現(xiàn)階段中小學生的學習成績不好，要注意觀察孩子是否進行了有效的學習。不同孩子的大腦存在信息加工功能的差異，但是大部分的孩子大腦信息加工功能水平是正態(tài)分布的中間階段，也就是說最好和最壞大腦信息加工功能的孩子是少數(shù)。正值暑假，有多少孩子，因期考成績不佳，正在上補習課呢!

　　同一個班里，有的孩子是“學霸”，而自己的孩子是“學渣”，還有一些孩子不管怎么努力都趕不上別人，這到底是什么原因?醫(yī)院對人的大腦進行了科學的解讀，以此來解析孩子學習不好的5大現(xiàn)象。

　　現(xiàn)象一：為什么孩子有些科目學得好，有些學不好?

　　▼學習表現(xiàn)：“偏科”現(xiàn)象嚴重

　　有些孩子有很嚴重的“偏科”現(xiàn)象，語文和英語分數(shù)很高，但是數(shù)理化成績很差，越差就越不愛學習，這個惡性循環(huán)就導致了文理科分數(shù)相差特別大。父母嘮叨多了，更讓孩子對學習失去興趣。

　　▼大腦背后：不同孩子對信息的加工各有特點

　　數(shù)學、語文、英語、物理和化學當然是重要的課程，但不同孩子的大腦有不同對信息加工的特點，所以孩子對某一門課程善于學習，而某一門課程學習能力較低是一種正常現(xiàn)象。

　　大腦的功能就是加工各種信息，形成對外界刺激信息決策，并指揮身體做出恰當?shù)姆磻?yīng)，大腦加工信息的過程被分為注意、計劃、同時加工和繼時加工等4個過程，這4個過程分別包括大腦12種對信息的提取和編碼加工過程。

　　研究發(fā)現(xiàn)，那些智力正常的孩子學習不好和學習困難的原因由于僅僅在當中一個或者多個提取和編碼信息過程出現(xiàn)問題，所以總體上表現(xiàn)智力正常，但卻在學習某個科目發(fā)生困難或者解決某種任務(wù)的題型上發(fā)生錯誤。

　　研究表明，對于6-12歲兒童，如果大腦對信息的計劃和同時加工比較差，那么孩子會在數(shù)學的應(yīng)用題、復雜函數(shù)題解決和語文中需要復雜邏輯處理的題目表現(xiàn)困難。如果孩子大腦對信息繼時加工功能比較差，就會表現(xiàn)在需要記憶的課程比較吃力，在歷史、政治學科上，成績就差。

　　需要注意的是，一些孩子如果不善于學習數(shù)學、語文、英語、物理和化學等這些重點科目，這也不表示他們的學習存在問題，只要他們的認知加工能在正常的范圍，他們的大腦可能對藝術(shù)、運動方面的知識的提取和編碼加工更具備優(yōu)勢。

　　▼補救方法：可以提高，但難成強勢科目

　　提前干預弱勢科目，由于大腦認識功能的原故，該弱勢科目尚有提高，但不可能成為自己的強勢科目。

　　現(xiàn)象二：學習不好是沒有因材施教?那為什么別的孩子就學得好?

　　▼學習表現(xiàn)：班上倒數(shù)，不敵他人

　　有些孩子學習成績不好，在班上往往是倒數(shù)最后幾名，但孩的子智力卻是正常的，這些孩子的家長就暗地里埋怨老師沒有因材施教。但事實上，班級里也有學習成績好的學生，家長就不明白：“為什么自己的孩子學不好，別人家的孩子就學得好。”

　　▼大腦背后：孩子大腦的注意功能較低

　　“孩子學習不好”可能與老師教學有關(guān)，因為在我國教育還不發(fā)達，班級教育規(guī)模仍然是大班為主，教師在教學過程中，管理50-60個孩子的教育，很難根據(jù)每一個孩子的學習特點(其本質(zhì)是大腦對信息編碼加工的特點)進行教育，也就是不能完全做到因材施教，老師僅僅能做到根據(jù)班級50-60個孩子平均水平和一般特點制定教育策略。

　　這時候，如果孩子的大腦的注意功能較低，無法形成最佳的大腦加工信息運行策略，在50個孩子一個班級上課的過程中，就很難保持對老師上課講解內(nèi)容的追蹤，就表現(xiàn)出上課效率較低，成績不佳的局面。

　　▼補救方法：小班教學可補救

　　提倡小班教育，按照國外，一班人數(shù)約20人比較合適。

　　現(xiàn)象三：孩子學習不好與父母的遺傳有關(guān)嗎?

