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　　化學(xué)就是一種東西加上另一種東西，砰的一聲變成一種新東西。小的時候，當(dāng)初中老師的媽媽對我如是說。那時候，我就覺得化學(xué)難道不是一種非常非常好玩的事情么?化學(xué)化學(xué)，變化的學(xué)問。閉上眼睛，藍藍的天空，碧綠的原野，潺潺的流水，潔白的雪，漆黑的碳，這一切的一切，五彩繽紛，絢麗多彩。是的，化學(xué)離我們不遠，化學(xué)就在我們身邊。只要我們用心發(fā)現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)一個化學(xué)的蒼穹，那里充滿著無窮的樂趣。

　　提起化學(xué)來，有許多同學(xué)特別是我們這些重點中學(xué)的同學(xué)，常常感到頭疼，說它不好學(xué)，有的還將化學(xué)稱為“理科中的文科”，從一個側(cè)面說明，化學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度，它和數(shù)學(xué)物理的學(xué)習(xí)方法有較大的不同。的確是這樣，學(xué)數(shù)學(xué)、物理，主要是理解好基本的定義、定理、定律等等，在掌握好這些基本的東東后，就要做一定量的習(xí)題來鞏固所建立的思想，并不斷深化，最后達到能熟練運用所學(xué)過的知識靈活解決各種問題。而化學(xué)則不同，因為化學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上面的學(xué)科，必然敘述性的文字就比較多。此外知識的系統(tǒng)性也不很強，實驗在整個學(xué)習(xí)過程中的地位十分重要，因此化學(xué)不同于學(xué)數(shù)學(xué)、物理。

　　我自己在學(xué)習(xí)化學(xué)時，體會到要學(xué)好化學(xué)，首先要對化學(xué)這門學(xué)科有所了解，要知道化學(xué)與我們的生活有著極其密切的關(guān)系，它的作用十分重要。比如生活中的涂料、食品、藥物、日常用品，沒有一個能跟化學(xué)脫離關(guān)系的。了解了這些，學(xué)習(xí)時就有了一定的目的，有了一定的興趣，也就有了一個良好的開端。如果你自己看看我們的課本，就會發(fā)現(xiàn)課本上好多東西其實是從我們的日常生活談起的。談了很多我們生活中的化學(xué)現(xiàn)象。比如告訴我們，平常我們用來照明用的蠟燭燃燒后生成了水和二氧化碳，這就使我們知道，一些物質(zhì)是可以“變成”其他物質(zhì)的。當(dāng)書中又提到鐵生銹時，我們就會很自然的問，鐵為什么會生銹?銹是什么東西?這樣帶著問題去學(xué)習(xí)，就是使我們在學(xué)習(xí)時有興趣，學(xué)得就比較扎實。

　　其次，我體會到要學(xué)好化學(xué)，必須狠抓基礎(chǔ)。有許多同學(xué)對抓基礎(chǔ)很不重視。認為基礎(chǔ)的東西只要知道了懂了就行了。但我切身體會到，要學(xué)好化學(xué)，一定要打好基礎(chǔ)。抓基礎(chǔ)，怎么強調(diào)都不過分。在這方面，我是深有體會的。剛升高中的時候。我參加了學(xué)校的奧賽選拔賽，并且被選在化學(xué)競賽班里面培訓(xùn)。當(dāng)時，課程很緊，3天講一個部分，不到一個月就講完高中化學(xué)的大部分課程，然后在后面的學(xué)習(xí)中，又用一年左右的時間學(xué)完大學(xué)化學(xué)的全部課程。培訓(xùn)班采用自然淘汰的體制，在高強度的學(xué)習(xí)過程中，原來80多人的班級越來越小，到我們高三競賽的時候，班里只剩10多個人了。

　　在整個學(xué)習(xí)過程中，我覺得最重要的就是要重視抓基礎(chǔ)，理解概念。剛剛開始的時候，我根本沒有接觸過高中化學(xué)，對各個部分的內(nèi)容連個基本概念都沒有。在學(xué)習(xí)期間，也沒有注意準(zhǔn)確掌握這些概念，對各個定律定理也只是知道它的內(nèi)容，不能充分理解其含義和適用范圍。這就使我在做題的時候只能照貓畫虎，沒有一個明確的解題思路，老師講一道題目，我就會一道題目。當(dāng)遇到?jīng)]有見過的題型時，只有束手無策。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡這兩塊的時候，我常常把它們搞混，遇到題目根本不知道應(yīng)該按照哪種類型來入手去做，只會做老師教過的幾個有明確特點的題型，當(dāng)遇到變一點樣的題目時，就不能按照題意去解題。

　　后來，我改變了學(xué)習(xí)策略，先不急于做題，而是狠抓基礎(chǔ)，從根本上理解了什么是化學(xué)平衡，怎樣計算化學(xué)反應(yīng)率，徹底搞懂了這些概念，再做起題目來，就變得得心應(yīng)手了。

　　所謂狠抓基礎(chǔ)，就是說對基礎(chǔ)的東西，不但要了解，而且要熟練掌握。吸取了教訓(xùn)后，我在學(xué)化學(xué)時，對每一部分知識都非常重視。學(xué)知識時，就反復(fù)看書，看書時一邊回憶老師講的東西，力爭在開始接受這部分新知識的時候，就建立正確的觀點。在這以后，還要注意復(fù)習(xí)這一部分，以便加深對這部分知識的理解，建立更深的思想。這樣學(xué)完一部分后，再適當(dāng)?shù)倪x一些典型的題練習(xí)一下，起到檢驗自己這一部分知識學(xué)得如何。

