父母與孩子心靈溝通現(xiàn)在不少家長(zhǎng)抱怨與孩子心靈不溝通，孩子有話不跟自己講，特別是上了高中更不愿和家長(zhǎng)溝通。有的母親說(shuō)：?jiǎn)柡⒆右痪渌�答一��，多一句都不想講，像擠牙膏一樣對(duì)付你，感覺(jué)很傷心。王極盛認(rèn)為，家長(zhǎng)和孩子建立了親密的關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題可能就解決了。與孩子人格上平等，既做孩子的家長(zhǎng)，又做孩子的朋友，心靈溝通就很容易了。

    王極盛介紹說(shuō)，狀元的父母與子女不單純是血緣的關(guān)系，還有朋友關(guān)系。他們常常和孩子一起討論問(wèn)題，暢所欲言，與孩子無(wú)話不說(shuō)，因此能及時(shí)對(duì)孩子的正確觀點(diǎn)加以支持，對(duì)不成熟意見(jiàn)加以引導(dǎo)。1999年北京理科第二名楊競(jìng)的爸爸說(shuō)得好：從小要和孩子建立親密的關(guān)系。光有親沒(méi)有密是不行的。親是由血緣關(guān)系造成的，要有密的關(guān)系，就得感情親密。他說(shuō)：把感情自然而然投到孩子身上，他就對(duì)你密切了。

    培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期教育很重視，希望孩子多背幾首詩(shī)，多認(rèn)幾個(gè)字，在書(shū)琴畫(huà)方面不惜投入重金，但對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)則比較忽視。王極盛告誡家長(zhǎng)，考試成績(jī)的好壞是一時(shí)的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻終生有益。狀元們的家長(zhǎng)很重視培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，這對(duì)我們是有很好的啟示作用的。

    北京理科狀元楊頌的母親宋蘭英重視培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣。她從小學(xué)一年級(jí)起就培養(yǎng)楊頌寫(xiě)日記的習(xí)慣，有時(shí)候一天只寫(xiě)一兩句話，這樣持之以恒、長(zhǎng)期堅(jiān)持，培養(yǎng)了楊頌的毅力，對(duì)學(xué)習(xí)也很有好處。遼寧省理科狀元祁曉亮對(duì)王極盛說(shuō)：" 小時(shí)候，爸爸媽媽對(duì)我要求很?chē)?yán)格，他們并不是要我學(xué)習(xí)什么，而是從小培養(yǎng)我好的習(xí)慣。我現(xiàn)在感覺(jué)，父母對(duì)我好習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)我成長(zhǎng)太重要了。

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    人格的力量父母是孩子的第一位老師，他們通過(guò)潛移默化，通過(guò)模仿、暗示和感染的心理機(jī)制影響著孩子人格的成長(zhǎng)。60多名狀元中許多人坦言，高考的成功來(lái)源于良好家教帶來(lái)的精神力量。狀元的家長(zhǎng)大多文化水平并不算高。他們對(duì)孩子教育不是講大道理，而是以身作則，言教與身教相結(jié)合。浙江省文科狀元陳春仙的爸爸只有小學(xué)四年級(jí)文化程度，母親不識(shí)字，但他們非常勤勞，勇敢地對(duì)待困難。他們的人格力量給了陳春仙很大的影響。陳春仙覺(jué)得父母非常了不起。信心的力量。

    王極盛說(shuō)，信心教育能挖掘孩子的潛力。有一些家長(zhǎng)看到孩子學(xué)習(xí)不好，不是鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，而是冷嘲熱諷，說(shuō)孩子太笨、不爭(zhēng)氣。其實(shí)，這正在打擊了孩子的自信心。孩子自信心受挫，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)很好。

    1999年全國(guó)高考文科狀元唐伯賢告訴王極盛，他非常感謝父母。父母從不強(qiáng)求唐伯賢干什么，他自己沒(méi)有被捆綁的感覺(jué)。很多家長(zhǎng)限制孩子看電視，可是唐伯賢的父母從來(lái)沒(méi)有這樣做，他們相信孩子的自覺(jué)性，這是給了孩子信心的教育。2000年湖南省文科狀元李雙志的母親平時(shí)沒(méi)有許多的語(yǔ)言，沒(méi)有許多的教誨，但在處理事情上大度、平和，很有章法。她對(duì)李雙志很少指責(zé)，只有鼓勵(lì)�？吹嚼铍p志的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，就鼓勵(lì)她發(fā)揮下去，增強(qiáng)她的信心，相信自己能夠獲得成功。

    尊重孩子在北京的一次演講中，王極盛問(wèn)在座的100 多位家長(zhǎng)：誰(shuí)從來(lái)沒(méi)打過(guò)孩子？請(qǐng)舉手。當(dāng)時(shí)僅有兩位母親舉起了手。他在北京某中學(xué)為280 位高三同學(xué)講課時(shí)，問(wèn)誰(shuí)從小到現(xiàn)在沒(méi)挨過(guò)父母的打？舉手的只有8 人。多數(shù)孩子挨過(guò)父母的打，多數(shù)家長(zhǎng)打過(guò)孩子；而多數(shù)狀元家長(zhǎng)沒(méi)打過(guò)孩子，多數(shù)狀元沒(méi)挨過(guò)父母的打。這一反差說(shuō)明了狀元家長(zhǎng)教育孩子成功的深層原因：人人需要尊重，孩子也需要尊重。尊重使孩子相信自己，具有獨(dú)立的人格，能充分發(fā)揮自己的潛力，取得好成績(jī)。

    做人的教育王極盛介紹說(shuō)，做人教育是家教的核心。狀元的家長(zhǎng)們普遍重視對(duì)孩子做人的教育。實(shí)踐證明，這樣的家教是成功的。他們的孩子不僅學(xué)習(xí)好，而且德智體全面發(fā)展。幾乎所有的狀元都說(shuō)，父母要他們成為一個(gè)正直的人，對(duì)社會(huì)有用的人。2000年湖南省文科狀元雷蕾有一個(gè)同學(xué)生活挺困難，爸爸、媽媽就讓雷蕾在平時(shí)多幫助他。這也是愛(ài)心的表現(xiàn)。生活上，父母教育雷蕾要獨(dú)立、自強(qiáng)，不要依賴(lài)父母。