在早教市場(chǎng)上，“奧爾夫音樂(lè)教育”是一個(gè)很多家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)卻不甚了解的名詞，雖然早在20年前就已引入中國(guó)，但奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在幼兒園以及很多早教機(jī)構(gòu)中的普及卻十分緩慢，而一些打著“奧爾夫音樂(lè)”招牌的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也被專家指為“以此為噱頭招生”。4月18日，北京市教育學(xué)會(huì)奧爾夫藝術(shù)教育研究會(huì)成立，將繼續(xù)致力于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在幼兒園的推廣。奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)孩子有哪些益處？在選擇市場(chǎng)上的奧爾夫音樂(lè)課程時(shí)，應(yīng)該從哪些方面考察？有關(guān)專家及幼兒園負(fù)責(zé)人給予了解答。

　　千所幼兒園引入奧爾夫

　　“奧爾夫音樂(lè)課程就是讓孩子和音樂(lè)一起做游戲。”奧爾夫藝術(shù)教育研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)王迎凱簡(jiǎn)單總結(jié)了奧爾夫音樂(lè)教育的最大特點(diǎn)。

　　王迎凱表示，傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教學(xué)法比較呆板，過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)的傳授與技能訓(xùn)練，而奧爾夫音樂(lè)教育則有意識(shí)地強(qiáng)化音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、語(yǔ)言之間的聯(lián)系，把幼兒音樂(lè)活動(dòng)與游戲活動(dòng)緊密相聯(lián)，讓幼兒在愉快的氣氛中體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣，鼓勵(lì)幼兒自由、大膽地表達(dá)自己的想象、情感、思想。“奧爾夫音樂(lè)教育中還滲透很多情商教育，比如理解別人、管理自我。”王迎凱說(shuō)。

　　據(jù)悉，目前北京地區(qū)已有80多家園所、全國(guó)有千所幼兒園引入了奧爾夫藝術(shù)教育研究會(huì)的音樂(lè)教程。“事實(shí)證明，孩子在奧爾夫音樂(lè)課堂上更快樂(lè)，也更有表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。”王迎凱說(shuō)。

　　社會(huì)培訓(xùn)班多有名無(wú)實(shí)

　　奧爾夫音樂(lè)教育從上世紀(jì)80年代就已進(jìn)入中國(guó)，但到2005年之前，在中國(guó)幾乎處于停滯狀態(tài)，雖然有一些老師接受了培訓(xùn)，這種教育方式卻并未真正進(jìn)入課堂。

　　“原因首先是其教育理念與中國(guó)兩千年形成的教育體系有很大不同，比如奧爾夫倡導(dǎo)孩子由探索，到經(jīng)驗(yàn)，到創(chuàng)造，再到認(rèn)知，而中國(guó)一直以來(lái)的教育方式是先認(rèn)知，再創(chuàng)造。奧爾夫教育要求對(duì)孩子多鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子進(jìn)入音樂(lè)氛圍，這與傳統(tǒng)的教育模式截然不同。老師的理念沒(méi)有到這個(gè)狀態(tài)，操作很困難。”朝陽(yáng)區(qū)勁松第一幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)盧德芹說(shuō)。

　　王迎凱也表示，運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法組織活動(dòng)，對(duì)教師有很高的要求，教師要將這些觀念融化在血液中才可能再教給孩子。“社會(huì)上有不少親子班、音樂(lè)班，在師資培訓(xùn)還沒(méi)有到位的情況下，就開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，其實(shí)是打著奧爾夫的名義招生，鉆大家不了解的空子。”

　　現(xiàn)場(chǎng)

　　藍(lán)天幼兒園是較早引入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的試點(diǎn)幼兒園之一。在大班的教室里，孩子們圍坐在老師周圍，名為“蹺蹺板”的奧爾夫音樂(lè)課程正在進(jìn)行。

　　“這堂音樂(lè)課是為了讓孩子們學(xué)習(xí)音符中的高低音。”藍(lán)天幼兒園保教主任朱燕紅告訴記者。

　　“森林里開(kāi)舞會(huì)，小火龍參加了，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們唱的是什么好不好？”老師說(shuō)。音樂(lè)響起。

　　聽(tīng)完音樂(lè)，孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴老師：“里面唱到了一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，唱到高了就數(shù)星星，低了就摸地。”“那么我們跟著小火龍?zhí)�一遍吧�?rdquo;孩子們隨著音樂(lè)，站起來(lái)，蹲下去，歡快地跳了起來(lái)。

　　“剛才每個(gè)人都跳了，小火龍說(shuō)，現(xiàn)在可以兩個(gè)人一起跳嗎？”孩子們尋找自己的伙伴，高音時(shí)手拉手高舉起來(lái)，低音時(shí)則一起蹲下。

　　“跳得真好！我們現(xiàn)在來(lái)一起唱這首歌吧！”老師指著“唱名泡泡”(奧爾夫音樂(lè)課中用來(lái)代表音符的符號(hào))，讓孩子們跟唱。最后，老師再用鋼琴?gòu)棾鲂���，孩子們跑去找到�?duì)應(yīng)的泡泡。