提雅學(xué)園TheiaAcademy自2019年開(kāi)啟家庭深度訪談，經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)在訪談結(jié)束時(shí)表示，“我已經(jīng)好久沒(méi)有這么暢快地表達(dá)過(guò)關(guān)于孩子教育的想法了，平時(shí)總圍繞著考試和成績(jī)轉(zhuǎn)，他們壓力大，我們作為家長(zhǎng)的壓力也大。”

　　其中一位媽媽近期在朋友圈分享，在家上學(xué)期間，每天都會(huì)有來(lái)自學(xué)校的鋪天蓋地的信息直接發(fā)給孩子，剛開(kāi)始孩子還有些手忙腳亂，應(yīng)接不暇，家長(zhǎng)提出幫忙但被拒絕，“難受”的家長(zhǎng)也堅(jiān)持忍著。一個(gè)星期后，孩子慢慢找到了節(jié)奏，開(kāi)始有條不紊地規(guī)劃自己的時(shí)間安排，有需要還會(huì)主動(dòng)尋求家長(zhǎng)的幫助。

　　這位媽媽把對(duì)學(xué)習(xí)的控制權(quán)還給了孩子，擔(dān)任孩子的學(xué)習(xí)支持者，允許他有試錯(cuò)和調(diào)整的空間，孩子的自主管理能力和習(xí)慣也得到了很好地鍛煉和培養(yǎng)。

　　來(lái)到提雅學(xué)園的家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)與我們討論一些關(guān)于孩子成長(zhǎng)的需求：生活變得越來(lái)越便利，外在幸福感在提升，內(nèi)心是否得到同樣的滿(mǎn)足？

　　家長(zhǎng)希望孩子在提雅學(xué)園經(jīng)歷充滿(mǎn)意義的高中教育，

　　“可以獲得具備幸福感的能力，可以找到自己感興趣的方向，可以激發(fā)內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)性，可以具備適應(yīng)未來(lái)的能力等。”

　　高中教育雖不是每個(gè)孩子接受教育的終點(diǎn)，卻是他們?nèi)松�中非常重要的一段教育�?jīng)歷。提雅學(xué)園將辦學(xué)理念和辦學(xué)實(shí)踐聚焦到孩子們終身的能力和素養(yǎng)培養(yǎng)，與家長(zhǎng)提出的需求不謀而合。 

　　建華教育發(fā)軔于1993年創(chuàng)辦的北京建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校，現(xiàn)已經(jīng)成為包括幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和國(guó)際化教育的優(yōu)質(zhì)教育集團(tuán)。

　　作為建華教育在國(guó)際教育領(lǐng)域開(kāi)拓創(chuàng)新的性項(xiàng)目，提雅學(xué)園致力于為家庭和社會(huì)提供高品質(zhì)的國(guó)際化教育，希望培養(yǎng)每一位來(lái)到這里的孩子成長(zhǎng)為獨(dú)立思考、協(xié)同合作的創(chuàng)新者，具備成長(zhǎng)型思維的終身學(xué)習(xí)者，能夠講好中國(guó)故事的國(guó)際化人才。即使畢業(yè)離開(kāi)，他們依舊可以自驅(qū)地朝向“指引自己、溫暖他人、照耀世界”的目標(biāo)成長(zhǎng)、發(fā)展與進(jìn)化，成為“有光的人”。

　　一位有著創(chuàng)校經(jīng)驗(yàn)的媽媽在交流時(shí)曾問(wèn)道，教育創(chuàng)新是一件很難的事情，提雅學(xué)園在辦學(xué)設(shè)計(jì)和辦學(xué)實(shí)踐中，如何落實(shí)教育創(chuàng)新的理念？

