北京私立樹人學(xué)校差異化教育是基于每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和強(qiáng)項(xiàng)，不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教育應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的不同特質(zhì)，調(diào)整教育方案以適應(yīng)學(xué)生的不同特質(zhì)，從而幫助每一位學(xué)生發(fā)揮其最大的潛能。

　　為什么要進(jìn)行差異化教育？

　　哈佛大學(xué)教育研究院教授指出：教育的最大錯(cuò)誤就是忽略孩子的差異性

　　“The biggest mistake of past centuries in teaching has been to treat all children as if they were variants of the same individual and thus to feel justified in teaching them all the same subjects in the same way.”-Howard Gardner Professor Harvard Graduate School of Education at Harvard University

　　“在過去的幾個(gè)世紀(jì)里，教育的最大錯(cuò)誤就是我們把所有的孩子當(dāng)作只是存在微小差異的相同的個(gè)體，所以我們理所當(dāng)然地以同樣的教學(xué)方式教授他們同樣的知識(shí)。”

　　木桶原理VS積木原理

　　每個(gè)孩子都是獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn)化的課程和考試不能適合所有學(xué)生

　　每個(gè)人都身懷天賦，如果用會(huì)不會(huì)爬樹的能力來評(píng)判一只魚， 它會(huì)終其一生以為自己愚蠢。——愛因斯坦

　　盡管在教育屆，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，并不是一個(gè)新概念。關(guān)注特殊學(xué)生的需要，早在古希臘和埃及的教學(xué)著作中就被記錄下來, 描述了一間教室的生活, 并在每一個(gè)實(shí)例中調(diào)整教學(xué)計(jì)劃, 以更好地滿足個(gè)人學(xué)習(xí)者。

　　但是關(guān)鍵在于在大規(guī)模的實(shí)際教學(xué)中落實(shí)“尊重學(xué)生的差異化“，卻絕非易事，涉及到從學(xué)習(xí)內(nèi)容，到測評(píng)方法，到教學(xué)管理等一系列的系統(tǒng)工程，這需要大量的教育投入，受到多種政策原因，在很多國家和地區(qū)，”差異化教育“并不能切實(shí)的落實(shí)。

　　加拿大的安大略省，在“差異化教育”的整套系統(tǒng)研究和實(shí)踐上，一直走在世界的前列并且在多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，取得了世界廣泛的認(rèn)可。

　　Ontario安大略省擁有加拿大教育資源的60%—70%，是加拿大知名大學(xué)聚集地，是中學(xué)教育質(zhì)量最高、教育體系最成熟和嚴(yán)格的省份，下面，我們就根據(jù)加拿大安大略省教育局官方對(duì)差異化教育的介紹，選取一些重點(diǎn)，讓各位對(duì)這一重要的教學(xué)理念和實(shí)踐有更深入的認(rèn)識(shí)。

　　加拿大安大略省差異化教育研究和教學(xué)實(shí)踐

　　差異化教學(xué)研究支持實(shí)例

　　Differences in how students learn have a significant impact on achievement.

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的差異對(duì)成績有重大影響

　　“When teachers recognize diversity in their students, in terms of how and what they identify with and how they learn, and when this recognition is reflected in how teachers teach, students are free to discover new and creative ways to solve problems, achieve success, and become lifelong learners.”(Ferguson et al., 2005)

　　"當(dāng)老師認(rèn)識(shí)到：學(xué)生在他們認(rèn)同什么，以及他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)方面的多樣性時(shí), 當(dāng)這種認(rèn)知反映在教師的教學(xué)中時(shí), 學(xué)生就可以自由地發(fā)現(xiàn)新的和創(chuàng)造性的方法來解決問題, 取得成功，成為終生學(xué)習(xí)者。(Ferguson et al., 2005)

　　A safe, non-threatening and respectful learning environment is vital to student achievement.

　　一個(gè)安全、無威脅和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成就至關(guān)重要。

　　“A student’s ‘functioning’ in school is inextricably linked with his or her sense of belonging and connection to the school environment and his or her relationships with peers and teachers within it.” (Schonert-Reich, 2000)

　　"學(xué)生在學(xué)校的 ' 功能 ' 與他或她的歸屬感和與學(xué)校環(huán)境的聯(lián)系，和他或她與同輩和教師的關(guān)系密不可分。(Schonert-德國政府, 2000)

　　High expectations of success by all are matched by tasks that provide a high degree of challenge for the individual.

