隨著書法藝術(shù)的蓬勃發(fā)展，書法教學(xué)逐漸被提到議事日程上來了。其中對(duì)少年兒童的培養(yǎng)便是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。少兒書法教育大致可分為兩個(gè)階段，即寫字教學(xué)與書法藝術(shù)教學(xué)。它們的區(qū)別有二：其一，寫字教學(xué)重點(diǎn)要求學(xué)生點(diǎn)畫準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)整齊，字跡清晰；而書法教學(xué)要求 較高，不但要寫得整齊規(guī)矩，而且要接觸到筆法、墨法、章法、筆勢(shì)等較高層次的藝術(shù)教學(xué)。其二，寫字課具有較大的普及性，對(duì)小學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)是掌握書寫文字的必修課，而書法課具有較高的提高性，在中學(xué)屬于美與范疇的藝術(shù)課，亦可作為大學(xué)的選修課。 

　　寫字教學(xué)的目的是使學(xué)生正確掌握書寫毛筆字的基本方法，包括執(zhí)筆、寫字姿勢(shì)、基本點(diǎn)畫和間架結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中，要力求將古人的理論通俗化。
　　首先要掌握正確的執(zhí)筆方法。擫、壓、鉤、格、抵五字執(zhí)筆法是已經(jīng)被古今書家長期實(shí)踐證明合乎生理?xiàng)l件的執(zhí)筆方法，初學(xué)應(yīng)以此法為基礎(chǔ)。至于對(duì)懸肘的要求，小學(xué)可以不做硬性規(guī)定，但書法藝術(shù)教學(xué)則必須強(qiáng)調(diào)。懸肘并不難，習(xí)慣了自然適應(yīng)，初練習(xí)可以把字寫得大一些，手腕穩(wěn)了再漸漸縮小�；�本點(diǎn)畫，重點(diǎn)是起筆、收筆和轉(zhuǎn)折，使小學(xué)生知道哪里是較明顯的提按。但是也要避免繁瑣。有一些小冊(cè)子，點(diǎn)畫圖解過于復(fù)雜，線路圖過多，使人眼花繚亂，莫知所從。小學(xué)生初學(xué)寫字，要培養(yǎng)他的興趣，不要使他感到枯燥。結(jié)構(gòu)可以采用米字格、九宮格或田字格，以便掌握點(diǎn)畫的布局，增強(qiáng)學(xué)生的整體觀念。字有獨(dú)體字、合體字。合體字可分為上下兩半、左右兩半或上中下三部、左中右三部，或均衡、或偏正，均衡型要安排勻稱，偏正型要挪讓合理。通過以上的練習(xí)，力求將字寫得準(zhǔn)確、工整、勻稱。
　　在小學(xué)，寫字教學(xué)應(yīng)該是語文教學(xué)中不可分割的一部分。在初中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)入書法藝術(shù)教學(xué)階段，獨(dú)立成課，使每個(gè)中學(xué)生都受到一定的書法藝術(shù)教育。這也是一種美育。無論他們將來從事什么工作，這一階段的教育都是有意義的。同時(shí)，也要注意發(fā)現(xiàn)藝術(shù)幼苗。遇個(gè)別筆資好的學(xué)生，可以通過個(gè)別輔導(dǎo)、課外活動(dòng)小組或少年宮辦班等渠道，培養(yǎng)書法人才。當(dāng)然，一個(gè)人的學(xué)書道路并不是一帆風(fēng)順的，在成長的過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能遭到失�。欢�失敗的原因有主觀的，也有客觀的。例如可能因?qū)W習(xí)緊張而中途擱筆，或因不愿吃苦而廢書，或因求名心切而誤入歧途，更有因盲目自滿而而駐足不前，凡此種種，如沙里淘金，真正能有恒心、有毅力的就寥若晨星了。