昨日，一篇名為《一諾：中國的國際教育，是個國際笑話》一文在教育友圈中迅速刷屏，標題很醒目，刺痛了很多人焦慮的神經，10萬+的迅速傳播，恨不得就想告訴世人，“你看吧?我說了，國際學校教育不行。都是噱頭，盡糊弄人呢!”這下，沒能將孩子送進國際學校的家長，估計在讀了此文后，自責，愧疚的心情當即能得到極大程度釋放和安慰。

　　可我想問問，事實果真如此嗎?中國的國際教育怎么就是個國際玩笑了?我當作者自己在說笑吧，之前看過作者寫的好些篇文章，在我眼里能稱得上是做教育事業(yè)的理想主義者，可這篇刷屏文，講真，我覺得有些過于偏激了，有販賣恐慌之嫌。

　　結合我之前在國際學校一線教學的經驗及近兩年工作的一些收獲，想對此文來個TOK式的批判，注意，不是為了批判而批判，而是鼓勵大家能有多一些思考，不要因為一篇文章就覺得國際學校教育是個大幌子，畢竟，還有那么多熱情投身此行，兢兢業(yè)業(yè)的老師及教育管理者不是嗎?國際教育在中國的路并不長，確實有一些不盡如人意，但任何新生事物的發(fā)展，不都在曲折中前進嗎?更何況教育?

　　首先，作者在標題定義上，玩得太玄乎。國際教育，在文中到底指什么?我剛開始看標題，還嚇一跳，以為作者沖著國際學校來了，結果發(fā)現(xiàn)又不是那么回事。因為作者在中間聲明“不是反對中國的國際學校”，那看來是指在國外接受西方教育的中國學生了。可這個界限，其實很難劃分。很多在國內本土接受國際課程的孩子，有不少人會在中途(尤以初中或高中最為明顯)直接轉入其他國家入學，難道說在國內接受國際教育的就ok，只要出去，就得一棍子打死是嗎?這怎么看怎么武斷，標題太容易讓人誤解，且概念模糊。

　　其次，作者指出送出去的孩子要么抑郁癥比例高，要么就是沒法順利完成學業(yè)。且不說那些數(shù)據(jù)是否準確，這里面還得考慮中國人口基數(shù)龐大呢。抑郁癥比例高，這其中原因錯綜復雜，有家庭因素，有文化沖突，怎么就全都讓所謂的國際教育來背鍋呢?

　　作者提到畢業(yè)以后，用大量人名及數(shù)據(jù)列舉了印度雇員相比中國雇員在美國的輝煌發(fā)展，那我想問，為什么非得是留在美國發(fā)展才算厲害呢?為什么就不能是在國外留學回國創(chuàng)業(yè)的勵志版本呢?你看中國當前的蓬勃經濟發(fā)展，90后，00后動不動就是融資，創(chuàng)業(yè)大勢遠遠碾壓前輩，且不論有多少人能大浪淘金，但這種“回來”的精神本就是帶動國內經濟發(fā)展的一種勢能啊。

　　如果你此時非要跟我抬杠說“那是他們在國外發(fā)展不好，才想著要回來的”，我想說，咱們視野能開闊些嗎?放在十年前，我也許同意，但現(xiàn)在，感受一下中國的經濟浪潮，不是所有人都羨慕那種“國外好山好水好寂寞”的狀態(tài)了好吧?要不，我老早就留在澳洲了。中國的煙火氣及活力，有時是真會讓人迷戀。

　　再退一萬步來講，這些印度雇員變成CEO/合伙人的年紀，文中所謂“全球最大國際教育市場”畢業(yè)的孩子，還根本未到這些印度裔職場精英的年紀啊，你總不能要求他們一畢業(yè)就登上頂峰吧，這跟揠苗助長有什么區(qū)別。

　　最后，作者談到了“到底什么才是國際化”。稍微對國際教育有些認知的人來說，國際教育現(xiàn)在誰還理解為只學英語啊?拿IB國際課程本身來講，學英語只是媒介，其背后課程理念及框架設置才是真正亮點!IB學習者的十大特質與孔子的教育理念還相輔相成呢。

　　文中提到了“本土國際化培養(yǎng)”，這個我是同意的，我周邊很多同行老師及教育管理者也是贊同的啊，并且身體力行。昨天發(fā)的文章《從“大家庭”到“星巴克”，IB 50年的變與不變，下一個路口在哪里?》也提到了一些對國際教育本土化的深度思考，有很多學校甚至有自己的教育研究院或中國文化中心，來專門研究并實踐如何將西方好的教育理念創(chuàng)新融合到中國文化中去。

　　要承認的是，這些課程/項目并不能就此稱為，仍有很多問題，如何更加系統(tǒng)化，而不是點到為止，跟打“游擊戰(zhàn)”似的，是下一步需要努力的方向。

　　除此，作者還吐槽了美國的整體中文教育，我不知道原因何在，是因為作者遇到的幾位中文老師都太奇葩了嗎?我訂閱的幾個美國中文老師開的教學方法類的公號，那寫文的勤奮程度及很多教學的創(chuàng)新點子，我自己自認不一定比得上。放在十年前，無論是我之前工作的澳洲，還是作者提到的美國，大多數(shù)中文老師都是舉家移民過去的，以福建，廣東，香港，臺灣為主，當?shù)貙W校找不到合適老師，覺得你既然是中國人，肯定也會教中文這樣子，直接拉過去教課了，管你之前是老師還是家庭主婦亦或其他工作，這樣的效果，你覺得會好嗎?

　　可這幾年，光國家漢辦的大力支持，孔子學院/孔子課堂的遍地開花，勢頭洶涌，雖遭到了一些國家的保守反對，但不可否認的是，這群經過專業(yè)培訓再外派到全世界各地的志愿者老師大大提高了中文在其他國家的整體教學素質。怎么在作者筆下，就變成無力吐槽了呢?這讓辛苦奮斗在一線的老師情何以堪?

　　中國的國際教育需要反思，需要更多的本土化，但那群在海外開疆僻壤的中文老師，他們帶去的也有我們的教育及文化，這是否也能算另一種國際教育呢?

　　本土化與國際化并重，不偏向哪個，哪個對孩子好，我們就用哪個。我們是有五千年文化，但并不能因此就認為我們的就一定好，別人的就一定不好。完全排斥，或者干脆拿來主義，都不可取。

　　我們擁抱國際教育，這個“國際”，有我們嫁接其他國家的，也更應該有我們可以帶出國門的教育。你說呢?