　　提雅學(xué)園的籌建團(tuán)隊(duì)，近兩年先后參訪了斯坦福（Stanford University）、密涅瓦（Minerva at KGI）等多所歐美創(chuàng)新型大學(xué)，霍肯中學(xué)（Hawken School）、千禧學(xué)校（Millennium School）等十幾所在美國(guó)具有創(chuàng)新精神的特色中學(xué)，與國(guó)內(nèi)外最前瞻的教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者與辦學(xué)實(shí)踐者、許許多多正處于中學(xué)階段的家庭深入交流，在對(duì)國(guó)內(nèi)外的主流課程體系深入研究，并基于多年來(lái)在教育一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、對(duì)中國(guó)式創(chuàng)新教育的理解、以及傳統(tǒng)教育經(jīng)歷的反思之上，研發(fā)出包括目標(biāo)體系、經(jīng)歷體系、反饋體系的閉環(huán)進(jìn)化的系統(tǒng)性教育培養(yǎng)體系。

　　每所學(xué)校都會(huì)有它的培養(yǎng)目標(biāo)，在提雅學(xué)園稱(chēng)之為進(jìn)化目標(biāo)，通過(guò)更為具體的通用素養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)技能目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　在系統(tǒng)性研究世界經(jīng)合組織（OECD）、聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）等提出的素養(yǎng)框架和指標(biāo)的基礎(chǔ)上，提雅學(xué)園構(gòu)建了包含“指引自己、溫暖他人、照耀世界”三個(gè)維度下的12個(gè)具體核心素養(yǎng)的模型，以支持孩子們應(yīng)對(duì)未來(lái)世界的不確定性。

　　提雅學(xué)園參考國(guó)內(nèi)高中課程標(biāo)準(zhǔn)、美國(guó)NGSS（Next Generation Science Standard）標(biāo)準(zhǔn)等，重新構(gòu)建不同領(lǐng)域的知識(shí)圖譜，增強(qiáng)不同學(xué)科間的邏輯關(guān)聯(lián)，并且有效分層，可以支持孩子們依據(jù)未來(lái)個(gè)性化的發(fā)展方向，構(gòu)建自己的知識(shí)層級(jí)和體系。

　　一位在外企工作的媽媽曾向我們提出，她所就職的世界500強(qiáng)企業(yè)在招聘時(shí)，非常注重應(yīng)聘者的批判性思維，創(chuàng)新思維，溝通與表達(dá)能力等，希望孩子在學(xué)�？梢粤�(xí)得相關(guān)技能。一位職業(yè)是大學(xué)老師的爸爸卻告訴我們：這些課程在國(guó)內(nèi)很少有學(xué)校提供。

　　長(zhǎng)期沉浸于應(yīng)試訓(xùn)練或許可以幫助孩子達(dá)成階段性升學(xué)目標(biāo)，卻割裂了不同人生發(fā)展階段間的知識(shí)和技能聯(lián)系，導(dǎo)致他們真正步入社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，所學(xué)難以致用。

　　在提雅學(xué)園，所有正式、非正式學(xué)習(xí)都被稱(chēng)為學(xué)習(xí)經(jīng)歷。家長(zhǎng)提出的期待正是提雅學(xué)園底層核心學(xué)習(xí)課程，也是與“指引自己”的目標(biāo)最緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

　　自我認(rèn)知與心理學(xué)、批判性思維、設(shè)計(jì)思維等認(rèn)知和思維類(lèi)課程，可以支持孩子們基于紛繁的信息做出獨(dú)立的思考、判斷和選擇，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、理解關(guān)系、處理情緒。這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷也是支持他們激發(fā)自我驅(qū)動(dòng)力，構(gòu)建內(nèi)心幸福感的重要基礎(chǔ)，為“指引自己”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供核心的思維方法。

　　即使離開(kāi)提雅學(xué)園，進(jìn)入下一段生活學(xué)習(xí)中，這些認(rèn)識(shí)和方法依舊能夠給他們?nèi)松�發(fā)展和生活成長(zhǎng)帶來(lái)很好的引導(dǎo)。

　　同時(shí)，溝通與表達(dá)是提雅學(xué)園的語(yǔ)言基石課程，會(huì)一直貫穿在孩子們完整的高中經(jīng)歷之中，并非單一地指向考試，更多的是支持他們具備在國(guó)外生活、工作、交流的技能和素質(zhì)。

