同等學(xué)力心理學(xué)綜合考點(diǎn)精要之—心理測量學(xué)

　　第一章 緒論
　　心理測量與測驗(yàn)的關(guān)系：測驗(yàn)是心理測量的一種工具和手段，是根據(jù)一定法則對人的行為用數(shù)字加以確定的方法。心理測量測的是人的行為，嚴(yán)格地說是一個(gè)人對測量題目所進(jìn)行的反應(yīng)。 （04 年單選）
　　測量定義；參照點(diǎn)；單位；命名量表；順序量表；等距量表；比例量表；心理測量定義；測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化；心理測量的性質(zhì)：間接性，相對性和客觀性；心理測驗(yàn)的分類
　　第二章 心理測驗(yàn)的編制
　　編制測驗(yàn)的一般程序（05 年簡答） ：第一，確定測驗(yàn)?zāi)康�；第二，制定編題計(jì)劃；第三，編輯項(xiàng)目；第四，項(xiàng)目的試測和分析；第五，合成測驗(yàn)；第六，將測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化；第七，對測驗(yàn)的鑒定；第八，編寫測驗(yàn)說明書。
　　常模：常模指有一定代表性且數(shù)量足夠大的樣本在某項(xiàng)測驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)分布。常模是參照標(biāo)準(zhǔn)的一種，常模團(tuán)體的分?jǐn)?shù)分布就是常模。 （04，08 年簡答）
　　測驗(yàn)說明書包括的要點(diǎn)：（07年簡答）
　　(1)測驗(yàn)的目的和功用；(2)、編制測驗(yàn)的理論背景以及選擇題目的根據(jù)；(3)測驗(yàn)的實(shí)施方法、時(shí)限及注意事項(xiàng)；(4)測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案和評分方法；(5)常模資料，包括常模表、常模適用的團(tuán)體及對分?jǐn)?shù)如何做解釋； (6)測驗(yàn)的信度效度資料，包括信度系數(shù)、效度系數(shù)及這些數(shù)據(jù)在什么情境下得到的。信度；效度；命題的一般原則。
　　第三章 測驗(yàn)的實(shí)施和計(jì)分
　　隨機(jī)誤差既影響準(zhǔn)確性又影響一致性，系統(tǒng)誤差只與效度有關(guān)，隨機(jī)誤差與效度、信度都有關(guān)。 （04 年選擇）測題的種類；測驗(yàn)的誤差；誤差的來源。
　　第四章 參照常模的分?jǐn)?shù)解釋
　　比率智商：在 1916 年斯坦福大學(xué)的推廣修訂的斯坦福-比納量表中采用了智商的概念。 （01年單選）百分等級：一個(gè)分?jǐn)?shù)的百分等級可定義為在常模團(tuán)體中低于該分?jǐn)?shù)的人數(shù)的百分比。 （01 年單選）內(nèi)容參照分?jǐn)?shù)：又叫范圍參照，它是將被試對指定范圍中的內(nèi)容和技能的掌握程度作為標(biāo)準(zhǔn)的一種參照標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容參照屬于標(biāo)準(zhǔn)參照。 （01 年論述：內(nèi)容參照和常模參照的區(qū)別）常模參照：是以與被測者具有某種特征的人所組成的團(tuán)體為標(biāo)準(zhǔn)的一種參照標(biāo)準(zhǔn)，即以常模團(tuán)體作為參照標(biāo)準(zhǔn)。 （01 年論述：內(nèi)容參照和常模參照的區(qū)別）內(nèi)容參照分?jǐn)?shù)分為：掌握分?jǐn)?shù)、正確百分?jǐn)?shù)、等級評定量表。 （07年單選）
　　常模團(tuán)體；發(fā)展量表；教育商數(shù)；標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)；呈現(xiàn)常模資料的方法；內(nèi)容參照分?jǐn)?shù)的評價(jià)；結(jié)果參照分?jǐn)?shù)。
　　第五章 測驗(yàn)信度
　　信度：指測量的一致性或可靠性程度。一個(gè)好的測量工具必須穩(wěn)定，每次測量的結(jié)果要保持一致，否則便不可信。 （01年單選）
