首先、補習(xí)班應(yīng)把初高中階段學(xué)習(xí)的不同之處解釋清楚，讓學(xué)生做到心里有數(shù)。

　　第二、好的銜接班應(yīng)該更注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和方法的傳授。

　　第三、由于教材編寫和內(nèi)容安排等原因，不少學(xué)生在高中階段的的學(xué)習(xí)會有知識斷檔的感覺，單單依靠多做題收效甚微。銜接班應(yīng)讓學(xué)生明白這其中的原因，填平知識間的縫隙。

　　在學(xué)習(xí)方法上，好的方法可以堅持和借鑒，但更應(yīng)注重挖掘適合學(xué)生自己的方法。因為考察的要求變了，應(yīng)對的方法也就隨之要變。同樣的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課上作筆記，初中時管用的方法到高中可能就“失靈”了，如何聽、聽什么、課上作筆記時應(yīng)重點捕捉哪些知識點，要求學(xué)生用心去捉摸。

　　對于老師和家長擔(dān)心，學(xué)生提前預(yù)習(xí)了所學(xué)課程后會出現(xiàn)放松和麻痹的心理，賈智會建議，不主張學(xué)生提前學(xué)習(xí)課本知識，其實可以廣泛閱讀積累與課堂內(nèi)容相關(guān)的前瞻性、鋪墊性知識。比如說，閱讀名人傳記，在提高自身閱讀能力和開闊眼界的同時，若老師在課堂上講到相關(guān)的人和事件時，容易引起學(xué)生的注意力和興趣。

　　平時， 學(xué)生在課下可作好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累：比如，英語方面，多背單詞、熟悉語法;語文方面，可提前學(xué)習(xí)字詞、文學(xué)常識等，以便夯實基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識到，像語文和英語這樣的科目，是為日后應(yīng)用而學(xué)，而不僅僅是為了當(dāng)前應(yīng)試而學(xué)，多積累可以達(dá)到很好的效果。