　　一位爸爸曾介紹，兒子非常喜歡電子樂(lè)，有時(shí)會(huì)耽誤寫(xiě)作業(yè)。但在他拿出手機(jī)與我們分享兒子的創(chuàng)作時(shí)，臉上露出了由衷的自豪感。家長(zhǎng)們經(jīng)常反饋孩子對(duì)感興趣的事情投入度很高，如何能夠把孩子的興趣、優(yōu)勢(shì)和學(xué)業(yè)結(jié)合起來(lái)？

　　提雅學(xué)園的教師招聘環(huán)節(jié)會(huì)設(shè)置一個(gè)題目：如果有機(jī)會(huì)擔(dān)任自己曾就讀的高中的校長(zhǎng)，你會(huì)對(duì)學(xué)校做哪些改變？

　　98%的應(yīng)聘者表示，會(huì)增加與興趣培養(yǎng)、生涯規(guī)劃等方向相關(guān)的課程體驗(yàn)，希望能幫助曾經(jīng)的自己和未來(lái)的孩子們，更清晰地做出對(duì)未來(lái)方向的選擇。

　　青春期的孩子們開(kāi)始了關(guān)于“自我”的構(gòu)建，但標(biāo)準(zhǔn)化的分科知識(shí)學(xué)習(xí)不足以支持他們完成自我探索，同樣面臨畢業(yè)升學(xué)，也面臨父母曾經(jīng)歷的迷茫，處于興趣與學(xué)業(yè)分離的矛盾中。

　　提雅學(xué)園在課程設(shè)計(jì)上調(diào)整了單一學(xué)科的劃分，對(duì)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科、系統(tǒng)性的領(lǐng)域整合，并融入不同領(lǐng)域所關(guān)聯(lián)的社會(huì)行業(yè)前沿發(fā)展信息，形成了數(shù)學(xué)與智能領(lǐng)域、自然科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)文明領(lǐng)域、語(yǔ)言文化領(lǐng)域、藝術(shù)美學(xué)領(lǐng)域和商業(yè)時(shí)代領(lǐng)域。

　　6個(gè)領(lǐng)域的通識(shí)課程，一方面支持孩子在真實(shí)經(jīng)歷中不斷探索和體驗(yàn)感興趣的方向，另一方面支持孩子們建構(gòu)多領(lǐng)域、跨領(lǐng)域的完整知識(shí)體系，建立整體認(rèn)知。

　　孩子有了感興趣的領(lǐng)域，可以用更多個(gè)性化的時(shí)間進(jìn)行領(lǐng)域的興趣探索和學(xué)術(shù)探究，提升學(xué)術(shù)能力；展開(kāi)真實(shí)的、跨領(lǐng)域的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；根據(jù)有意向的大學(xué)和專(zhuān)業(yè)選擇相應(yīng)的AP等標(biāo)準(zhǔn)化課程學(xué)習(xí)。這位難掩喜悅的父親所分享的兒子的電子樂(lè)作品，就是很好的科技與音樂(lè)雙領(lǐng)域融合的項(xiàng)目成果，這需要孩子對(duì)知識(shí)有更多的理解、分析和應(yīng)用能力。

　　 “我覺(jué)得孩子相比同齡孩子還比較幼稚，自主管理能力弱，做事情愛(ài)拖延”。這是多位家長(zhǎng)曾向我們提及的問(wèn)題。

　　心理學(xué)視角的家庭教育中，父母和孩子有各自的角色身份，開(kāi)篇場(chǎng)景中的媽媽“忍住了”，扮演好父母的角色，對(duì)孩子提供及時(shí)的支持，給孩子該有的成長(zhǎng)空間，孩子在自己的角色位置上不斷自我發(fā)展。

　　但更多時(shí)候父母會(huì)“忍不住”，一面抱怨孩子的獨(dú)立性差，一面扮演“直升機(jī)”父母的角色，不停地用成人視角要求孩子，控制孩子做“父母覺(jué)得對(duì)的”事情，限制孩子做“自己喜歡”的事情。

　　當(dāng)孩子進(jìn)入校園，父母總是希望學(xué)校的班主任能夠代替父母的角色，多監(jiān)督孩子。而在提雅學(xué)園，沒(méi)有行政班和班主任，那孩子們由誰(shuí)來(lái)“監(jiān)督”，歸屬感又如何解決？