　　重測信度：用同一種測驗(yàn)，對同一受試者，前后施測兩次，再根據(jù)受試者兩次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)計(jì)算其相關(guān)系數(shù)。
　　重測信度所考慮的誤差來源是時(shí)間的不同所帶來的隨機(jī)影響。 （01，06 年單選）
　　復(fù)本信度：不能用來計(jì)算項(xiàng)目間一致性的方法是復(fù)本信度。 （03 年單選）
　　分半信度：是指在測驗(yàn)沒有復(fù)本且只能實(shí)施一次的情況下，采用分半法(常為奇偶分半法) 估計(jì)得到的信度系數(shù)。分半信度的具體計(jì)算方法是將測驗(yàn)題目分成對等的兩半，根據(jù)各人在這兩半測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，計(jì)算其相關(guān)系數(shù)作為信度的指標(biāo)。把測驗(yàn)分成兩半相當(dāng)于在最短時(shí)距施測了兩個(gè)平行測驗(yàn)，這樣就考察了兩半題目之間的一致性，所以分半信度又叫做內(nèi)部一致性系數(shù)。 （02 年名詞解釋） （公式）
　　同質(zhì)性信度：指的是測驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。指的是分?jǐn)?shù)的一致性，不是題目內(nèi)容或形式的一致性。(08 年單選)
　　用來計(jì)算項(xiàng)目間的一致性的方法：庫德-理查遜公式、克倫巴赫α系數(shù)、荷伊特信度、因素分析。 （03 年單選）
　　評分者信度：評分者信度是指不同評分者評閱測驗(yàn)卷之后考察各位評分者評分間一致性程度的指標(biāo)。它是測驗(yàn)信度的一種，具體做法是隨機(jī)抽取若干份試卷，由兩個(gè)或兩個(gè)以上評分者獨(dú)立評分，然后計(jì)算每份試卷所評分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)，此相關(guān)系數(shù)即評分者信度。計(jì)算相關(guān)系數(shù)可以用積差相關(guān)方法，也可用斯皮爾曼等級相關(guān)方法，若有多位評分者則常用肯德爾和諧系數(shù)作為評分者信度的估計(jì)。為提高評分者信度，可在評分前對評分者進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)評分者信度達(dá)到 0.90 以上時(shí)，才認(rèn)為評分是客觀的。 （03年名詞解釋）
　　影響信度的因素：（04 年簡答）
　�、偈茉囌叻矫妫�包括身心健康狀況、動機(jī)、注意力、持久性、求勝心、作答態(tài)度等因素。如果受試者的狀態(tài)是異常的，則產(chǎn)生的結(jié)果就不可信。
　�、谥髟囌叻矫�，包括不按規(guī)定實(shí)施測驗(yàn)，制造緊張氣氛，給予特別協(xié)助，評分主觀等因素。
　�、蹨y驗(yàn)內(nèi)容方面，包括試題取樣不當(dāng)，內(nèi)部一致性低，題數(shù)過少，題意模糊等因素。
　�、苁�測情境方面，包括測驗(yàn)現(xiàn)場條件，如通風(fēng)、溫度、光線、噪音、桌面好壞、空間闊窄等因素。
　�、荼辉嚇颖荆孩賵F(tuán)體的異質(zhì)性。②團(tuán)體的平均水平。
　�、揞}目的數(shù)量。
　�、邷y驗(yàn)難度。
　�、嚅g隔時(shí)間。
　　信度；信度系數(shù)；信度的類型；測量的標(biāo)準(zhǔn)誤差數(shù)。
　　第六章 測驗(yàn)的效度
　　內(nèi)容效度：指的是測驗(yàn)題目對有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)性，這種測驗(yàn)的效度主要與測驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)，所以叫內(nèi)容效度。 （03 年單選）
　　內(nèi)容效度與表面效度的區(qū)別： （03 年簡答）
　�、賰�(nèi)容效度和表面效度的定義不同②內(nèi)容效度和表面效度的評價(jià)者不同③內(nèi)容效度和表面效度判斷的標(biāo)準(zhǔn)不同④內(nèi)容效度和表面效度的作用不同。
