作者簡(jiǎn)介：李馨怡(Elaine Lee)，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)國(guó)際教育政策碩士，美國(guó)紐約庫(kù)克大學(xué)企業(yè)管理學(xué)士，現(xiàn)任美國(guó)哥倫比亞大學(xué)北京校友會(huì)理事;目前就職于北京某國(guó)際化學(xué)校集團(tuán)總部,曾就職于全球最大的教育集團(tuán)&某英國(guó)國(guó)家學(xué)術(shù)與職業(yè)資格授予機(jī)構(gòu)，擁有十年的國(guó)際教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn),走訪過(guò)上百所國(guó)內(nèi)外學(xué)校.

　　最近，您的文章《一諾: 中國(guó)的國(guó)際教育，是個(gè)國(guó)際玩笑》被大量轉(zhuǎn)發(fā)，引起了廣泛的關(guān)注和熱議。首先，對(duì)于您過(guò)往亮眼的職業(yè)履歷和跨界進(jìn)入教育行業(yè)，我本人(作為一名普通的中國(guó)國(guó)際教育工作者)覺(jué)得很歡欣鼓舞，因?yàn)樵絹?lái)越多有情懷且具有多元背景的跨界人士為國(guó)際教育領(lǐng)域帶來(lái)了更多創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于抱有嚴(yán)肅態(tài)度發(fā)出的不同聲音也增進(jìn)了行業(yè)的交流和溝通。但是，您赫然在公眾面前用這種以偏概全且充滿主觀臆斷極不專業(yè)的自我推崇式的軟文來(lái)嘲笑整個(gè)中國(guó)的國(guó)際教育是個(gè)玩笑，這是對(duì)認(rèn)真嚴(yán)肅耕耘在國(guó)際教育領(lǐng)域的同仁們的莫大詆毀和中傷!

　　在國(guó)際教育領(lǐng)域的十年中，作為一名普通的從業(yè)者隨著我對(duì)這個(gè)行業(yè)的理解不斷深入，涉略的范圍不斷擴(kuò)大(包括：幼兒園、K-12國(guó)際化學(xué)校、職業(yè)院校和綜合大學(xué)的國(guó)際合作、留學(xué)、游學(xué)以及培訓(xùn)等)，深知推動(dòng)該領(lǐng)域行業(yè)發(fā)展不僅需要堅(jiān)定的信念、飽滿的情懷和重大的責(zé)任心，更需要全球化的視野，豐富的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)放包容的心態(tài)以及綜合性的專業(yè)素養(yǎng)，因此，我對(duì)中國(guó)的國(guó)際教育行業(yè)發(fā)展越發(fā)保有敬畏之心。在此，我也特別向行業(yè)內(nèi)嚴(yán)肅且專業(yè)的不辭辛勞耕耘在中國(guó)的國(guó)際教育領(lǐng)域的同仁們獻(xiàn)上誠(chéng)摯的敬意!

　　針對(duì)該文章，我有以下疑問(wèn)和不同見(jiàn)解：

　　1. 原文：“我看了這么多國(guó)家，只有中國(guó)有這么一個(gè)奇葩的“大市場(chǎng)”。(其實(shí)也不完全對(duì)，其它亞非拉欠發(fā)達(dá)國(guó)家也有，但沒(méi)這么高級(jí))”

　　請(qǐng)問(wèn)您看了多少個(gè)國(guó)家的教育市場(chǎng)，這些國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等綜合情況與中國(guó)的可對(duì)比性和參照性又有哪些?對(duì)這些國(guó)家的教育市場(chǎng)(包括教育政策，教育法律法規(guī)、教育體制、教育投資環(huán)境，商業(yè)模式等等)您的了解達(dá)到哪種程度?