　　每一位來(lái)到提雅學(xué)園的孩子，可以根據(jù)興趣愛(ài)好、文化認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同等選擇加入不同的、哈利波特式的學(xué)院，學(xué)院內(nèi)的孩子們可以共建屬于他們的社區(qū)和社群，學(xué)會(huì)溝通交往、制定規(guī)則、處理矛盾等，混齡、跨年級(jí)、學(xué)長(zhǎng)制等也將不斷增強(qiáng)彼此間情感傳遞和鏈接。

　　同時(shí)，每一位孩子在提雅學(xué)園就讀期間，都會(huì)有一位經(jīng)過(guò)雙向選擇的成長(zhǎng)導(dǎo)師陪伴和引導(dǎo)他，而不是監(jiān)督他。成長(zhǎng)導(dǎo)師會(huì)與孩子們每周面談溝通，交流興趣特長(zhǎng)、情感情緒、未來(lái)發(fā)展等目標(biāo)，并將目標(biāo)階段性分解，不斷制定、實(shí)施、調(diào)整行動(dòng)方案。從入學(xué)伊始便逐步培養(yǎng)和鍛煉孩子們的自主管理能力和自我驅(qū)動(dòng)能力。

　　“因?yàn)樯龑W(xué)的壓力，孩子之間總是比較考試分?jǐn)?shù)和排名，沒(méi)有時(shí)間堅(jiān)持其他興趣愛(ài)好，也不覺(jué)得學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事情。我們做家長(zhǎng)的很心疼。”訪談中一位對(duì)孩子成長(zhǎng)秉承開(kāi)放態(tài)度的媽媽曾經(jīng)表達(dá)。

　　在出國(guó)申請(qǐng)中，托福等語(yǔ)言考試成績(jī)只是申請(qǐng)的一部分，而國(guó)外大學(xué)更希望看到每位申請(qǐng)者的個(gè)性化特質(zhì)和特長(zhǎng)，這些是不能通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的考試來(lái)反饋的。

　　同時(shí)，為了更好地幫助每一位孩子實(shí)現(xiàn)升學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)，提雅學(xué)園與國(guó)際教育規(guī)劃咨詢(xún)、留學(xué)申請(qǐng)及培訓(xùn)服務(wù)戰(zhàn)略合作伙伴融尚南�；锇閲�(guó)際教育集團(tuán)達(dá)成深度合作。融尚南�；锇閷�(zhuān)注為中國(guó)家庭提供從美高申請(qǐng)到大學(xué)申請(qǐng)的高品質(zhì)生涯指導(dǎo)與升學(xué)支持，多年來(lái)成功幫助許多中國(guó)學(xué)生申請(qǐng)到了哈佛大學(xué)（Harvard University）、耶魯大學(xué)（Yale University）、密涅瓦大學(xué)（Minerva at KGI）等名校offer。

　　“我走訪過(guò)一些國(guó)際學(xué)校，很少像你們這樣，會(huì)深度與家長(zhǎng)溝通，從家庭的教育理念，到孩子的性格特點(diǎn)，以及提雅學(xué)園的辦學(xué)情況等。”一位原本預(yù)約了1小時(shí)，但與我們交流了超過(guò)3小時(shí)的爸爸曾不好意思地說(shuō)。

　　每一組家庭來(lái)到提雅學(xué)園的交流時(shí)間一般在1.5-3小時(shí)不等，每一次交流都是真實(shí)且真誠(chéng)的。“教育成長(zhǎng)共同體”是提雅學(xué)園很重要的理念之一，孩子的教育不只是學(xué)校的責(zé)任，而是需要學(xué)校、家庭、社會(huì)資源共同支持，和他們一同成長(zhǎng)發(fā)展。

　　我們希望每一位選擇提雅學(xué)園的家庭都能深刻地理解和相信我們。在籌備過(guò)程中，提雅學(xué)園邀請(qǐng)過(guò)很多初高中的孩子們參與其中，傾聽(tīng)他們關(guān)于理想高中生活的想法，也會(huì)與不同的家庭深度溝通，了解他們關(guān)于青春期孩子的教育困惑、需求和期待，也曾與京東方、科大訊飛等高科技企業(yè)共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，鏈接前沿的社會(huì)資源滿(mǎn)足孩子們的興趣探索和學(xué)術(shù)探究需求。

