2006年山西省高中階段教育學(xué)校招生統(tǒng)一考試語(yǔ)文試卷

一、積累運(yùn)用(20分)

1、根據(jù)拼音,在下面的田字格中規(guī)范、端正、整潔地書寫句子。(2分)

　 yǐ chóng shàng  kē  xué  wéi  róng    yǐ   yú  mèi  wú   zhī  wéi  chǐ

2、古詩(shī)文默寫。(10分)

　(1)晴空一鶴排云上，                    。(劉禹錫《秋詞》)

　(2)                      ，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔顥《黃鶴樓》)

　(3)文者氣之所形，然                   ，            。(蘇轍《上樞密韓太尉書》)

　(4)生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；               ，           (《孟子魚我所欲也》)

　(5)蘇軾《浣溪沙》詞中由寫景轉(zhuǎn)入抒懷,表達(dá)作者熱愛生活、積極樂觀人生態(tài)度的句　　　子是              ？　　　　　　　　　　　　！

　(6)感動(dòng)中國(guó)2005年度人物獲獎(jiǎng)?wù)邊诧w，生前把所有的愛都給了需要幫助的孩子，甚至　　　不惜向生命借貸。他這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神可以用李商隱《無(wú)題》一詩(shī)中的句子“　　　

　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　　　　�！眮�(lái)概括。

下面的文字優(yōu)美深刻，富含哲理，讀一讀，完成3～5題。

珍惜閱讀，便是珍惜歷史，珍惜至今殘留的石鼓文陶塤(xūn，古代吹奏樂器)石罄　發(fā)出的音響以及青銅瓦當(dāng)上的裝飾畫。

　　　珍陛閱讀，便是珍惜傳統(tǒng)，珍惜樂山大佛永樂大鐘以及太極八卦少林武當(dāng)颯颯英姿　獵獵雄風(fēng)。

　　　珍惜閱讀，便是珍惜文學(xué)，珍惜楚韻風(fēng)騷唐詩(shī)宋詞，乃至  ①   的西游,   ②  的三國(guó),    ③      的紅樓。

　   珍惜閱讀，便是                                                        

3、將下列詞語(yǔ)填人第三句橫線①②③處，順序依次是     、      、       。(只填序號(hào))(2分)

　　　A、情詩(shī)千載   B、攝魂奪魄    C、劍戈驚天

　　4、仿照前三句句式，在橫線上把第四句補(bǔ)充完整。(2分)

　　5、第三句中的“西游”指中國(guó)古典小說(shuō)《西游記》。這部小說(shuō)家瑜戶曉、婦孺皆知,其故事情節(jié)曲折、扣人心弦。你喜歡的兩個(gè)故事是：           、            。(2分)

　　6、下列句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(         )(2分)

　　　A.在班主任的教育下，韓志穎很快克服了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

　　　B.全校同學(xué)討論并聽取了王校長(zhǎng)關(guān)于教育改革的報(bào)告。

　　　C.菜市場(chǎng)向居民供應(yīng)青菜、蘿卜、土豆、蘋果等蔬菜。

　　　D.開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)后，李老師的教學(xué)水平有了明顯提高。

二、閱讀(50分)

(一)　　閱讀甲、乙兩篇文言文,完成7～10題。(10分)

　　【甲】三峽

　　自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。

　　至于夏水襄陵，沿溯阻絕�；蛲趺�急��，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

　每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳!”

【乙】與朱元思書

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈：爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響，好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心：經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏：疏條交映，有時(shí)見日。

7.解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(2分)

　(1)雖乘奔御風(fēng)不以疾也         (               )

　(2)窺谷忘反                   (               )

8.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下列句子的意思。(4分)

　(1)重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。

(2)自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

9.下列解說(shuō)不恰當(dāng)的一項(xiàng)是(         )(2分)

　A.【甲】文的作者是北魏的酈道元，乙文的作者是南朝的吳均。

　B.由【甲】文中“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵”可以聯(lián)想到李白《望天門山》中的詩(shī)句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還�！�

　C.【甲】文寫猿鳴突出了環(huán)境的悲涼凄清；【乙】文寫猿鳴則與其他事物共同表現(xiàn)了富春山的勃勃生機(jī)。

　D.【甲】文的“其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”與【乙】文的“急湍甚箭,猛浪若奔”在描寫水勢(shì)上有異曲同工之妙。