　　此外，我想說(shuō)亞非拉欠發(fā)達(dá)國(guó)家不僅有 “這么高級(jí)”的，還有其他適合其本國(guó)國(guó)情和本土市場(chǎng)的多樣化模式，只是您沒(méi)接觸過(guò)，請(qǐng)不要妄加定論，也請(qǐng)別脫離核心情景(core context)去對(duì)比不同國(guó)家的教育，這是極不專業(yè)且誤導(dǎo)性極強(qiáng)的做法!(如果您感興趣，推薦您研習(xí)一下OECD經(jīng)合組織專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)且系統(tǒng)化的針對(duì)全球主要國(guó)家國(guó)別和區(qū)域性基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的對(duì)比)

　　2. 原文：“我們的社會(huì)精英普遍認(rèn)為好的教育是在和我們語(yǔ)言、文化、價(jià)值體系都不相同的國(guó)家。”

　　首先，您的這一論斷缺乏有說(shuō)服力且可信的事實(shí)依據(jù)。其次，在我接觸的送子女出國(guó)接受教育的人士中(不確定能否算作您所說(shuō)的“我們的社會(huì)精英”)，大部分認(rèn)為適合孩子的教育才是好的。與此同時(shí)，也不乏社會(huì)精英或非精英人士對(duì)國(guó)際教育存在誤區(qū)，這是正常的，畢竟術(shù)業(yè)有專攻，正確的教育市場(chǎng)并答疑解惑也是國(guó)際教育從業(yè)者的價(jià)值所在。相對(duì)您認(rèn)為“可悲的事”，當(dāng)我們的國(guó)際教育工作者在不斷付出努力改善的過(guò)程中，我覺(jué)得這是一件非常有意義且有價(jià)值的事情。

　　3. 原文：“假想類比一下，你能想象英國(guó)的社會(huì)精英(大學(xué)教授，醫(yī)生，科學(xué)家，創(chuàng)業(yè)者)認(rèn)為對(duì)他們的孩子好的教育，是在中東阿拉伯國(guó)家嗎?”

　　我想說(shuō)這個(gè)假設(shè)帶有太強(qiáng)的主觀偏見(jiàn)性!

　　首先，“好的教育”是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，并且東西方的價(jià)值觀念和教育理念差別很大。其次，我想用事實(shí)告訴大家，英國(guó)也好美國(guó)也罷他們的社會(huì)精英(原文中定義的)會(huì)鼓勵(lì)或帶領(lǐng)孩子到不同國(guó)家學(xué)習(xí)、生活和體驗(yàn)。舉個(gè)身邊的例子，我就讀的美國(guó)哥倫比亞大學(xué)在東亞、中東、南亞、歐洲、非洲及拉丁美洲開(kāi)設(shè)了幾個(gè)全球中心，為了讓全校的師生更深入地理解當(dāng)今的世界，在更廣闊的范圍內(nèi)開(kāi)展全球性的研究，同時(shí)也為當(dāng)?shù)氐男Ｓ烟峁┲С�。我有認(rèn)識(shí)的美國(guó)教授就主動(dòng)請(qǐng)纓興高采烈的帶著孩子和家人前往中東的阿曼。我的英國(guó)和美國(guó)同學(xué)中有過(guò)在中東交換學(xué)習(xí)的并不少。在國(guó)際合作方面，英美大學(xué)在全球范圍內(nèi)包括中東開(kāi)展了非常多元化的學(xué)生交換、教師交流、聯(lián)合科研以及學(xué)術(shù)合作等。此外，相對(duì)于我在歐美亞等國(guó)家走訪過(guò)的上百所學(xué)校和學(xué)習(xí)生活以及游歷體驗(yàn);在突尼斯、埃塞俄比亞、埃及、摩洛哥、肯尼亞、南非、阿布扎比等地的經(jīng)歷和體驗(yàn)更讓我受益匪淺，不斷打破認(rèn)知界限，例如我在南非時(shí)了解到他們的醫(yī)療科研水平非常厲害。1967年開(kāi)普敦大學(xué)附屬醫(yī)院成功實(shí)施了世界首例心臟移植手術(shù)，而在2017年開(kāi)普敦大學(xué)在醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域再次取得重大突破，發(fā)現(xiàn)了一種可以導(dǎo)致年輕人和運(yùn)動(dòng)員猝死的CDH2基因。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，每個(gè)國(guó)家、民族和文化都有其他國(guó)家借鑒學(xué)習(xí)和欣賞的精華之處，請(qǐng)多一些國(guó)際理解、以開(kāi)放包容的心態(tài)來(lái)平等的看待世界。

