2017北京高考理綜卷物理試題評(píng)析
2017年全國(guó)統(tǒng)一考試北京理綜物理試卷總體難度適中，體現(xiàn)了物理學(xué)科本質(zhì)，貼近高中物理教學(xué)實(shí)際，符合當(dāng)前高中課程改革和考試評(píng)價(jià)改革的要求。
試卷體現(xiàn)“立德樹人”價(jià)值導(dǎo)向，有利于引導(dǎo)高中物理教學(xué)，有利于高校選拔人才。
試卷以物理核心素養(yǎng)為貫穿始終的考查主線，既重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的考查，又突出了物理學(xué)科關(guān)鍵能力的考查。
與往年試卷比，2017年北京物理試卷在難度、題型、結(jié)構(gòu)等方面繼續(xù)保持穩(wěn)定，并且穩(wěn)中求新，在試卷難度結(jié)構(gòu)、素材選取、設(shè)問方式等方面適度創(chuàng)新。概括起來，主要特點(diǎn)包括：
1. 試題注重對(duì)知識(shí)深層理解的考查
試卷全面覆蓋運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等物理核心概念，重點(diǎn)考查對(duì)重要的物理概念、規(guī)律的深層理解。例如，第13題以水分子的熱運(yùn)動(dòng)為背景，重點(diǎn)考查對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)及其影響因素的而理解。第19題重點(diǎn)考查對(duì)通電自感和斷電自感的現(xiàn)象、電路結(jié)構(gòu)、產(chǎn)生原因的深層理解。第15題重點(diǎn)考查簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖像和規(guī)律的理解，并能從圖像中提取信息，說明描述振子的速度、加速度等物理量的變化。
試卷考查概念體系建構(gòu)情況。例如，第24題以電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)為背景，圍繞能量概念，要求學(xué)生通過計(jì)算，解釋自由電荷所受的洛倫茲力在能量轉(zhuǎn)化中的作用。
另外，試題還特別重點(diǎn)考查了在具體物理過程中的能量轉(zhuǎn)化及其守恒定律。例如，第18、23、24題等。
2. 試題借助真實(shí)情景與具體任務(wù)，突出對(duì)關(guān)鍵能力的考查
高考物理試題一直注重能力立意。2017年北京物理試卷借助真實(shí)物理情景和具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)方法，在解決問題中展現(xiàn)科學(xué)思維過程，突出考查物理學(xué)習(xí)和研究中的模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等關(guān)鍵能力。
重點(diǎn)考查學(xué)生能否根據(jù)具體情境建構(gòu)并應(yīng)用模型解決實(shí)際問題。例如，第17題需要學(xué)生建構(gòu)天體在萬有引力作用下的圓周運(yùn)動(dòng)模型，并且應(yīng)用模型分析根據(jù)已知條件是否可以求出地球質(zhì)量。再例如，第20題建構(gòu)并應(yīng)用兩列無線電波的干涉模型、第23題建立并應(yīng)用α衰變后粒子在磁場(chǎng)中圓周運(yùn)動(dòng)的模型、第24題的發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)模型等。
重點(diǎn)考查學(xué)生能否對(duì)不同情境中綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行推理得出結(jié)論或者對(duì)現(xiàn)象做出解釋。這既是物理學(xué)本身的特征決定的，也是物理學(xué)習(xí)的要求。例如，第14題根據(jù)一束光線經(jīng)過玻璃磚后分成兩束單色光這一現(xiàn)象，推斷兩束光的頻率關(guān)系;第19題根據(jù)斷電自感和通電自感的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推斷電學(xué)原件的電阻關(guān)系，電流關(guān)系等;第21題最后一問，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，從理論上分析v2—W關(guān)系等。
重點(diǎn)考查學(xué)生能否在新穎、復(fù)雜的情景中從物質(zhì)觀念、能量觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念等物理學(xué)視角分析問題、解決問題，是否具有較強(qiáng)的遷移能力。例如，第23題借助放射性原子核的α衰變情景，考查學(xué)生能否利用核反應(yīng)過程中質(zhì)量數(shù)守恒、電荷數(shù)守恒、動(dòng)量守恒、能量守恒、質(zhì)能關(guān)系等知識(shí)解決問題，也是對(duì)守恒思想的集中考查，守恒思想不僅是物理學(xué)研究的重要思想方法，在化學(xué)、生物等其他領(lǐng)域也廣泛使用，具有跨學(xué)科性質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有重要價(jià)值，是學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的。
3. 試題體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)特征，注重考查學(xué)生科學(xué)探究能力
試題突出思維與實(shí)踐的聯(lián)系這一物理學(xué)科本質(zhì)，要求學(xué)生通過閱讀和觀察，從新穎的物理情境中發(fā)現(xiàn)物理問題，提出研究思路或解決方案，并用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄟM(jìn)行推理論證。
