致家長(zhǎng)信

　　各位家長(zhǎng)：

　　我們慣常對(duì)教育的核心理解可能是一個(gè)“管”字，就是干預(yù)、制止、監(jiān)督、懲戒……還記得我初當(dāng)班主任時(shí)，一位年級(jí)組長(zhǎng)給我支招：當(dāng)好班主任，首先就是給學(xué)生立規(guī)矩。那時(shí)我感覺(jué)到教育是威嚴(yán)的。家長(zhǎng)表示對(duì)我的信任，常說(shuō)的一句話是：孩子，您就當(dāng)成是自己的，打也行，罵也行！有時(shí)家長(zhǎng)被孩子氣得實(shí)在受不了了，就對(duì)我直抒胸臆：連老師，麻煩您幫我收拾收拾他！

　　當(dāng)班主任十多年來(lái)，我漸漸體會(huì)到教育不是宣布條例、強(qiáng)調(diào)恐嚇、處理警戒這樣三個(gè)流程。教育也不是與孩子針?shù)h相對(duì)或圍追封堵。教育是幫助孩子，在真正意義上，開(kāi)啟并協(xié)調(diào)自我的生命狀態(tài)，順暢與推動(dòng)自我的生命狀態(tài)向著豐富、美好、高貴發(fā)展。教育是讓人自然而然、滿心歡喜地走向美好與美妙。人生和生命，需要孩子漸漸悟到。立竿見(jiàn)影式的教育往往最靠不住，因?yàn)檫@樣的教育是應(yīng)付的、畏懼的、表層的、一時(shí)的、虛假的。我們完全可以和孩子在感受生命的過(guò)程中，與孩子一起體悟人生，將我們自己真切豐富、獨(dú)特穎悟的生命感受和孩子交流。真教無(wú)痕，其實(shí)，誰(shuí)的生命不希望被引領(lǐng)到更壯麗與更開(kāi)闊的地方呢？

　　■教育需要教育者生命的悟得

　　看動(dòng)畫(huà)片，也可以進(jìn)行教育�！稒C(jī)器貓》中有一集名叫《對(duì)老奶奶的回憶》，片中講述了大雄和機(jī)器貓乘坐時(shí)光車，返回到大雄3歲時(shí)的奇妙遭遇。在那時(shí)，大雄看到了自己三歲時(shí)候因?yàn)橐稽c(diǎn)小愿望（想得到仙女棒）得不到滿足，便對(duì)慈愛(ài)的奶奶任性哭鬧的情景。8年后的他，不禁怒火中燒，義憤填膺，踏前幾步，對(duì)昔日的自己大加指斥。這是感人且讓人警悟的一個(gè)畫(huà)面，蘊(yùn)含著豐富的教育觸點(diǎn)：一、時(shí)光似水，8年猶如一瞬間，孩子呀，你對(duì)時(shí)光該當(dāng)如何？二、如果我們能夠做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)對(duì)歲月，對(duì)往昔不斷瞻顧，我們的生命會(huì)有幾多內(nèi)省幾多收獲呀！三、我們能否多些警悟，做好當(dāng)下，不讓生命輕易流逝，那樣當(dāng)幾年后的我們?cè)俅位叵脒@段時(shí)光的時(shí)候，或許會(huì)少些遺憾。

　　8年后的奶奶，早已離世。因此在和大雄交談的過(guò)程中，奶奶說(shuō)她多想陪伴著大雄一天天慢慢長(zhǎng)大。奶奶的這句話，道出了天下多少長(zhǎng)輩殷殷的心聲。愛(ài)，就是希望和孩子一起走過(guò)平凡的歲月，就是默默注視著他，看他的變化，體會(huì)他的成長(zhǎng)。奶奶還向大雄真切地吐露了自己另外的兩個(gè)愿望：多想看到大雄背著書(shū)包上小學(xué)時(shí)的樣子，多想看到長(zhǎng)大后的大雄娶什么樣的新娘……

