進(jìn)入4月，幼兒園大班的小朋友又進(jìn)入幼小銜接的關(guān)鍵階段，眼下幼小銜接的問題已經(jīng)成為許多年輕父母關(guān)注的焦點：你家孩子學(xué)了拼音、數(shù)學(xué)嗎?哪里又推出“幼小銜接”補習(xí)班?成功的“幼小銜接”，難道只是為孩子加碼小學(xué)課程，從而在起跑線上“搶跑”嗎?

　　其實，真正的幼小銜接并不在于知識的層層加碼，而應(yīng)注重孩子入學(xué)情感的激發(fā)和能力習(xí)慣的培養(yǎng)。有些家長希望讓孩子“搶跑”起跑線的心態(tài)，可能會適得其反。

　　對于幼兒入學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，存在幾個比較片面的觀點——有的爸爸媽媽認(rèn)為，應(yīng)該讓孩子提前學(xué)習(xí)一部分小學(xué)一年級的知識，如認(rèn)拼音、做數(shù)學(xué)題等，以為這樣可減少孩子入學(xué)后的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)量，從而讓他們能更快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。

　　但是有研究結(jié)果表明：第一，幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的真正原因是孩子能力發(fā)展水平低，即抽象邏輯思維能力差。第二，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備不足的另一個方面是社會適應(yīng)能力發(fā)展得差，即孩子的主動性、獨立性、規(guī)則意識、任務(wù)意識發(fā)展水平低。這直接導(dǎo)致一部分幼兒入學(xué)后不能主動、獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能按老師的要求完成作業(yè)等。