IB課程全稱(chēng)為國(guó)際預(yù)科證書(shū)課程(International Baccalaureate Diploma Program)，是由國(guó)際文憑組織為高中生設(shè)計(jì)的為期兩年的課程。IB課程是富有挑戰(zhàn)性并且享有較高承認(rèn)度的較難課程，為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)并取得國(guó)際學(xué)士學(xué)位證書(shū)做準(zhǔn)備，被廣泛的大學(xué)、中學(xué)接受，成為國(guó)際考生取得國(guó)外大學(xué)的理想選擇。

　　隨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求增長(zhǎng)和國(guó)際教育高速發(fā)展，國(guó)際學(xué)校增長(zhǎng)提速明顯，而競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)術(shù)高度的IB課程，被越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)學(xué)校和辦學(xué)者認(rèn)可，開(kāi)設(shè)IB課程的中國(guó)學(xué)校數(shù)量亦逐年攀升。

　　如何選擇一所開(kāi)設(shè)了IB課程的國(guó)際學(xué)校呢?以下就來(lái)講幾點(diǎn)，僅供參考!

　　1.幾乎所有的IB授權(quán)學(xué)校，在培養(yǎng)理念和教育哲學(xué)框架下來(lái)講，都是好學(xué)校，因?yàn)镮B課程體系，確實(shí)是經(jīng)歷了數(shù)代教育家和實(shí)踐家的高度理論提煉和總結(jié)，把他們認(rèn)為教育應(yīng)該賦予人什么都考慮得非常全面。所以在目前的很多好學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念上，大多能找到IB的理論框架影子，或者說(shuō)IB也借鑒了他們的優(yōu)勢(shì)特色;

　　2.在中國(guó)的教育期待環(huán)境下，有些堅(jiān)持辦學(xué)理念的IB學(xué)校，并不一定被社會(huì)廣泛認(rèn)同，這可能是不少I(mǎi)B學(xué)校在中國(guó)辦學(xué)的痛。尤其在IB的PYP教學(xué)階段，IB學(xué)校的教學(xué)理念一般是不挑學(xué)生的，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程也會(huì)相對(duì)全面立體，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知體系，思辨能力和動(dòng)手能力，有時(shí)候，這真就是“慢功出細(xì)活”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的一個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)校、老師、學(xué)生來(lái)講都是比較耗時(shí)間和精力的。而這些往往并不能體現(xiàn)在考試成績(jī)的出分上，以及在學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的速度和效率上，是很有可能比不上那些已經(jīng)形成了完整高效教學(xué)體系的學(xué)校(知識(shí)點(diǎn)灌輸型)。也就是說(shuō)，不少I(mǎi)B的PYP學(xué)校，在不少“雞娃”家長(zhǎng)的眼里，做的都是在中國(guó)教育期待環(huán)境下“吃力不討好”的事;但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育結(jié)果來(lái)看，這些學(xué)生的后勁會(huì)比較足，因?yàn)樘剿饔�保護(hù)和引導(dǎo)得好，教學(xué)支持能跟上的話，學(xué)生的成長(zhǎng)其實(shí)也是會(huì)漸入佳境的。

　　3.看一所好的IB學(xué)校，其實(shí)有相當(dāng)部分和看其他國(guó)際課程學(xué)校的要素一致：硬件、校園環(huán)境，師資品質(zhì)，穩(wěn)定性，學(xué)生關(guān)愛(ài)，安全管理等等。

　　北京開(kāi)設(shè)IB課程的國(guó)際學(xué)校（點(diǎn)擊學(xué)校名稱(chēng)查看招生詳情）

　　北京市房山區(qū)諾德安達(dá)學(xué)校

　　啟明星雙語(yǔ)學(xué)校

　　北京世青國(guó)際學(xué)校

　　北京鼎石國(guó)際學(xué)校

　　北京樂(lè)成國(guó)際學(xué)校