　　一部看似簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)片里，其中蘊(yùn)蓄著幾多生命的感懷。作為家長(zhǎng)，我們只要把真實(shí)而深入肺腑的生命體驗(yàn)與孩子真摯分享，生命的許多真諦與愛(ài)的符碼，其實(shí)便盡在其中。教育，許多的時(shí)候，不需要拿腔作調(diào)，不需要?dú)鈩?shì)洶洶，不需要煞有介事，不需要正襟危坐，它需要的是誠(chéng)懇、自然、智慧。

　　在電視劇里，我們亦可和孩子交流生命的悟得。老版電視劇《三國(guó)演義》桃園結(jié)義一節(jié)中，配有劉歡演唱的主題曲《這一拜》。在劉歡深情而豪邁的歌聲中，在喊殺四起、鼓角爭(zhēng)鳴的背景音樂(lè)中，我們不難感受到：劉、關(guān)、張結(jié)義并非是簡(jiǎn)單的江湖義氣。劉、關(guān)、張是生于亂世、心懷大志、瑰麗雄健、渴望有所為的奇男子。結(jié)義是一種豪情接榫到了另一種豪情，我們看到的是沖天的豪情伴著馥郁的花香在整個(gè)桃園中的升騰�！短覉@結(jié)義》一章，洋溢著生命的純度與高度。

　　家長(zhǎng)、老師，我們這些教育者，只有用我們真實(shí)的生命才能喊出、喚出另一個(gè)真實(shí)的生命，這是教育的難處，也是教育的魅力。給人知識(shí)與技能，只是教育很小的一部分，觸動(dòng)另一個(gè)生命美好、高貴、豐富地成長(zhǎng)，才是教育的真諦。而我們的孩子，其實(shí)是多么需要激蕩出自我心中的理想�。“岩粋�(gè)孩子心頭的理想叫醒，勝過(guò)無(wú)數(shù)次的補(bǔ)課。補(bǔ)課，固定的是時(shí)間和身體，固定不住的是態(tài)度，更固定不住的是思維與靈魂；教育，有魅力的教育，就是在不知不覺(jué)中叫出孩子的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

　　■在一部小說(shuō)里，怎樣和孩子交流生命的悟得

　　《西游記》第二回，有一段孫悟空“上課”的描寫(xiě)：

　　一日，祖師登壇高坐，喚集諸仙，開(kāi)講大道……孫悟空在旁聞聽(tīng)，喜得他抓耳撓腮，眉開(kāi)眼笑。忍不住手之舞之，足之蹈之。忽被祖師看見(jiàn)，叫孫悟空道：“你在班中，怎么巔狂躍舞，不聽(tīng)我講？”悟空道：“弟子誠(chéng)心聽(tīng)講，聽(tīng)到老師父妙音處，喜不自勝，故不覺(jué)作此踴躍之狀（這個(gè)回答妙不可言）。望師父恕罪！”

　　“喜得他抓耳撓腮，眉開(kāi)眼笑。忍不住手之舞之，足之蹈之”，“聽(tīng)到老師父妙音處，喜不自勝，故不覺(jué)作此踴躍之狀”，這些話吳承恩寫(xiě)得實(shí)在是好！他不但是個(gè)大作家，他甚至還是一位教育家。悟空確實(shí)是優(yōu)秀的學(xué)生，他的狀態(tài)完全不同于他的其他同學(xué)。從他的狀態(tài)上，我們似乎也看到了悟空所在班級(jí)的其他同學(xué)的聽(tīng)課狀態(tài)，他們一定是老老實(shí)實(shí)的。如果大家都像他那般“作此踴躍之狀”，祖師就不會(huì)單單責(zé)問(wèn)他。老老實(shí)實(shí)其實(shí)是一種可怕的聽(tīng)課狀態(tài)。持有這種狀態(tài)，說(shuō)明你對(duì)知識(shí)，對(duì)本領(lǐng)，對(duì)進(jìn)取，對(duì)老師所涉及的內(nèi)容缺乏內(nèi)心深處百般的渴求與無(wú)盡的向往；說(shuō)明你對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，知道也罷不知道也罷；說(shuō)明你在聽(tīng)老師講解時(shí)只是把它當(dāng)作了一門知識(shí)，而還沒(méi)有將其深入內(nèi)心，與自己的情感、血液交織在一處，化為一種對(duì)人生、對(duì)生命的豐沛感悟。

