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　　“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”成為許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期教育的普遍信條。上幼兒園難的問(wèn)題不僅讓家長(zhǎng)備感焦心和苦惱，也引起了黨中央、國(guó)務(wù)院的高度關(guān)注。我們究竟需要什么樣的幼兒教育值得深思，為此記者專(zhuān)門(mén)采訪(fǎng)了華東師范大學(xué)教育學(xué)博士陳群。

　　記者：好的幼兒教育自然離不開(kāi)優(yōu)秀的教師，那么您認(rèn)為什么樣的幼兒教師才算是一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師？什么樣的幼兒教師才能稱(chēng)得上“智慧型”？

　　陳群：關(guān)于“優(yōu)秀幼兒園教師”，僅代表我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，可以用幾個(gè)“一流”來(lái)表達(dá)：一流的專(zhuān)業(yè)技能、一流的責(zé)任心、一流的研究意識(shí)、一流的上進(jìn)心。

　　關(guān)于“智慧型”教師的思考，是基于教師成長(zhǎng)階段提出的，應(yīng)該是最高境界了。智慧型教師就其自身發(fā)展來(lái)說(shuō)，已經(jīng)自覺(jué)地達(dá)到了馬斯洛需要層級(jí)的高級(jí)階段，即已經(jīng)具有了一種自我實(shí)現(xiàn)之感。而對(duì)于所從事的幼教工作，更多的是一種事業(yè)感而非職業(yè)感。從其具體的行為來(lái)看，有幾點(diǎn)是十分重要的：

　　一是能夠和孩子一起生活，不再是去“管”孩子，而是十分享受和孩子在一起的時(shí)間，一起探索，一起分享；

　　二是不再將孩子看成是整齊劃一的群體分子，而是一個(gè)個(gè)有個(gè)性、有思想的鮮活個(gè)體，發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重他們并體悟到他們的情緒；

　　三是教育教學(xué)不單單認(rèn)為是對(duì)孩子提供的一種經(jīng)驗(yàn)積累，更注重活動(dòng)背后的探究動(dòng)機(jī)的激勵(lì)和呵護(hù)，因?yàn)檫@是創(chuàng)新人才的動(dòng)力之源；

　　四是能夠在孩子的生活中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，并不遺余力地帶著孩子挖掘與拓展下去。

　　五是具有較高的資源整合與合作能力，能夠利用家庭、社會(huì)等多方的資源，并將其整合到教育活動(dòng)中。