　　在進行上述學(xué)習(xí)過程的同時，我們要針對化學(xué)的特點進行記憶、總結(jié)、歸納，尤其在學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)的時候，完全可以以元素化合物知識為基礎(chǔ)，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論為指導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)氮族元素時，可以運用原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的理論知識來總結(jié)氮族元素的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化規(guī)律，從而得出：“氮族元素隨著原子核外電子層數(shù)的增加，獲得電子的趨勢漸漸減弱，失去電子的趨勢漸漸加強。”這是它們化學(xué)性質(zhì)遞變的重要依據(jù)，也是這些元素“隨著核電荷數(shù)的增加，非金屬性逐漸減弱，金屬性質(zhì)逐漸加強”的主要原因。同時還可以根據(jù)氮族元素在周期表中的位置和它們的原子核外電子排布，推斷出氮族元素比同周期的碳族元素的非金屬性強，而比同周期的氧族、鹵族元素的非金屬性弱。這樣我們在理論指導(dǎo)下，加深了對元素化合物知識的理解，使元素化合物的知識從零散的、羅列的、機械的描述變成整體的、系統(tǒng)的、有條理的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　另外，就像我上文提到的，化學(xué)的學(xué)習(xí)容易混淆，因為知識點多，記憶的東西又雜，化學(xué)的專有名稱不但奇奇怪怪，而且看上去長得差不多。所以我剛剛學(xué)習(xí)的時候，因為突然之間接觸了那么大量的新知識新名詞，常常張冠李戴。怎樣克服這個難點的呢?我采取的是“類比、聯(lián)想、整理”的記憶方法。

　　簡單來說。類比記憶有以下3種：

　　1.相似類比法

　　對于同族元素或者同類化合物，例如同系物，用相似類比法比較它們的通性和各自的特點。例如，在學(xué)習(xí)鹵族元素時，以氯為代表，先較全面地學(xué)習(xí)氯及其重要的化合物，然后用相似類比法，將氟、溴、碘的性質(zhì)跟氯比較，從而掌握鹵族的性質(zhì)，并能運用原子結(jié)構(gòu)的初步知識來解釋鹵族元素在性質(zhì)上的異同及其遞變規(guī)律。這樣，用一個典型的元素引路，通過相似類比，就能掌握一些結(jié)構(gòu)共性的元素的性質(zhì)。

　　2.相反類比法

　　對于一些元素和化合物的性質(zhì)，用相反類比的方法掌握和回憶，往往效果更佳。例如碳酸氫鈣的生成是化合反應(yīng)，碳酸氫鈣轉(zhuǎn)化為碳酸鈣的反應(yīng)則是分解反應(yīng)。又如，水在一個反應(yīng)中可以作為還原劑(與氟的反應(yīng))，在另一個反應(yīng)中又可以作為氧化劑(與金屬鈉反應(yīng))。再如，亞硫酸鈉在一定條件下可以吸收二氧化硫，而在另一個條件下又可以放出二氧化硫等。

　　3.推理類比法

　　對于一些元素和化合物的性質(zhì)以及反應(yīng)規(guī)律，可以用類比推理的方法來分析和掌握。例如金屬鈉能和冷水反應(yīng)，而鎂條只能和熱水反應(yīng)，可以推理出鈉金屬性比鎂強。又比如碳酸鎂微溶于水，碳酸鈣不溶于水，可以推理出碳酸鋇也不溶于水等等。

　　以上說的是類比記憶的幾種方法，下面談?wù)劼?lián)想記憶的方法。聯(lián)想是學(xué)習(xí)和記憶化學(xué)知識的好方法，運用由此及彼，縱橫聯(lián)系的方法可以有效地提高理解和記憶化學(xué)知識的能力。聯(lián)想能力越強，思路就越開闊，解題時運用的效果也就越好。下面是我以前主要的幾種聯(lián)想的思路和方向，跟大家分享一下。

　　1.從化學(xué)實驗的現(xiàn)象去聯(lián)想，可以獲得生動和鞏固的記憶。自己把實驗的預(yù)備、過程、現(xiàn)象等等自己動手操作的部分做一個記憶和聯(lián)想。

　　2.從物質(zhì)的分類去聯(lián)想，可以沿著無機物和有機物的脈絡(luò)，明確有關(guān)的化學(xué)概念，并能串聯(lián)記憶一系列物質(zhì)的概念。比如：有機里面的醇醛酸酯，是按照氧化數(shù)的從小到大，依次排列的。

　　3.從反應(yīng)的條件去聯(lián)想，能理解記憶一些容易搞錯的化學(xué)方程式。注意反應(yīng)式子中的條件，比如什么時候是加熱，什么時候是點燃，都要加以區(qū)分。

　　4.從反應(yīng)原理去聯(lián)想，能理解記憶一些容易搞錯的化學(xué)方程式。

　　5.從基本反應(yīng)規(guī)律去聯(lián)想，能有效記憶，又能理清楚概念。

　　6.從物質(zhì)的特性去聯(lián)想，可以由幾個典型化學(xué)反應(yīng)記憶一類化學(xué)反應(yīng)。

　　7.從典型的化工生產(chǎn)過程去聯(lián)想，可以組合記憶一系列化學(xué)方程式。

　　8.從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)去聯(lián)想，可以理解記憶單質(zhì)及其化合物的一系列性質(zhì)。

　　除了學(xué)會聯(lián)想記憶，我們還要把知識進行整理，并且探索和找到規(guī)律，做到學(xué)習(xí)的時候事半功倍。因此將學(xué)過的化學(xué)知識進行系統(tǒng)整理，可以揭示化學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)想，探索其中的規(guī)律。例如，在初中學(xué)過核外電子排布的初步知識以后，可以把電荷數(shù)為1到18的18種元素做如下的分布排列，來探索其中的規(guī)律。