都在選擇國際學校，那么你知道國際學校的最終目標是什么嗎?國際學校會將學生們培養(yǎng)成什么樣子呢?

　　國際學校要求學習者能夠認識現(xiàn)代世界的復雜性，既關(guān)注學習者自身，又能充分考慮到學習者與外界之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系既體現(xiàn)不同學習者之間，也體現(xiàn)在學習者與外在的自然與社會之間以及不同學科之間。有人認為IB課程更適合未來有志于從事社會工作的個體，因為個人與社會課程同時關(guān)注課程的個體與社會價值，從人之所以為人的基本問題出發(fā)，對個人有效地參與社會以及政治生活進行積極探索，從而成長為負責任的“全球公民”。

　　數(shù)學和科學課程在學習者與真實的世界之間建立起強有力的聯(lián)系，使學習者不僅掌握知識，更能運用知識解釋和解決問題，通過將學校打造為學習共同體(如社團活動、合作學習等)，激發(fā)學習者的主觀能動性，在學習者之間構(gòu)建一種積極的人際關(guān)系，發(fā)揮學習者、教師、學校的協(xié)同作用，為學習者營造歸屬感。

　　文學語言與藝術(shù)課程在學習者與文學藝術(shù)作品之間建立聯(lián)系，通過對作品的批判性分析和思考幫助學習者理解作品的意義，培養(yǎng)學習者的閱讀溝通以及表達能力，使學習者能夠理解他人的思想并提出自己的觀點。

　　國際學校主張與學習者未來的大學學習活動相銜接，要求學習者能夠掌握特定學科的方法體系從而把握學科的本質(zhì)達到對特定領域問題的深度理解，在這個過程中批判性思維和學術(shù)研究能力發(fā)揮著重要作用。因此，IBDP三大核心課程和六個學科群中幾乎所有課程都關(guān)注學習者批判性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要求學生能夠基于特定問題提出自己的觀點和主張。

　　自我成長才是國際學校的訴求。

　　國際學校注重的，是致力于培養(yǎng)自主積極的終身學習的學生，這就要求學習者具備良好的自我約束和自我管理能力。積極的學術(shù)心態(tài)從明確的學術(shù)目標和濃厚的學術(shù)興趣出發(fā)，才能產(chǎn)生積極的學習過程。三大核心課程和六大學科群賦予學習者高度的自主權(quán)選擇自己感興趣的問題領域，學校鼓勵學習者嘗試具有挑戰(zhàn)性的任務，重視培養(yǎng)學習者的自我學習能力，在此過程中需要學習者不斷自我激勵，堅持不懈。在IBDP課程實施過程中，學術(shù)持續(xù)性高的學習者都具備良好的時間管理能力，他們已經(jīng)習慣于在截止日期之前完成既定學習任務和目標，不會浪費時間或者為未完成任務尋找借口。

　　隨著人工智能的發(fā)展，面向充滿不確定性的未來，人類獲取知識的方式和渠道將發(fā)生深刻變革，知識傳播的方式正在發(fā)生變化。在未來的學習過程中，學習者之間、學習者與教師之間將會形成一種新型伙伴關(guān)系，除了看得見的知識和技能外，一個人的品格、自我認知等將會對人的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。堅持統(tǒng)一與多樣并重的IB課程將對傳統(tǒng)的課堂教學與課堂布局帶來深刻的沖擊，影響未來的教育變革。

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