10.酈道元筆下那雄奇險(xiǎn)峻的三峽，業(yè)已成為舉世矚目的水利工程。截至2006年5月20日，大壩工程全線建成。聽到這振奮人心的消息，你想對(duì)三峽工程的建設(shè)者們說(shuō)些什么?　(字?jǐn)?shù)在50個(gè)以內(nèi))(2分)

(二)閱讀下面說(shuō)明文,完成11一14題。(11分)

山西刀削面

刀削面是山西人民日常喜食的面食，因其風(fēng)味獨(dú)特，馳名中外。刀削面全憑刀削，因此得名。用刀削出的面葉，中厚邊薄，棱鋒分明，形似柳葉；入口外滑內(nèi)筋，軟而不粘，越嚼越香，深受喜食面食者歡迎。它同北京的打鹵面、山東的伊府面、河南的魚焙面、四川的擔(dān)擔(dān)面，同稱為五大面食名品，享有盛譽(yù)。

刀削面對(duì)和面的技術(shù)要求較嚴(yán)，水、面的比例，要求準(zhǔn)確，一般是一斤面三兩水，打成面穗，再揉成面團(tuán)，然后用濕布蒙住，餳(xíng，使其變軟)半小時(shí)后再揉，直到揉勻、揉軟、揉光。如果揉面功夫不到，削時(shí)容易粘刀、斷條。刀削面之妙妙在刀功。刀，一般不使用菜刀，要用特制的弧形削刀。操作時(shí)左手托住揉好的面團(tuán)，右手持刀，手腕要靈，出力要平，用力要?jiǎng)�，�?duì)著湯鍋，嚓、嚓、嚓，一刀趕一刀，削出的面葉兒，一葉連一葉，恰似流星趕月，在空中劃出一道弧形白線。面葉落入湯鍋，湯滾面翻，像銀魚戲水，煞是好看。高明的廚師，每分鐘能削二百刀左右，每個(gè)面葉的長(zhǎng)度，恰好都是六寸。吃面前，能夠參觀廚師削面，無(wú)異于欣賞一次藝術(shù)表演。

刀削面的調(diào)料(俗稱“澆頭”或“調(diào)和”),也是多種多樣的，有番茄醬、肉炸醬、羊肉湯、金針木耳雞蛋打鹵等，并配上應(yīng)時(shí)鮮菜，如黃瓜絲、韭菜花、綠豆芽、煮黃豆、青蒜末、辣椒面等，再滴上點(diǎn)老陳醋，十分可口。

 (選自山西旅游網(wǎng))

　　11.山西人喜食刀削面是因?yàn)槠渚哂?u>                    的特征。(2分)

　　12.指出下列句子的說(shuō)明方法并分析其表達(dá)作用。(4分)

　　　(1)面葉落人湯鍋，湯滾面翻，像銀魚戲水，煞是好看。

 (2)高明的廚師，每分鐘能削二百刀左右，每個(gè)面葉的長(zhǎng)度，恰好都是六寸。

13.選文畫線句中的“一般”不能去掉，為什么?(2分)

14.除刀削面、汾酒、老陳醋之外，山西還有很多的地方特產(chǎn)，請(qǐng)寫出你熟悉的一種特產(chǎn)名稱，并簡(jiǎn)要介紹其特點(diǎn)。(3分)

　特產(chǎn):                                                                     

　特點(diǎn):                                                                     

（三）閱讀下面議論文,完成15～19題。(13分)

讀“死”書與讀“活”書

蔣孔陽(yáng)

讀“死”書好，還是讀“活”書好？看起來(lái)，自然是讀“活”書好。讀“活”書，可以聯(lián)系實(shí)際，可以活學(xué)活用，可以打開思路，可以進(jìn)行創(chuàng)造……一些舉一反三的例子，一些科學(xué)上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來(lái)自讀“活”書，以及善于“活”讀書。

但是，天下任何事情，都要看時(shí)間、地點(diǎn)和條件而定。我們現(xiàn)在談的是中學(xué)生的讀書。中學(xué)生剛剛開始人生的路，他們剛剛學(xué)會(huì)自己讀書，需要的是牢固可靠的基礎(chǔ)知識(shí)，首先要把書讀懂，這樣掌握的知識(shí)是可靠的，準(zhǔn)確無(wú)誤的，就可以終生受用。因此，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，我看與其鼓勵(lì)他們現(xiàn)在讀“活”書，不如老老實(shí)實(shí)地勸他們讀“死”書，或者是先讀“死”書，后讀“活”書。

