這幾年因?yàn)橐咔椋�因�(yàn)楦鞣N各樣的原因，不少咨詢青苗國(guó)際學(xué)校海淀區(qū)的家庭會(huì)咨詢：學(xué)校在教育上與公立學(xué)校有什么區(qū)別？現(xiàn)在還要不要出去？還能不能出去？等等問題。

　　在這里跟大家分享一下去年深國(guó)交面試的現(xiàn)場(chǎng)，想跟大家說的是，不管在什么樣的情況、什么樣的大形勢(shì)下，家庭對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育的需求是不變的，國(guó)家對(duì)于國(guó)際化人才的需求是不變的。家長(zhǎng)在擇校的過程當(dāng)中，常見的關(guān)注點(diǎn)如下圖所示。包含了不同的層次和維度。但我給大家一個(gè)中肯的建議，擇校不是挑一所的學(xué)校，而是挑一所合適的學(xué)校。

　　擇校，首先您要了解自己的孩子，他是什么樣子的，他最需要什么樣的成長(zhǎng)環(huán)境和土壤。圍繞這些您可以列出五點(diǎn)“剛需”，也就是說，對(duì)于我家孩子的成長(zhǎng)發(fā)展最重要的五點(diǎn)是什么？

　　然后你去看學(xué)校，重點(diǎn)就看這五個(gè)維度，學(xué)校是否能匹配和滿足，能不能做到？而剩下的，就是父母在擇校后，跟這所學(xué)校共同成長(zhǎng)、彼此理解和磨合的過程。

　　青苗的教學(xué)與公立學(xué)校區(qū)別

　　青苗作為一所與IB頗有淵源的學(xué)校，我們說IB在青苗，它超越了“課程”本身，而更像一種“文化”。為什么有人說IB是最國(guó)際化的課程，也是最本土化的課程？因?yàn)樗�一方面可以確保每個(gè)孩子在世界上任意的IB學(xué)校之間，都能夠順利銜接跟轉(zhuǎn)換；另一方面，它還要求你本土化要做得很好，比如在中國(guó)，它會(huì)要求你對(duì)中國(guó)語(yǔ)言、文化、社區(qū)以及社會(huì)等都要足夠了解。

　　而這也是青苗最初選擇IB的重要原因，就是我們不要做一個(gè)全部西化的學(xué)校，不要從美國(guó)還是英國(guó)直接拿來一套課程就套用到我們孩子的身上�！���我們要做的，是一所雙語(yǔ)雙文化中西融合的學(xué)校。

　　這里我大膽預(yù)測(cè)一下，可能在未來三五年里，每個(gè)學(xué)校在做介紹的時(shí)候，大家就聽不到AP、A-level這種具體的國(guó)際課程介紹了，取而代之的是，每個(gè)國(guó)際學(xué)校在各自的發(fā)展過程中做的校本課程、特色課程、中西方融合課程等。

　　當(dāng)然了，想做好這種教研，是需要時(shí)間沉淀的，比如我們一直在做的中西融合課程，不僅是要把中西方教育優(yōu)勢(shì)結(jié)合到一起，做好中國(guó)的本土化，更要落地到中國(guó)，落地到北京，落地到海淀，落地到我們的學(xué)生身上，這其間是需要做很多具體磨合和調(diào)整的。

　　青苗獨(dú)特的國(guó)際雙語(yǔ)課程體系由資深教育專家團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)，經(jīng)過20余年不斷完善和發(fā)展，將國(guó)家教育大綱核心課程與國(guó)際文憑（IB）探究式、項(xiàng)目制教學(xué)理念相融合，結(jié)合中西方教育理念之精髓，由三大板塊互為支撐，有機(jī)融合為最適合中國(guó)學(xué)生的“青苗+”探究雙語(yǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生在思想、體能、文化、創(chuàng)新等領(lǐng)域的全面、均衡發(fā)展。

　　中國(guó)國(guó)家大綱核心課程：堅(jiān)守中國(guó)情懷、民族自信，安放每個(gè)孩子的中國(guó)心。

　　國(guó)際文憑（IB）教育理念：探究式、項(xiàng)目制教學(xué)理念，注重以人為本、知行合一，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　一校多路特色課程：A-level，AP，特色學(xué)科、藝術(shù)、體育等校本課程支持孩子全面發(fā)展，賦予孩子更多可能。