　　所有人對(duì)成功的高期望值都與為個(gè)人提供高度挑戰(zhàn)的任務(wù)相匹配。

　　“When goals are clear, feedback relevant, and challenges and skills are in balance, attention becomes ordered and fully invested.” (Csikzentmihalyi, 1997)

　　"當(dāng)目標(biāo)明確、反饋相關(guān)、挑戰(zhàn)和技能處于平衡狀態(tài)時(shí), 注意力就會(huì)被有序和充分投入。(Csikzentmihalyi, 1997)

　　OSSD世界權(quán)威的“非應(yīng)試”課程體系

　　樹人學(xué)校引進(jìn)的OSSD（Ontario Secondary School Diploma）即安大略省高中文憑，加拿大安省的中學(xué)教育是世界先進(jìn)的中學(xué)課程體系之一，是世界的權(quán)威的“非應(yīng)試”教育體制。學(xué)生無需參加標(biāo)準(zhǔn)化考試，OSSD以其優(yōu)質(zhì)嚴(yán)格的教學(xué)管理在全世界具有極高的認(rèn)可度，平時(shí)成績，被加拿大、美國、英國、澳大利亞全部大學(xué)承認(rèn)，是進(jìn)入世界大學(xué)的通用文憑。

　　Essentials of Differentiated Instruction

　　差異化教育的教學(xué)要點(diǎn)

　　Differentiated Instruction in Action

　　差異化教育實(shí)踐

　　“Differentiated instruction is not individualized instruction. Instead, it involves considering and selecting from a variety of instructional approaches and making frequent use of flexible, short-term groups to address a variety of learner needs and preferences.”

　　差異化教育并不是完全個(gè)人化的教育，相反，它涉及從各種教學(xué)方法中進(jìn)行考慮和選擇, 并經(jīng)常使用靈活的短期小組來解決各種學(xué)習(xí)者的需求和偏好。

　　在Science科學(xué)課上，學(xué)生參與集體討論, 討論影響土壤成分和肥力的可能因素。學(xué)生個(gè)人選擇最感興趣的因素, 然后設(shè)計(jì)和進(jìn)行調(diào)查, 以調(diào)查其選擇的因素影響大小。學(xué)校會(huì)有微型課程，提供學(xué)生們需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和調(diào)查記錄形式, 支持他們根據(jù)自己調(diào)查的需要，來進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

　　在Business商業(yè)課程上，學(xué)生選擇一個(gè)個(gè)人感興趣的領(lǐng)域來設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的業(yè)務(wù)。并且為自己的公司選擇合適的形式（如獨(dú)資、合伙、公司、合作社、特許經(jīng)營），他們可以單獨(dú)工作，也可以選擇與合作伙伴一起團(tuán)隊(duì)工作，以研究他們選擇的形式。然后根據(jù)他們選擇的公司的需要，再進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和組隊(duì)。

　　差異化教育與普通教育相比

　　巨大優(yōu)勢和價(jià)值

　　差異化教育的教學(xué)重點(diǎn)

　　所有的學(xué)習(xí)者都想感受到他們對(duì)自己生活的某種控制, 當(dāng)他們選擇的欲望被解決時(shí), 他們會(huì)做出更多的努力。

　　所以在差異化教育中，列出了“教導(dǎo)學(xué)生做出更好的選擇“的教學(xué)重點(diǎn)：

　　·明確地教導(dǎo)學(xué)生在小組或合作伙伴中有效工作所需的技能。

　　·通過使用庫存、觀察來幫助學(xué)生了解他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和偏好。

　　·鼓勵(lì)和提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生反思他們選擇的結(jié)果, 所以他們可以更好地做一個(gè)好的。例如, 使用學(xué)習(xí)站讓所有學(xué)生都嘗試選擇, 然后問, "哪一個(gè)幫助你學(xué)習(xí)？" 而不是 "你最喜歡哪一個(gè)？

　　·首先用小方法介紹選擇:詢問學(xué)生是否愿意單獨(dú)或與合作伙伴一起工作。

　　·當(dāng)需要完成多個(gè)任務(wù)時(shí), 讓他們決定完成的順序。

　　·所有的選擇都需要滿足同樣的期望, 采取大致相同的時(shí)間, 并同樣尊重所有的學(xué)習(xí)者。創(chuàng)建或選擇兩個(gè)、三或四構(gòu)建好的選擇, 既能滿足學(xué)科的要求, 又能解決學(xué)生的準(zhǔn)備、興趣或?qū)W習(xí)偏好。記住要確保學(xué)生知道如何完成所提供的任何選擇的過程技能 (例如, 編寫腳本, 創(chuàng)建角色扮演, 拍攝紀(jì)錄片)。同時(shí), 確保使用相同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估所有選擇。

　　樹人學(xué)校如何實(shí)踐差異化教育？

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　　Differentiated Program

　　差異化的項(xiàng)目設(shè)置

　　學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)、職業(yè)理想、興趣愛好、特長等選擇高中學(xué)習(xí)的專門發(fā)展方向：商業(yè)、工程、科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)等，對(duì)應(yīng)大學(xué)申請(qǐng)科系，從高中開始發(fā)展未來事業(yè)成功所需要的能力，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和未來發(fā)展充分結(jié)合，在大學(xué)申請(qǐng)和專業(yè)學(xué)習(xí)上取得先發(fā)優(yōu)勢。

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　　Differentiated Course Selection