(a)所謂讀“死”書，是說(shuō)要認(rèn)真地照著書本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。(b)書上怎樣講的，一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)清楚，然后照著去理解。(c)讀“死”書，就是要抓住書中的形、音、義，把形認(rèn)準(zhǔn)，把音讀準(zhǔn)，把義理解準(zhǔn)，然后準(zhǔn)確無(wú)誤地把書中的話記準(zhǔn)、背準(zhǔn)、用準(zhǔn)。(d)我主張中學(xué)生讀“死”書，就是鼓勵(lì)他們要在書內(nèi)用功夫。(e)要把書讀進(jìn)去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。

我這樣講，是從我個(gè)人的切身感受出發(fā)的。首先，我有感于“四人幫”時(shí)的“假、大、空”，給我們的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)所造成的危害。其次，我總結(jié)了過(guò)去的失誤，年輕時(shí)，我讀書，喜歡從興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讀“活”書，結(jié)果許多基本知識(shí)都還沒有搞通，就自以為是，夸夸其談，以至什么都沒有真正學(xué)到。年紀(jì)大了,回首往事，不勝懊惱。所以,讀書先要讀“死”書，有了讀“死”書的基礎(chǔ)，然后再讀“活”書為佳。

古人說(shuō)：盡信書，不如無(wú)書。讀書的終極目的，是要把“死”書讀活，讓書發(fā)揮作用�！八馈�、“活”之間，相互為用，相互補(bǔ)充。我們強(qiáng)調(diào)讀“死”書，但又不拘泥于讀“死”書�！八馈迸c“活”，都是對(duì)人而言的。人要書“死”，書就“死”；人要書“活”，書就“活”。這就叫“運(yùn)用之妙，存乎一心”。善讀書者，手中都有一把打開書籍奧秘的金鑰匙。書籍是死的，金鑰匙卻是活的�！八馈迸c“活”的關(guān)系，大概有如書籍與金鑰匙的關(guān)系。我們先要有書籍，然后金鑰匙才能發(fā)揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什么用處？因此，談讀書,就得先讀書。

　　　　　　　　　　　　　　(選自人教版課標(biāo)本自讀課本九年級(jí)上《我的家園》)

15.對(duì)本文中心論點(diǎn)的表述最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(             )(3分)

A.談讀“死”書與讀“活”書。

B.科學(xué)上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來(lái)自讀“活”書，以及善于“活”讀書。

C.中學(xué)生應(yīng)該先讀“死”書，后讀“活”書。

D.讀書的終極目的，是要把“死”書讀活，讓書發(fā)揮作用。

16.最后一段畫線句運(yùn)用的論證方法是          ,其中的“金鑰匙”是指        。(3分)

17.下面的句子是從第三段抽出來(lái)的,它的位置在     句和       句之間。(2分)

　由于書是文字構(gòu)成的，中國(guó)的文字包括形、音、義三個(gè)方面。

18.“盡信書，不如無(wú)書”這句話我們?cè)谡n文《懷疑與學(xué)問》中曾經(jīng)讀過(guò)，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)它的理解。(2分)

19.閱讀全文后，你是否同意作者的觀點(diǎn)？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?3分)

（四）閱讀下面小說(shuō).完成20～25題。(16分)

誰(shuí)與我同行

嚴(yán)忠付

上初中時(shí)，學(xué)校每周總有二三晚的補(bǔ)習(xí)課。家中離學(xué)校有三里來(lái)地，白天不覺怎樣，三蹦兩跳便到了學(xué)校，夜晚就怵然了。

過(guò)一片稻田，翻一座山嶺，而過(guò)嶺是極懼怕的。一條窄窄的山道，鋪著青石，是鄉(xiāng)村獨(dú)輪車行的路。兩旁是過(guò)人的小樹林，風(fēng)一吹來(lái)，颯颯作響。間或林子里有夜鶯和爬行動(dòng)物鳴叫，全身毛孔大張，一身冷汗。有月亮?xí)r，從密密的枝丫間透出些淡淡的光亮來(lái)，灑在青石路上，行來(lái)可稍見輕松些；若遇伸手不見五指的夜晚，心口便如兜著一只小兔。