臨摹是學(xué)書的必由之路，臨摹教學(xué)應(yīng)把楷書放在首位。正楷是基礎(chǔ)，過早地指使少兒寫草書是不對(duì)的。因?yàn)椴輹�像其它書體一樣有它自身的法度和規(guī)律，偏旁部首的假借、點(diǎn)畫的省略，都有必須共同遵守的慣例。書寫時(shí)點(diǎn)畫必須準(zhǔn)確，稍不準(zhǔn)確就會(huì)鑄成大錯(cuò)；另一方面，草書的方圓轉(zhuǎn)折、抑揚(yáng)頓挫，種種筆法的變化，既豐富，又迅速，非技巧嫻熟難以幸至。更重要的原因是楷書直到現(xiàn)在還是通行字體，有廣泛的實(shí)用性。特別是對(duì)少年兒童，這樣做有利于語文課的學(xué)習(xí)和鉛筆、鋼筆、粉筆字書寫水平的提高。因此，要把楷書放在首位，列為必修課。
　　在楷書的基本點(diǎn)畫和結(jié)體方面經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的訓(xùn)練之后，可以適當(dāng)穿插一些行書練習(xí)，讓學(xué)生用行書的筆法去理解楷書的流動(dòng)感以及用楷書的筆法去理解行書的沉靜感。行、楷筆法相通，相輔相成。人們對(duì)歐陽詢的楷書以為只是法度謹(jǐn)嚴(yán)的典范，其實(shí)，其實(shí)我們玩味他的《夢(mèng)奠》等帖，就可以領(lǐng)略到他的行書與楷書之間有精神貫通之處：行書里面可以看出楷書的規(guī)整，楷書里面有著行書的流動(dòng)。如用行書的筆意去理解《九成宮》，自可免板刻之弊。但必須注意，這一階段的行書練習(xí)是為楷書服務(wù)，目的是使楷書行筆趨于生動(dòng)自然，而決不能將楷書練習(xí)中止。
　　楷書臨摹訓(xùn)練中另一個(gè)措施是利用墨跡影印資料，這對(duì)掌握古人的用筆方法極有效果。因?yàn)橛霉P中許多細(xì)微的部分，如發(fā)筆時(shí)微微露出的鋒芒、澀感，收筆時(shí)偶爾露出的牽絲以及墨色的變化等，是石刻無法表現(xiàn)的。影印本為我們提供了方便，使我們能看到古人的墨跡或佳拓。另外，“取法乎上”很重要，有了歐陽詢何必去臨黃自元。臨摹哪一家，可以根據(jù)學(xué)生具體情況確定，不必過于執(zhí)著。所謂具體情況是指，能買到什么字帖，自己喜歡哪一種，學(xué)生的現(xiàn)狀，長于什么短于什么。教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀要做具體分析，要根據(jù)學(xué)生的筆資、欠缺，以選擇與之相適應(yīng)的碑帖。初學(xué)時(shí)宜選用筆資相近的路子，以便容易上手，產(chǎn)生興趣，這個(gè)階段的著眼點(diǎn)是揚(yáng)長。志趣鞏固之后，要及時(shí)地針對(duì)學(xué)生不足之處進(jìn)行調(diào)整，這個(gè)階段的著眼點(diǎn)是補(bǔ)短。既不要頻頻換帖，也不要總不換帖，要分“療程”，分階段。階段的遞進(jìn)因人而異，不宜一刀切。可見，必須實(shí)行因材施教的方針。
　　因材施教有利于幼苗的健康成長，這就要求教師能勝任多種流派的輔導(dǎo)，而不能株守一家。令學(xué)生模仿教師本人的字，尤其應(yīng)該反對(duì)。也不可為應(yīng)付比賽、表演而指導(dǎo)學(xué)生寫熟幾個(gè)字。要從基本功上多考慮。
　　教師和家長都盼望幼苗盡快成長，但切忌拔苗助長。報(bào)刊、電視、展覽等宣傳要恰如其分。他們只是在打基礎(chǔ)，不是一個(gè)書法家，若給他們戴上“小書法家”的大帽子，反而容易助長他們的驕傲情緒。宣傳的目的應(yīng)該是為廣大少年兒童樹立榜樣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，而不要獵奇求怪。要提倡基礎(chǔ)訓(xùn)練，打下扎實(shí)的基本功。為了祖國書法藝術(shù)的未來，大家都應(yīng)該關(guān)心少兒書法教學(xué)。