例如第20題，本題結(jié)合物理學(xué)在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，給出了無線電波的干涉信號(hào)用于飛機(jī)降落導(dǎo)航的物理情境，此情景是學(xué)生并不熟悉，要求學(xué)生能夠通過細(xì)致的閱讀，抓住“兩天線同時(shí)都發(fā)出”波長(zhǎng)為 的無線電波，發(fā)現(xiàn)干涉是發(fā)生于兩天線分別發(fā)出的 的干涉，以及 的干涉，而不是 的干涉，從而得出結(jié)論。又如24題，試題首先給出實(shí)際中的應(yīng)用----發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)，先建立了兩個(gè)簡(jiǎn)化模型----導(dǎo)體棒在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，設(shè)問首先基于能量觀念，然后從微觀角度探究洛倫茲力在能量轉(zhuǎn)化中的作用，要求學(xué)生提出研究思路和解決方案，構(gòu)建適當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ�，并用恰�?dāng)?shù)难芯糠椒ㄟM(jìn)行推理和論證，進(jìn)而得出結(jié)論。
4. 試題緊密聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際，突出了立德樹人價(jià)值
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。”是物理課程的重要理念。今年高考物理試題注重聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)科技前沿的重要成果。
如第18題，以我國(guó)在2017年年初研制的“大連光源”——極紫外自由電子激光裝置為命題素材，考查學(xué)生在微觀領(lǐng)域中估算電離一個(gè)分子所需要的能量，試題取材新穎、恰當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“大國(guó)重器”。
又如第24題，既考查發(fā)動(dòng)機(jī)的原理，又考查電動(dòng)機(jī)的原理，發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)司空見慣，但很可能沒有深入思考它們的物理原理。試題引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中關(guān)注生活、聯(lián)系實(shí)際。發(fā)電機(jī)與電動(dòng)機(jī)，一字之差，但能量的轉(zhuǎn)化形式是不一樣的，這樣的試題引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)之間的融會(huì)貫通，關(guān)注知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系。
5. 試卷難度適中、設(shè)問梯度與呈現(xiàn)方式布局合理，有利于區(qū)分學(xué)生
相比往年，今年中檔試題的比例有所增加，加大了對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念與物理規(guī)律深度理解的考查力度，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)發(fā)揮了很好的導(dǎo)向功能。
試題在設(shè)問上梯度合理，通過搭建合適的臺(tái)階，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)能展示自己的學(xué)習(xí)成果。例如第22題，第一問考察電場(chǎng)力的概念，非�；A(chǔ);第二問考察力的平衡問題，學(xué)生基本上也都能上手;第三問進(jìn)一步考察曲線運(yùn)動(dòng)與動(dòng)能定理，學(xué)生經(jīng)過思考基本上都能解決。
試題對(duì)問題情景的設(shè)置綜合性較強(qiáng)，設(shè)問方式靈活多樣，對(duì)不同層次的能力進(jìn)行了較為全面的考查。例如第24題，以發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)為素材，把機(jī)理上相似的問題整合在一起進(jìn)行比較和深入分析。設(shè)問的方式靈活多樣，第二問中的第一小問要求學(xué)生通過定性作圖來解答，直觀形象，同時(shí)為下一問的順利求解做好了鋪墊;第二小問在第一小問的基礎(chǔ)上要求學(xué)生通過定量計(jì)算來分析說明，不僅考察了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)推理、分析解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)能力，也考察了物理建模等較高層次的能力等等。同時(shí)，24題也很好地體現(xiàn)了類比、對(duì)比以及宏觀與微觀的統(tǒng)一等科學(xué)思想方法的應(yīng)用價(jià)值，較好地體現(xiàn)了試卷的育人功能。
點(diǎn)評(píng)專家:
張玉峰 北京教科院基教研中心 高級(jí)教師
張 國(guó) 北京匯文中學(xué) 高級(jí)教師
丁慶紅 北京教育學(xué)院石景山分院 高級(jí)教師
宋詩偉 北京20中 高級(jí)教師
張春麗 朝陽教研中心 高級(jí)教師
張 曉 北京潞河中學(xué) 高級(jí)教師
(責(zé)任編輯：郭峰)
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