這時(shí)就想起母親的話來(lái)，將頭頂?shù)陌l(fā)毛盡力往后梳，露出亮堂的額頭來(lái)。母親說(shuō)，年輕人額頭有團(tuán)火，能驅(qū)妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼″這東西，盡管誰(shuí)也沒見過(guò)�？傊�,晚上補(bǔ)習(xí)歸來(lái)，見四周漆黑，便無(wú)端想起了“鬼”來(lái)。

父親見我害怕，便說(shuō):膽是鍛煉出來(lái)的，你應(yīng)該時(shí)時(shí)想到你是男子漢。

一天晚上補(bǔ)習(xí)歸來(lái)，剛上山嶺，便見前面幾十米遠(yuǎn)的地方有個(gè)火把在移動(dòng)。我高興極了，心里也不再有懼怕。我加快步伐，想趕上那火把，結(jié)伴過(guò)嶺。誰(shuí)知我的步子加快時(shí)，那火把移動(dòng)的速度也加快了。

我的心頓時(shí)一陣驚跳，莫不是碰上老人們說(shuō)的“鬼火”！夏天納涼，老人們常說(shuō)鬼的故事，都說(shuō)荒郊野外有鬼火出沒。一時(shí)間，我仿佛肩上壓有千斤重?fù)?dān)，兩腿發(fā)軟，寸步難移。

想到了父親的話，你是男子漢,我多少鼓了鼓勇氣，艱難地一步步朝前走去。但當(dāng)我放慢了腳步時(shí)，火把也放慢，了移動(dòng)的速度，始終與我保持幾十米的距離。

下了山嶺，便可見人家燈光了，我也松了一口氣。一摸額頭，卻是一頭的冷汗，深知那是嚇的。下了嶺走在平闊的田野上，那火把便在我眼前消失了。

回到家中，我把這件怪事告訴了父親，父親卻不以為然地說(shuō)：“世上根本就沒鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在學(xué)校應(yīng)該學(xué)過(guò)的，有啥害怕的�！�

以后，我每次晚上回來(lái)，都能見到山嶺上一支火把走在我的前面。雖然害怕，但我壯著膽子跟在后面，它終究沒有傷害于我，并照亮我夜行的路。漸漸地，我便不再害怕了，我想那是與我一樣夜行的路人。

那天，我告訴父親，我不怕獨(dú)自走夜路了。我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來(lái)——萬(wàn)籟俱寂，抑或蟲鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。這是不敢夜行之人所體會(huì)不到的。

從那以后，火把便在我夜行時(shí)消失了。畢業(yè)后，母親告訴我，那是父親打的火把。

　　　　　　　　　　　　　　　(選自沈陽(yáng)出版社《海盜般的男孩》2003年4月版)

　　20.小說(shuō)描寫了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。(3分)

21.題目中的“同行”既指                         ，又指           。(2分)

22.小說(shuō)的主人公是父親，他是一個(gè)怎樣的人?(3分)

23.對(duì)文章的表現(xiàn)手法分析有誤的一項(xiàng)是(       )(3分)

　A.小說(shuō)塑造主人公主要運(yùn)用了正面描寫的方法。

　B.第二段的環(huán)境描寫烘托出“我”夜行山路時(shí)極度恐懼的心情。

　C.對(duì)“我”的心理描寫是貫穿全文的線索。

　D.小說(shuō)對(duì)父親的語(yǔ)言描寫簡(jiǎn)潔而有深意。

24.找出與第二段畫線部分相照應(yīng)的句子寫在下面。(2分)

25.假如你是文中的“我”，聽到母親說(shuō)打火把的是父親時(shí)，你會(huì)想些什么?(3分)

三、寫作(50分)

　　26.從下面兩個(gè)題目中任選一題作文。(50分)

　　要求:①字?jǐn)?shù)在500～800之間；②文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

　　文題一:以“發(fā)生在初三的故事”為題寫一篇記敘文。

　　文題二:我從                     (生活、母親、書本……)那里學(xué)到的

　　(請(qǐng)根據(jù)括號(hào)中的提示補(bǔ)全題目,寫一篇文章,文體不限。)