　　4. 原文提到的在世界500強(qiáng)的美國(guó)企業(yè)和美國(guó)知名大學(xué)或商學(xué)院掌舵的CEO 和一把手是“在印度出生，在印度接受基礎(chǔ)教育直至本科教育的印度人”

　　這也是我特別關(guān)注的現(xiàn)象，在美國(guó)時(shí)也努力嘗試去探究做過(guò)一些調(diào)研。通過(guò)與紐約的印度“社會(huì)精英圈”(主要組成：華爾街金融家、律師、醫(yī)生和房地產(chǎn)商)的接觸，我了解到,在印度有專門(mén)的機(jī)構(gòu)針對(duì)世界500強(qiáng)CEO和高管的用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)苛篩選候選人并進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們戲稱是“500強(qiáng)西點(diǎn)軍校”，這只是冰山一角而我的“取樣樣本”也非常有限，僅供參考。此外，在美國(guó)OPT抽簽中，印度人平均每人都會(huì)掛靠3-5家機(jī)構(gòu)代理抽簽，而且已經(jīng)形成了巨大的成熟產(chǎn)業(yè)鏈，這也是為什么近幾年印度人OPT中簽率明顯高于我們中國(guó)和其他國(guó)家學(xué)生的主要原因。印度人在世界領(lǐng)域的崛起和取得的成功經(jīng)驗(yàn)確實(shí)可圈可點(diǎn)，也非常值得我們學(xué)習(xí)。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，希望大家更多探究隱藏在背后的真實(shí)成因。

　　一分為二的看，這篇文章引發(fā)的行業(yè)內(nèi)探討，我覺(jué)得是一件很好的事情。文章中的部分內(nèi)容和觀點(diǎn)我也有認(rèn)同和共鳴之處：

　　1. 原文：全國(guó)上下對(duì)所謂的“國(guó)際教育”和“雙語(yǔ)教育”的狂熱。不管什么培訓(xùn)班、營(yíng)地，加個(gè)雙語(yǔ)，價(jià)格就可以漲個(gè)50%

　　這個(gè)現(xiàn)象我也看不懂，例如，在中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)，美國(guó)“共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)”(CCSS)被熱炒，很多家長(zhǎng)被過(guò)度美化的市場(chǎng)宣傳和包裝“洗腦”，在選擇時(shí)感到眼花繚亂，不知所措，我去年也曾就這一現(xiàn)象做了一些探究還原真相：打開(kāi)被國(guó)內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)熱炒的美國(guó)K-12“共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)”CCSS的“華麗包裝”。

　　2. 原文提出“國(guó)際教育到底是教什么?”

　　在此，我更希望國(guó)際教育的同仁們除了重點(diǎn)關(guān)注給學(xué)生們“教什么”，同時(shí)也請(qǐng)開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的well-being。在PISA全球測(cè)評(píng)中，我們中國(guó)學(xué)生學(xué)科成績(jī)名列前茅，但是在卷 III(Volumn III)的“學(xué)生的幸福感”排名中，中國(guó)學(xué)生的成績(jī)低于平均值被甩出好幾條街。以學(xué)生“生活滿意度”(Life Satisfactions-LS)測(cè)評(píng)結(jié)果為代表，中國(guó)學(xué)生的成績(jī)(6.8)，遠(yuǎn)低于平均成績(jī)(7.3)。“學(xué)生的幸福感”指標(biāo)涵蓋了促進(jìn)健康發(fā)展的正面推動(dòng)力(例如：興趣，參與度，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī))和負(fù)面的結(jié)果(例如：焦慮，低效能)。此項(xiàng)測(cè)評(píng)通過(guò)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的生活，包括課堂學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的社交，教職員工與學(xué)生之間的互動(dòng)等方面以及家庭生活的相關(guān)事項(xiàng)調(diào)研，來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的身心健康情況、生活快樂(lè)滿意感以及這些要素對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

　　最后，文章不妥之處還望包涵，請(qǐng)指正批評(píng);同時(shí)，也期待今后與國(guó)際教育界的同仁們以及對(duì)國(guó)際教育感興趣的朋友們多交流探討。