　　差異化的課程選擇

　　樹人學(xué)校的高中課程隸屬OSSD體系，是全球最權(quán)威、最受知名大學(xué)認(rèn)可的非應(yīng)試教育體系，這使得樹人的課程不是應(yīng)對(duì)考試，而且著眼于各種能力技能的提高，學(xué)生可以選擇自己的強(qiáng)項(xiàng)來進(jìn)行考核。我們對(duì)課程內(nèi)容開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)的投入是同類國際課程的3-4倍，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和教育目標(biāo)提供多種形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評(píng)估方法給學(xué)生個(gè)性化選擇。

　　OSSD大學(xué)準(zhǔn)備課程滿足學(xué)生不同興趣和不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的需求。學(xué)生可以提交6門自行選擇的12年級(jí)大學(xué)準(zhǔn)備課成績作為申請(qǐng)知名大學(xué)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，被世界所有知名大學(xué)認(rèn)可(各大學(xué)官方招生網(wǎng)站均有注明)。

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　　Differentiated Instruction

　　差異化的教學(xué)方式

　　樹人國際高中的OSSD課程從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果評(píng)估充分實(shí)現(xiàn)多樣性和差異化。差異化教學(xué)的最大優(yōu)勢就是可以令不同基礎(chǔ)、不同特質(zhì)的學(xué)生都可以掌握知識(shí)技能，取得優(yōu)秀成績。

　　在每門課和每個(gè)章節(jié)都有pre-assessment (前評(píng)估)，教師由此了解學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)，為個(gè)性化教學(xué)提供基礎(chǔ)。對(duì)于重要知識(shí)，除了教師課堂講授，同時(shí)提供學(xué)生多種學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己接受知識(shí)的特點(diǎn)選擇最適合自己的方式學(xué)習(xí)。即使在同一教室上課，教師也可以為某一位學(xué)生單獨(dú)調(diào)整進(jìn)度，以保證取得滿意的成績。

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　　Differentiated Assessment 

　　差異化的評(píng)估手段

　　在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以選擇不同的作業(yè)和評(píng)估方式來證明自己的學(xué)習(xí)成果，甚至可以同主管教師討論達(dá)成適合自己的個(gè)性化評(píng)估方式。例如學(xué)生在一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力課程中，學(xué)生可以選擇不同類型的公司作為研究對(duì)象，并靈活選擇論文、PPT、圖表、視頻演講、音頻、寫詩、歌曲作為作業(yè)形式。

　　OSSD評(píng)估體系遵循70%平時(shí)成績+30%期末評(píng)估的方式，包括多種非考試類型（分析、小論文、演示、個(gè)人作業(yè)，小組作業(yè)等）絕非一次考試定論，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)成果，獲得更優(yōu)秀的成績。

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　　Differentiated Teaching Management

　　差異化的教學(xué)管理

　　樹人學(xué)校引進(jìn)的OSSD體系擁有明星級(jí)的教育管理和教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)。Rosedale的校長Paul Tufts,擁有34 年教育行業(yè)優(yōu)越領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，曾在加拿大安大略省泰晤士河谷教育局(Thames Valley District School Board)先后擔(dān)任過教師、校長和副局長等職務(wù)，在任職教育局副局長期間負(fù)責(zé)教育局下屬所有公立學(xué)校的校長管理 及任命、學(xué)校運(yùn)營監(jiān)管、教育政策制定和監(jiān)督執(zhí)行。學(xué)校的教學(xué)服務(wù)主管Pam Turnbull女士是差異化教育專家，曾在約克公校系統(tǒng)推行差異化教學(xué)實(shí)施，負(fù)責(zé)student success項(xiàng)目，和差異化教育的教師培訓(xùn)。

　　我們的課程和教案由加拿大優(yōu)秀的教師和課程設(shè)計(jì)專家、組成，包括Queen’s Univeristy女王大學(xué)的的資深教學(xué)設(shè)計(jì)專家, 約克公校教育局的課程開發(fā)顧問、天主教教育局的digital learning顧問, 及培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入美國常青藤大學(xué)和加拿大知名大學(xué)學(xué)習(xí)的知名教師等。授課教師全部為OCT認(rèn)證教師，充分保障教學(xué)質(zhì)量。

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　　Individual Growth Plan

　　個(gè)人精英成長計(jì)劃

　　充分保障差異化教育以學(xué)生為中心

　　國際級(jí)高品質(zhì)的Student Success教育和IGP 個(gè)人成長計(jì)劃，是以學(xué)生為中心的差異化教育的保障為學(xué)生提供國際級(jí)高品質(zhì)的Student Success 教育系列，包括職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育、國外大學(xué)及科系深入解析、個(gè)人精英成長計(jì)劃等，充分了解每位學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和目標(biāo)，一對(duì)一提供學(xué)生成長服務(wù)。

　　盼望更多的學(xué)生通過樹人學(xué)校的OSSD項(xiàng)目，在國內(nèi)也可享受到安省的差異化教育，真正找到自己的興趣和愛好，釋放自己的潛能，獲得自己真正想要的專屬成功，而不是困在大眾標(biāo)準(zhǔn)下的人生贏家。