　　▼學習表現(xiàn)：繼承父母不良學習“傳統(tǒng)”

　　有位家長提到：“孩子不愛學習，平時很貪玩，簡直和自己小時候一樣，這是不是也有點遺傳的因素?會隨著長大而有所改善嗎?”

　　大腦背后：父母基因真有影響

　　孩子是父母遺傳基因的繼承者，在基因的作用下，孩子的大腦結(jié)構(gòu)和功能都會繼承父母雙方的某些特點，也就是說孩子的大腦處理信息的運行策略最容易接受父母大腦處理處理信息運行策略的影響，父母的基因信息處理策略的高低，也會會影響到孩子學習成績的高低。這就是俗話說的“這孩子說話做事和他爸一模一樣”的主要原因。

　　▼補救方法：環(huán)境成就未來

　　父母對周圍發(fā)生的一切事件處理的方式其本質(zhì)是大腦對事件相關(guān)信息處理后的決策，孩子從一出生就和自己的父母朝夕相處，孩子從小就會從父母的一言一行中潛移默化地學習到父母大腦對外部信息的處理策略。

　　當然，孩子在不斷地成長中接觸外界，接觸到除父母以外更多的人和事，他們會接受到與父母不同的教育，他們處在和父母青少年時期不完全相同的時代，所以這一切都會促使他們的大腦改善和建立自己特有的大腦處理信息策略，這時候我們就說這是“青出于藍而勝于藍”。

　　現(xiàn)象四：孩子學習不好是因為沒有有效學習?

　　▼學習表現(xiàn)：學習興趣缺缺，成績justso so

　　有的孩子一到學習時間就開小差，心思都沒有放在學習上，而是整天想著出去玩，交朋友。對學習一點興趣也沒有。

　　▼大腦背后：大腦認知加工功能未能有效用于學習

　　孩子學習不好，要注意觀察孩子是否進行了有效的學習。不同孩子的大腦存在信息加工功能的差異，但是大部分的孩子大腦信息加工功能水平是正態(tài)分布的中間階段，也就是說最好和最壞大腦信息加工功能的孩子是少數(shù)。

　　有良好學習習慣和有目標有計劃學習的孩子常常學習都比較好，這是他們的大腦認知加工功能被有效用于加工應(yīng)該學習的知識，有效加工時間越多，積累的知識越多，自然考試成績就好。

　　▼補救方法：良好學習習慣、明確的學習計劃有利于提高成績

　　建立有效的學習目標與計劃，并形成良好的學習習慣，同時也需要家長有榜樣的力量。

　　留給家長思考

　　當你認為你的孩子學習成績不理想的時候，不應(yīng)該一味地去批評孩子，家長應(yīng)該仔細思考以下問題：

　　1.是不是選擇判斷指標不對?

　　比如孩子某一學科成績低，家長就認為學習不好。其實不同孩子的大腦有不同對信息加工的特點，有些擅長文科，有些擅長理科，或者有些擅長體育、藝術(shù)。

　　2.是不是選擇判斷標準不對?

　　有些父母常常用班上前5名和前10名來要求孩子，來斷定“自己孩子學習不好”，不同孩子的大腦存在信息加工功能的差異，正如不能要求我們每個成年人跑步都像劉翔一樣快。

　　3.是不是孩子不適應(yīng)教學環(huán)境和教學方式?

　　多和孩子及老師交流，否則盲目補課效果也不大。

　　4.是不是我們家庭中沒有給孩子適當?shù)膶W習環(huán)境，我們作為家長沒有建立好孩子大腦處理信息的策略?

　　家長的日常言行是不是影響到孩子的學習，這些家長都需要多多考慮。

　　5.是不是孩子大腦存在對信息認知加工問題?

　　值得提醒的是，孩子學習成績一直是班上倒數(shù)幾名，很差，很差，不管怎么用功成績都上不去，此時，除了排除環(huán)境因素影響外，就要到醫(yī)院檢測一下，孩子是否存在“神經(jīng)發(fā)育障礙”問題。

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