如何學習高中物理概念和規(guī)律(2)
對一個物理概念的認識，一般需經(jīng)三個階段：一、感性的具體，二、理性的抽象，三、理性的具體。老師每講一個新的概念的時候，總是首先引入我們比較熟悉的一些具體物理現(xiàn)象，物理實例或做一些物理實驗，使我們產生具體的感性的認識；再經(jīng)過去粗取精，去偽存真，由表及里的分析比較，抽象出本質屬性，上升到理性認識；再經(jīng)過演繹的練習，使物理的抽象上升為理性的具體，實現(xiàn)應用所學概念有針對性的解決有關問題。
例如：學習靜電平衡這個概念時候，老師首先舉出把一個中性導體放在勻強電場中的例子。引導同學認識自由電子在電場力的作用下發(fā)生定向移動，產生感應電荷，發(fā)生靜電感應的現(xiàn)象。再透過這個現(xiàn)象認識感應電荷產生的附加電場與原來勻強電場的迭加，直到感應電荷的場強與原電場的場強大小相等時導體內部合場強為零，自由電子定向移動停止，導體達到了靜電平衡狀態(tài)。從而再總結出靜電平衡等體的一些性質：內部合場強為零，導體是個等勢體等等。在我們頭腦中形成一個反映靜電平衡本性的理性的抽象。進而應用到其它各種電場中，由此及彼，在具體運用中升華到理性具體，得心應用地解決多變的物理問題。
對于一些物理量，還要清楚以下內容：引入目的、定義式、單位、是標量還是是矢量、由什么因素決定、測量方法等等。如加速度這個概念，引入的目的是為了描述物體速度變化的快慢，定義式a=△V/△t，國際制中的單位是米/秒，是矢量，一個物體的加速度由它的質量和它所受的合外力事決定。測量方法很多，課本中專門安排了一個測定勻變速直線運動的物體的加速度的學生實驗。
這里還特別提出的是，有些物理概念不是只在一節(jié)課上，通過一兩個例子就是能夠認識清楚的。需要在長期的學習過程中不斷地認識，不斷地理解。如力這個概論，從初中二年級就開始學習，有了一個初步認識。升入高中后，第一章第一節(jié)又開始學習，并給予初步的概括：力是物體對物體的作用。第三章中學習了牛頓第一定律，又進一步認識了力作用的相互性。到此，也只是停留在機械力的范籌之內。到學習了電磁力后，才從不同領域，不同類型的力的作用情況，通過聯(lián)想和類比，形成比較深刻的認識。也就是說，認識一個物理概念有一個不斷發(fā)現(xiàn)，不斷提高的過程。這就要求我們在學習中多觀察，多擴大自己頭腦中的信息量，經(jīng)過加工比較，實現(xiàn)對概念的深刻理解與掌握。
同學們在學習物理概念中往往存在以下蔽病，應注意克服。
�。ㄒ唬┲挥浗Y論，不注意引過程�，F(xiàn)舉兩道習題說明。
例一：關于物體的加速度，下例說法正確是的：[]
A.加速度越大，物體運動的越快；B.加速度越大，物體速度變化越大；C.加速度越大，物體速度變化越快；D.加速度為零時，物體的速度也為零。
該題正確答案是C。在初學階段，很容易選錯。原因何在？老師引入加速度概念時，一般都要舉出幾個變速速運動的例子，分析比較，最后強調了描述物體速度變化快慢，引入加速度。如果聽課時，注意這些清楚的。之所以選錯是忽略了引入過程。
例二：如圖（2）。帶電量為的正電荷A，半徑為R的不帶電的金屬球的感應電荷在球內的電場強度的大小與方向是（）
A.kq/4R2；B.kq/6R2；C.方向指向A；D.方向背向A。
答案為ABC，很多同學都不選B。只要我們回顧一下初學靜電平衡概念時，老師分析的靜電感應過程，注意到導體發(fā)生靜電感應時內部有原電場，還有一個感應電荷的電場，這兩個電場反向迭加，合場強為零時達到靜電平衡，意味著導體中任一點感應電荷場強都與原電場的場強等大反向。此題中原電荷q在金屬球中場強大小范圍為kq/9R——kq/R2，自然就含有kq/4R2和kq/6R2。
�。ǘ┲槐彻剑焕斫馄浜x和條件。
如靜電一章，給出三個場強公式,E=F/q、E=KQ/r2和E=U/d。這三個公式都能計算場強，但各自含義和適用條件是不同的。E=F/q是定義式，對某點場強有一種量度功能，任何電場都適用，但它不能決定場強的大小。E=KQ/r2是真空中點電荷場強的決定式，只適用真空中點電荷產生的電場。而E=U/d反映是勻強電場中U.E.d三者的關系。如果不清楚這些，解題時就會出現(xiàn)張冠李戴的情況。
有些物理量還受狀態(tài).時空等因素的影響。如我們常常認為一個物體的重力是恒定的，只在高低及緯度變化不太大時才成立。一段導體的電阻跟它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比，是在電阻率ρ不變時才成立，對于一般金屬，溫度變化ρ發(fā)生顯著變化時，計算電阻時就得考慮ρ的影響。
（三）只重視物理，不重視用詞語直接表達的概念。
中學物理課本中用語言直接表達的物理概念比物理量還要多。如：重心.質點.平動.共振.內能.點電荷.電磁振蕩.光心.焦點光譜等等。這些概念不僅定義嚴謹，而且能與其它物理概念形成一個完整的系統(tǒng)。如果模糊不清不，不但直接影響解答習題，而且對于學習新知識，對于系統(tǒng)掌握物理知識都造成障礙。比如：重心概念不清楚，涉及重力勢能變化的一些題目就難以處理；光心.焦點的概念不清楚，焦距的概念就建不起來；衰變的意義不清楚，半衰期就無從談起。
物理學本身就是研究物質最基本的運動及其規(guī)律的一門科學。物理規(guī)律反映了各物概念之間的相互制約關系，反映在一定條件下一定物理過程的必然性。
中學物理規(guī)律主要有：1.物理定理：如動能定理，動量定理等。2.物理定律：如牛頓運動定律.動量守恒定律.法拉第電磁感應定律，光的折射定律等。3.物理定則：如平行四邊形法則等。4.物理方程：如理想氣體狀態(tài)方程等。5.物理學說：如分子運動論，原子核式結構學說等。
(責任編輯：韓志霞)
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