　　內(nèi)容效度評價(jià)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)；構(gòu)想效度的定義；確定構(gòu)想效度的方法；構(gòu)想效度的評價(jià)優(yōu)點(diǎn)貢獻(xiàn)、缺點(diǎn)
　　校標(biāo)效度：也叫實(shí)證效度，是指一個(gè)測驗(yàn)對處于特定情景中的個(gè)體的行為進(jìn)行預(yù)測時(shí)的有效性，也就是對于研究者所感興趣的行為能夠預(yù)測得怎么樣，其中，被預(yù)測的行為是檢驗(yàn)測驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡稱校標(biāo)。 （03年單選 用抑郁量表的例子考察對校標(biāo)效度定義的理解）
　　校標(biāo)測量的條件： （08 年簡述）
　　①有效性：校標(biāo)測量必須能真正反映觀念校標(biāo)。②可靠性：校標(biāo)測量必須具有較高的信度。③客觀性：采用判斷性的校標(biāo)測量，必須控制偏見，使評定過程盡可能客觀。④實(shí)用性：校標(biāo)測量應(yīng)盡可能用法簡單，省時(shí)，花費(fèi)少，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。
　　校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：是通過考察測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與校標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)關(guān)系確定的，一般都可以通過統(tǒng)計(jì)分析得到一個(gè)數(shù)量指標(biāo)。 （02 年單選）
　　確定校標(biāo)效度的方法：相關(guān)法、區(qū)分法、命中率（07年單選 命中率所反應(yīng)的測驗(yàn)效度屬于—校標(biāo)效度） 、功利率。
　　測驗(yàn)的效度；信度和效度的關(guān)系；影響效度的誤差的來源；內(nèi)容效度的特定性；校標(biāo)；校標(biāo)的特性；影響校標(biāo)效度的因素。
　　第七章 項(xiàng)目分析
　　區(qū)分度：指測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量的心理特性的區(qū)分程度或鑒別能力，也稱項(xiàng)目的效度。通常以被試在每個(gè)題目上的反應(yīng)與其效標(biāo)資料的相關(guān)或每個(gè)試題的得分與總分之間的相關(guān)為指標(biāo)。 （05年名詞解釋）
　　項(xiàng)目特征曲線：項(xiàng)目特征曲線是表示項(xiàng)目反應(yīng)與效標(biāo)或測驗(yàn)總分基本關(guān)系的圖像形式，是項(xiàng)目分?jǐn)?shù)對于能力分?jǐn)?shù)的回歸線。項(xiàng)目特征曲線描述了效標(biāo)分?jǐn)?shù)不同的受測者在該項(xiàng)目上的通過率。如果該項(xiàng)目的通過率在效標(biāo)分?jǐn)?shù)的低端很低，在效標(biāo)分?jǐn)?shù)的高端很高，說明這個(gè)項(xiàng)目對于不同水平的受測者有較高的區(qū)分度。
　　一般說來，曲線坡度越陡，鑒別能力越好，預(yù)測的誤差越小。當(dāng)坡度為 90°時(shí)，區(qū)分度為 1～∞(最高)，當(dāng)坡度為 0°時(shí)，區(qū)分度為 0°（02 年名詞解釋）
　　鑒別指數(shù)： 鑒別指數(shù)是項(xiàng)目分析指標(biāo)， 它是指測驗(yàn)編制中確定測驗(yàn)項(xiàng)目區(qū)分個(gè)體所測能力高低的程度指標(biāo)。（06 年名詞解釋）
　　區(qū)分度與難度的關(guān)系（06 年簡答）
　　①難度和區(qū)分度都是相對的，都是針對特定團(tuán)體的，絕對的難度和區(qū)分度是不存在的②人的多數(shù)心理現(xiàn)象呈現(xiàn)正態(tài)分布，所以項(xiàng)目難度的分布也以常態(tài)為好，即他別難于別容易的題目較少，越接近中等難度的題目越多，而所有項(xiàng)目的平均難度為.50。項(xiàng)目分析；難度；難度的計(jì)算；項(xiàng)目與校標(biāo)的相關(guān)；