　　老老實(shí)實(shí)是可怕的，它是一條將你帶入平庸之輩的寬廣坦途，它會(huì)讓你幾年下來(lái)依舊如此，改變甚微，它會(huì)讓你養(yǎng)成一種對(duì)什么都沒(méi)有十足的興趣，都無(wú)所謂的生命狀態(tài)，而這種沒(méi)有生命激情的狀態(tài)又必然會(huì)將你導(dǎo)入到庸庸碌碌的命運(yùn)軌道上去。因?yàn)樵谝欢ǖ囊饬x上，你能激起多大的生命激情，你便能成就多大的事跡功業(yè)。悟空的同學(xué)是老老實(shí)實(shí)的，所以雖常伴祖師，終無(wú)所成；祖師也未將自己蓋世絕藝筋斗云與七十二般變化傳授給他們……祖師語(yǔ)言的水流，破開(kāi)時(shí)空，在眾生團(tuán)坐的教室中流淌，道道水波沁入瀉入奔入悟空的臟腑；悟空的臟腑頓時(shí)變成了美麗的湖，湖水沖滌而出，再達(dá)四肢百骸……祖師的語(yǔ)言流欣然填滿了悟空每一處凹陷的知識(shí)渴求，沛然滋灌了悟空每一處在前一時(shí)刻尚還龜裂的思維焦灼……祖師的語(yǔ)言流構(gòu)成的千般奇觀，百般景致，讓悟空目不暇給，流連忘返。悟空用耳用腮，用眉用眼，用手用足，終至喜不自勝，作此踴躍之狀。與孩子真切交流家長(zhǎng)的這一悟得，我們期待的教育，期待的孩子的塑造與轉(zhuǎn)化，很多的時(shí)候，就這樣自然而然地完成了。

　　■教育的級(jí)別，首先來(lái)自于教育者生命悟得

　　教育的這一難處，恰恰構(gòu)成了教育的真魂與魅力。真教無(wú)痕，教育的契機(jī)與無(wú)限棲在我們生活的角角落落、方方面面，泊在教育者靈魂的深處。因?yàn)樗�是由教育者悟得的，所以帶著一個(gè)人新鮮真切的生命的溫暖。這種溫暖是教育恒久的高貴。教育，是用一個(gè)生命呼喚啟發(fā)另一個(gè)生命；教育，是一個(gè)生命尊重并積極等待另一個(gè)生命的出發(fā)。

　　將我們教育者真實(shí)感人的生命悟得告訴孩子吧，真教無(wú)痕，為家長(zhǎng)提供如下一些建議：

　　1.教育是一項(xiàng)關(guān)涉靈魂的事業(yè)。只有牽動(dòng)、促發(fā)了孩子內(nèi)在世界的變化與發(fā)展，才是觸及了教育的本質(zhì)。打罵、喝止一般離孩子的內(nèi)在世界很遠(yuǎn)，一味贊美和夸獎(jiǎng)有些亦離孩子的“內(nèi)在”世界很遠(yuǎn)。家長(zhǎng)切實(shí)的生命體悟，離自我的生命最近，因此，也便離孩子的內(nèi)在世界最近。家長(zhǎng)生命的穎悟，是教育寶貴的資源。

　　2.教育是一項(xiàng)富于智慧的事業(yè)。任何簡(jiǎn)單、強(qiáng)制、粗暴的行為因?yàn)椴荒苡|及孩子的內(nèi)部世界，因此，往往失敗。家長(zhǎng)當(dāng)注意不斷去拓展、擴(kuò)充無(wú)限豐富的自我精神世界，這樣才會(huì)產(chǎn)生自然而然的教育智慧。

　　3.教育是一項(xiàng)美妙的事業(yè)。家長(zhǎng)將自我的生命悟得與孩子交流，并進(jìn)而與孩子產(chǎn)生默契與共鳴，這個(gè)過(guò)程不但促進(jìn)了孩子的進(jìn)步與發(fā)展，更是我們?nèi)松�美妙的�?huà)卷與重要的幸福。
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