　　雙語(yǔ)雙文化

　　大家如果去青苗的任何一個(gè)校區(qū)，都能看見墻上有“雙語(yǔ)雙文化”這幾個(gè)字。24年前我們的創(chuàng)始人兼董事長(zhǎng)施華女士剛開始做青苗的時(shí)候，就定位是“雙語(yǔ)學(xué)校”，她從來不叫自己“國(guó)際學(xué)校”。

　　當(dāng)年很多人認(rèn)為雙語(yǔ)學(xué)校就是多學(xué)一種語(yǔ)言（英語(yǔ)），但是我們從來不這么認(rèn)為，相比語(yǔ)言，更重要的是去理解彼此不同的文化。孩子小時(shí)候?qū)W習(xí)多門語(yǔ)言是一件簡(jiǎn)單的事，難的是去探索背后的文化問題，獲取相互的、更深層次的交流和理解。

　　順義基因+海淀特色

　　接下來，來講一下海淀校區(qū)跟青苗集團(tuán)內(nèi)的其他校區(qū)有什么不一樣。青苗是“順義基因+海淀特色”。

　　因?yàn)槲覀儊碜皂樍x，青苗的總部在順義，青苗第一所K12的學(xué)校在順義，它是有非常強(qiáng)烈的“順義文化”的。簡(jiǎn)而言之，就是外教數(shù)量比較多，學(xué)校的國(guó)際化環(huán)境比較好，比較重視人文關(guān)懷。來我們學(xué)校的家長(zhǎng)和孩子常常感慨，說沒有見過人文關(guān)懷這么好的學(xué)�！�…��?yàn)樗�是由人的文化決定的，我們青苗的各個(gè)校區(qū)都有這樣的感覺。

　　但同時(shí)，畢竟是在海淀辦學(xué)，目前在校生90%都還是海淀區(qū)的。那么面對(duì)這些家庭，我們要做什么樣的調(diào)整？在青苗原有的文化基礎(chǔ)上，我們還是要有一些海淀特色，所以我們就有了這樣幾句話：

　　順義在海淀：既有過程又有結(jié)果，既有能力又有分?jǐn)?shù)，既有全球視野又有文化根基，既有可遷移的能力又有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

　　我常說我們是“在公辦和民辦的平衡點(diǎn)上起舞”，順義加海淀、公辦加國(guó)際，我們?cè)噲D在中間找一個(gè)平衡點(diǎn)。聽起來像是“魚和熊掌我要兼得”，雖然顯得比較貪心，但這個(gè)就是我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)于自己的定位，也是我們希望孩子們能夠成長(zhǎng)的樣子。

　　大家看我們的管理團(tuán)隊(duì)也能感覺到，我們有來自順義的，在順義校區(qū)工作了七八年的原始創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)；我們這些新加入的成員呢，比如我本人，曾是八一國(guó)際部的創(chuàng)校主任，我的搭檔Mr. Zawacki 周恪森先生曾擔(dān)任人大附ICC和四中國(guó)際部的學(xué)科負(fù)責(zé)人，包括我們的集團(tuán)中方總校長(zhǎng)王淑艷校長(zhǎng)也曾擔(dān)任人大附ICC主任。把這些很強(qiáng)的公辦元素加進(jìn)來，與青苗原有的國(guó)際化學(xué)校氛圍相融合，我們?cè)趦烧咧虚g尋找平衡點(diǎn)，就是希望孩子從青苗到畢業(yè)的時(shí)候，二者可以兼得。而在我目前所看見的情況里面，可以非常自信地說，我們目前做的還是挺好的。

　　在后疫情時(shí)代，信息的密集程度與復(fù)雜程度其實(shí)是需要大家去認(rèn)真篩選跟甄別的。無論任何時(shí)候，都應(yīng)該有理由相信，我們可以對(duì)優(yōu)質(zhì)教育充滿信心，對(duì)符合國(guó)家政策要求的教育充滿信心，對(duì)更適合中國(guó)孩子未來發(fā)展的教育充滿信心。

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