　　“教育成長(zhǎng)共同體”中提雅學(xué)園籌建團(tuán)隊(duì)的伙伴們，均畢業(yè)于清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、約翰霍普金斯、倫敦政治經(jīng)濟(jì)等國(guó)內(nèi)外名校碩士。而像自然科學(xué)、數(shù)學(xué)與智能等領(lǐng)域負(fù)責(zé)人，則都是來(lái)自北大、清華、中科院等高校的博士或博士后。同時(shí)，1:7的師生比等，將給予孩子們更多個(gè)性化的關(guān)注，更好地支持他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　提雅學(xué)園的校園位置和空間環(huán)境是每一位來(lái)訪家庭都會(huì)問(wèn)到的問(wèn)題。

　　提雅學(xué)園的校園地址位于北京亦莊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，為學(xué)校深度聯(lián)動(dòng)亦莊高新技術(shù)企業(yè)和人才等高品質(zhì)社會(huì)資源提供了開(kāi)放的平臺(tái)和空間，孩子們未來(lái)可以在真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景中不斷探索自我，發(fā)現(xiàn)未知。

　　提雅學(xué)園的校園內(nèi)部空間，邀請(qǐng)了美國(guó)南加州大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)馬清運(yùn)老師主持設(shè)計(jì)，巧妙地設(shè)計(jì)了可以隨時(shí)記錄創(chuàng)意和想法的可書(shū)寫(xiě)墻面，支持多小組腦暴的創(chuàng)意討論空間等。這些靈動(dòng)、開(kāi)放、自由、溫暖的空間環(huán)境為孩子們的生活和學(xué)習(xí)賦能，支持每個(gè)人隨時(shí)隨地找到適合他們學(xué)習(xí)、交流、生活的場(chǎng)域，賦予他們環(huán)境的力量。

　　最近和家庭在線交流時(shí)，很多家長(zhǎng)聊到，疫情期間，孩子時(shí)刻“教育”家長(zhǎng)要做好防護(hù)，仿佛父母和孩子的角色發(fā)生了對(duì)換，很多家長(zhǎng)也開(kāi)始重新審視自己的教育觀。社會(huì)發(fā)展充滿(mǎn)了變化和不確定性，父母的想象力不足以想象孩子們的未來(lái)。在不斷地交流中，我聽(tīng)到了與教育相關(guān)的、不同身份的群體對(duì)教育的想法和反思，以及對(duì)未來(lái)教育的期待，提雅學(xué)園相信更好的學(xué)校，更好的社會(huì)，教育也應(yīng)該支持每個(gè)人的終身成長(zhǎng)和進(jìn)化。

　　提雅學(xué)園2020-2021學(xué)年的創(chuàng)始屆申請(qǐng)通道已經(jīng)正式開(kāi)通，我們正期待與志同道合的家庭相遇，共同開(kāi)啟有光之旅。

　　提雅學(xué)園2020-2021年創(chuàng)始屆新生招募

　　開(kāi)學(xué)時(shí)間：2020年09 月；

　　申請(qǐng)年級(jí)：14-16 歲的學(xué)生；

　　學(xué)費(fèi)信息：約20萬(wàn)人民幣/學(xué)年，不含食宿、社會(huì)化體驗(yàn)、升學(xué)指導(dǎo)等費(fèi)用；

　　校園地址：北京亦莊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)經(jīng)海六路；

　　申請(qǐng)說(shuō)明

　　提雅學(xué)園不局限于申請(qǐng)學(xué)生的在讀年級(jí)，更注重申請(qǐng)家庭與是否認(rèn)同和相信提雅學(xué)園的教育理念，是否愿意與我們共同支持孩子們的成長(zhǎng)與發(fā)展；另一方面，會(huì)了解申請(qǐng)者的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力是否適合提雅學(xué)園的教育培養(yǎng)體系。