　　第八章 學(xué)績測驗(yàn)
　　學(xué)績測驗(yàn)；學(xué)績測驗(yàn)的種類；標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗(yàn)的類型；標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗(yàn)的評價(jià)；教師自編的學(xué)績測驗(yàn)包括。
　　第九章 智力測驗(yàn)
　　智力的二因素論：由斯皮爾曼于 1904 年提出。他認(rèn)為，任何心智活動都只包括兩種因素即普通因素（G因素）和特殊因素（S因素）。 （06 年單選）
　　1916 年斯坦福比納量表的意義：（01 年單選）是最早對施測和計(jì)分提供詳細(xì)指導(dǎo)語的測驗(yàn)，并認(rèn)識到在這些方面的變化能產(chǎn)生廣泛的分?jǐn)?shù)差異。引入了 1911年斯騰提出的“智商”（比率智商）的概念，以 IQ作為比較人的聰明程度的相對指標(biāo)。比率智商是個(gè)人智力水平的指標(biāo)，它等于心理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100，即 IQ=（智力年齡／實(shí)際年齡）×100 認(rèn)識到為了將測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化，必須取得被試的有代表性的樣本。
　　中國比納測驗(yàn)：1924年露志韋先生在南京發(fā)表了他所修訂的《中國比納西蒙智力測驗(yàn)》，是根據(jù)1916年的斯比量表修訂，適合浙江兒童使用。1936年又與吳天敏進(jìn)行第二次修訂，使用范圍擴(kuò)大到北方。
　　1982年吳天敏先生對《第二系訂正中國比納西蒙測驗(yàn)》再次做了修訂，稱作《中國比納測驗(yàn)》。韋克斯勒量表（06年單選）
　　離差智商：是將一個(gè)人的智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與同年齡組的人比較所得到的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。是個(gè)人智力水平的一種指標(biāo)，一種屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)的常模參照分?jǐn)?shù)。平均數(shù)為 100，標(biāo)準(zhǔn)差為 15. （07年名詞解釋） 智力測驗(yàn)；智力的多因素論；比納量表；比納西蒙量表的評價(jià)；韋氏成人智力量表；量表；操作量表；人格測驗(yàn)。自陳量表包括：明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)（MMPI）、16種人格因素測驗(yàn)（16PF）、愛德華個(gè)性偏好量表（EPPS）、艾森克人格問卷、NEO 人格調(diào)查表。 （04、08 年單選）
　　投射測驗(yàn)的評價(jià)： （02 年簡答）
　　優(yōu)點(diǎn)： ①可對人格作綜合的、完整的探討，對被試的內(nèi)心生活作深層次的探索，并作出動態(tài)解釋;②測驗(yàn)的日的具有隱蔽性，題目內(nèi)容掩飾性好;③不受語言文字的限制，適用范圍很廣�？蓮V泛用于人格的跨文化研究，是心理學(xué)理論和實(shí)際相結(jié)合不可或缺的一種工具。
　　缺點(diǎn)：①評分缺乏客觀的標(biāo)準(zhǔn)，難以量化;②大部分的投射測驗(yàn)缺乏充分的常模材料;③測驗(yàn)的信度和效度不易建立;④原理復(fù)雜深奧，未經(jīng)過專門訓(xùn)練者不易使用;⑤與其他測驗(yàn)相比，被試的反應(yīng)更易受實(shí)施情景的影響。
　　情境測驗(yàn)分類：品格教育測驗(yàn)、情境壓力測驗(yàn)。 （02年單選）
　　投射測驗(yàn)；投射測驗(yàn)的原理：投射測驗(yàn)的特點(diǎn)；評定量表舉例；情境測驗(yàn)的評價(jià)。