沒有學習第二語言的良好條件，就不必急于學習

    目前，在我們國內(nèi)真正意義上的雙語幼兒園還是鳳毛麟角，大多數(shù)名為雙語
幼兒園，實際上，只是在一定的時間里，把英語作為一門學科來學習，其他時間
里的學習還是用母語進行。真正的雙語幼兒園，應(yīng)該是同時以兩種語言作為教學
媒介的教育系統(tǒng)，即幼兒同時學習兩種語言，并通過兩種語言學習其他知識。

    從幼兒本身考慮，他們的發(fā)音機制尚未定型，有條件正確模仿人類各種語言
的發(fā)音，隨著年齡的增長，發(fā)音機制就要定型，學習第二語言時，就容易有口音
了。因此，如果有良好的學習第二語言的條件（最好到國外，退而求其次，英語
教師應(yīng)該發(fā)音純正），早一點對幼兒進行第二語言的啟蒙教育，讓其有英語（或
其他語種）發(fā)音的體驗，可以給其將來正式學習第二語言打下良好的基礎(chǔ)；如果
幼兒沒有學習第二語言的良好條件，就不必急于學習第二語言，以免打下不良的
基礎(chǔ)。

    讓孩子在游戲中學英語

    幼兒學習英語應(yīng)以發(fā)展口語為主，重視聽說能力的發(fā)展，把重點放到活的語
言材料上，幫助幼兒自然地進行口語交往。在英語教育中是否要學習書面語言，
要因地、因園、因人而異，慎重而行。因為文字是抽象的符號，幼兒不易理解，
符號之間的差別有時是微小的，幼兒不易區(qū)別，如：“b 、d 、p ”、“m 、n ”、
“w 、v ”等一組組的符號，是幼兒容易混淆的字母。

    游戲是幼兒的主要活動。幼兒學習英語，應(yīng)經(jīng)常采用各種游戲活動，讓幼兒
在動手、動口等活動中感受英語，運用英語。這樣既能滿足幼兒玩的愿望，又可
以使幼兒在不知不覺、高高興興的活動中自然習得英語。

    幼兒學習英語，重在提高其語言敏感性

    幼兒英語教育正確的目標應(yīng)該是：培養(yǎng)孩子對英語的興趣，提高感知語言的
敏感性，培養(yǎng)孩子能成功地進行語言交流的信心，發(fā)揮孩子學習語言的潛力�，F(xiàn)
在一些幼兒園或是家長在幼兒英語教育上存在一些問題：比如目標多為在一定時
期內(nèi)，掌握多少英語單詞和句子，對激發(fā)幼兒學習英語的興趣，培養(yǎng)幼兒聽音、
辨音和語言轉(zhuǎn)換能力，常常注意不夠。

    幼兒英語教師資質(zhì)亟待解決

    目前的英語教師有兩種情況：一是幼兒園設(shè)有專門英語教師，其中一部分是
國內(nèi)高等師范或綜合性大學英語專科畢業(yè)，一部分是請的外教，但他們?nèi)狈τ捉?br /> 知識。二是原班教師教外語。他們懂幼兒教育，所用方法符合幼兒的特點，但在
外語方面多為半路出家，語言質(zhì)量難以保證。

    為保證幼兒園英語教育的質(zhì)量，使幼兒的英語啟蒙教育不被貽誤，急需教育
行政部門出臺“幼兒園英語教師任職資格”方面的文件，以使幼兒園有章可循。