把握新課程方向合理應(yīng)對轉(zhuǎn)型期考情變化

2009-07-29 16:45:37 來源：新東方銘師堂　

自2008年夏季以來，北京社會各界都以極大的熱情關(guān)注著2010年北京新課程高考方向與具體方案。如高校、高中校、家長、考生對高考分數(shù)滿意，將極大地促進課程改革的推進和深化�？忌鷤�?nèi)旮咧行抡n程的學(xué)習(xí)，是否能夠適應(yīng)新課程高考的變化，已成為校園內(nèi)外熱議的話題。一年來，多元化的信息滿天飛，使得2010屆高三年級的家長和考生心里沒了底。那么到底2010年新課程高考方案新在哪里？新課程對考生和家長及教師有哪些新要求呢？

關(guān)于新舊考綱與試卷、課標與教材及考生差異的綜述

一、考試大綱與高考試卷命制的背景分析

1。自2001年教育部考試中心正式出臺了全國高考改革方案以來，從考試科目、考試時間、命題指導(dǎo)思想、到試題結(jié)構(gòu)等方面對“3+2”的高考模式進行了整體調(diào)整。其中，命題指導(dǎo)思想的變革是根本性的，即從知識立意向能力立意方向轉(zhuǎn)變。重在考查考生學(xué)科各項能力，特別是調(diào)動與運用已有學(xué)科知識解決新問題的能力。而不是像過去的高考那樣只重視課本知識的考查。既然是能力立意，知識只是能力考查的平臺。更多的試題是以開放性的問題情境及解題信息為背景，考查考生運用學(xué)科基礎(chǔ)遷移應(yīng)用的能力。

2。八年間，不論是教育部考試中心命制的全國高考卷，還是各省市命制的地方高考試卷，都本著穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新、穩(wěn)定壓倒一切的原則來命制的。近年來北京的舊課程試卷，已經(jīng)大量融入了新課程的基本理念與命題思維方式。而明年北京新課程的試卷也會本著逐步過渡的原則來命制——既突出平穩(wěn)過渡的主旋律，又體現(xiàn)新課程加強探究性和過程性的考試特點，以促進課程改革的不斷深化。市教委有關(guān)人士已明確表示2010年的不會出現(xiàn)較大的“落差”。因為高考是選拔人才的水平考試問題，更是關(guān)系到和諧社會、穩(wěn)定發(fā)展的重大問題。

當然，高考新課程試卷也會有些變化：(1)具體學(xué)科考查的知識點會有所變化，但都會在考前通過《考試說明》明確公布。對于復(fù)讀生來說，新增加的知識點總體來說不會太多，完全可以通過復(fù)讀而彌補；(2)“理綜”和“文綜”各學(xué)科的內(nèi)容比例可能有變化，調(diào)整的原則是與新課程各學(xué)科的學(xué)時、學(xué)分比例相適應(yīng)；(3)在能力要求上仍會有所變化，也會更加注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，考查綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3。隨著命題指導(dǎo)思想的不斷升華，隨著命題技術(shù)的日趨完善，我國的高考命題水平在世界上是領(lǐng)先的。表現(xiàn)在考查的核心問題定位在學(xué)科能力上、試題命制的開放性、試題本身體現(xiàn)了學(xué)科的核心價值觀念與取向、試題區(qū)分度和信度的把握水準、以及試題命制技巧。這一切，已經(jīng)達到非常高的水平。高考試卷特別是在新課程的核心理念上已得到充分的體現(xiàn)——以學(xué)生發(fā)展為終極目標，體現(xiàn)了學(xué)科論證和探究能力的考查，體現(xiàn)了學(xué)生情感、科學(xué)態(tài)度及價值觀念的方向，使高考舊課程試卷的命制走在了時代的前頭。這種命題的超前性是不以教材知識的變化為基礎(chǔ)的。

4。教育部考試中心和北京考試院的高考試題命制的第一功能是有利于高校的人才選拔�；谶@一點，命題人根本不會考慮各類教材版本的具體編寫內(nèi)容與形式，只會依據(jù)高考大綱和課程標準命題。新、舊課程的高考大綱中能力的要求是一致的。不論教材怎么改變，學(xué)科的基礎(chǔ)知識框架和能力要求是相對固化的。幾年來，山東、江蘇、福建、遼寧、寧夏、廣東、海南等省區(qū)新舊課程轉(zhuǎn)換之際，復(fù)讀考生成功升學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計都有力地說明了舊課程考生復(fù)讀的可操作性。

　　(責任編輯：盧雁明)

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