1、合理安排時(shí)間，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　第一輪把初中數(shù)學(xué)分成“數(shù)與式”、“方程(組)與不等式(組)”、“函數(shù)及其圖象”、“三角形與四邊形”、“圓”“圖形與變換”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識(shí)板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，依標(biāo)據(jù)本、促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。過三關(guān)：記憶關(guān)：在理解的基礎(chǔ)上記牢記準(zhǔn)所有的公式、定理;基本方法關(guān)：如待定系數(shù)法函數(shù)求解析式;基本技能和基本宗旨：知識(shí)系統(tǒng)化、練習(xí)專題化、專題規(guī)律化。

　　第一輪復(fù)習(xí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)夯實(shí)基礎(chǔ)：課堂上老師能講什么呢?如何將課堂效率最大化呢?

　　學(xué)生：梳理，閱讀、練習(xí)、批改、訂正;教師重要知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化系統(tǒng)化、重點(diǎn)題型的點(diǎn)撥、有代表性的習(xí)題的講解、易錯(cuò)題的強(qiáng)調(diào)。

　　第二輪以能力立意，以某一重要數(shù)學(xué)知識(shí)、技能或數(shù)學(xué)方法為基準(zhǔn)點(diǎn)，縱向深入，對(duì)知識(shí)和技能的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)學(xué)思想和方法進(jìn)行較為深入的剖析，圍繞某些典型問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行的集中訓(xùn)練。按題型專題復(fù)習(xí)——形式上的分類;按數(shù)學(xué)思想方法分類復(fù)習(xí)——本質(zhì)上的分類;解題策略解題方法指導(dǎo)——以點(diǎn)帶面，觸類旁通。

　　第三輪通常是通過中考模擬訓(xùn)練，全面提高;自由復(fù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，調(diào)節(jié)心態(tài)輕輕松松迎中考。關(guān)注點(diǎn)1：指導(dǎo)學(xué)生如何把握考試時(shí)間，關(guān)注點(diǎn)2：心態(tài)決定成敗試卷發(fā)放前的準(zhǔn)備和調(diào)整，做題中的節(jié)奏調(diào)整(先慢再逐步提速)，題目難易的心態(tài)調(diào)整;關(guān)注點(diǎn)3：查缺補(bǔ)漏，上好試卷評(píng)析課，關(guān)注點(diǎn)4：用好中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備忘錄。

　　一定要制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心超前備好每一節(jié)課，充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段來增大課堂容量，以高效的課堂教學(xué)來彌補(bǔ)時(shí)間的不足。

　　2、研習(xí)考綱考題，把握復(fù)習(xí)方向

　　考綱和歷年考題應(yīng)認(rèn)真研究，確保目標(biāo)合理，方向正確，深度、難度把握正確，確定復(fù)習(xí)的重心，從而加強(qiáng)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性、計(jì)劃性、針對(duì)性。

　　3、認(rèn)真鉆研教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

　　中考中考查雙基內(nèi)容的試題通常在90%左右，復(fù)習(xí)中要重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解、應(yīng)用，基本技能與方法的形成，掌握常規(guī)題型的通性通法在教學(xué)時(shí)應(yīng)緊扣基本概念，不要盲目追求難題、怪題，應(yīng)力求使每個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上能掌握到位;教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)心每位同學(xué)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到使每一位學(xué)生得到全面發(fā)展。

　　4、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施有效課堂

　　原則：以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教師為主導(dǎo)

　　抓手：先學(xué)后教，摸清學(xué)情

　　策略：“低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、強(qiáng)矯正”

　　不能簡(jiǎn)單地重復(fù)、再現(xiàn)知識(shí)，要重視學(xué)生參與，讓學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。教學(xué)中要師生分工協(xié)作，讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過程，在過程中展開思維，發(fā)展能力，要堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式，切不可因時(shí)間緊而一蹴而就，起不到發(fā)展學(xué)生能力的目的

　　堅(jiān)持過程性學(xué)習(xí)理念教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意概念、公式、定理、法則的提出過程，知識(shí)形成發(fā)展過程，解題思路探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展能力、提高素質(zhì)。教學(xué)中要注意暴露概念的形成過程，公式的發(fā)現(xiàn)過程及解題的思維過程，盡可能提供生產(chǎn)或生活實(shí)際背景資料，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)這些材料的觀分析、綜合，領(lǐng)悟問題的本質(zhì)屬性，寓創(chuàng)造力的培養(yǎng)于過程教學(xué)中。要留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　課本中重要的例題和習(xí)題、數(shù)學(xué)活動(dòng)材料等反映數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)屬性，通過類比、延伸、遷移、拓廣，提出新的問題加以解決，能有效地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力。許多中考試題都源于課本，教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)課本重要例題、習(xí)題，進(jìn)行演變(改變題目條件、題目條件和結(jié)論互換、改變題目形式、推廣結(jié)論、類比編題等)，將課本內(nèi)容延伸，提高，重視其數(shù)學(xué)思想方法的挖掘和應(yīng)用。防止只熱衷復(fù)習(xí)資料而輕視課本現(xiàn)象。

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