如今國(guó)際學(xué)校受到越來(lái)越多人們的關(guān)注，而其中國(guó)際課程IB是很多家長(zhǎng)愿意為孩子選擇的一個(gè)主流課程。自1968年創(chuàng)立始，國(guó)際文憑(International Baccalaureate，簡(jiǎn)稱IB)項(xiàng)目為全球超過(guò)100萬(wàn)的學(xué)生提供了從學(xué)前教育到大學(xué)預(yù)科的持續(xù)教育。

　　時(shí)至今日，IB項(xiàng)目已經(jīng)構(gòu)建起了完整而頗具特色的課程體系，DP作為其中面向16-19歲學(xué)生，且直接和大學(xué)對(duì)接的課程而受到廣泛關(guān)注。

　　根據(jù)IBO(國(guó)際文憑組織)的要求，DP各學(xué)科每七年都要進(jìn)行一次課程大綱的修訂，最新的IB課程大綱都做了哪些修訂?反映了怎樣的課程發(fā)展趨勢(shì)呢?

　　課程更多樣、整體感更強(qiáng)

　　自2013年起，IBO官方啟用新的IBDP課程模型，以多層次分布的同心圓結(jié)構(gòu)圖取代了原先棱角分明的正六邊形結(jié)構(gòu)。新的課程模型中依然保留六大學(xué)科群以及IBDP核心課程[創(chuàng)新、活動(dòng)和服務(wù)(CAS)，知識(shí)論(TOK)以及拓展論文(EE)]，但對(duì)原有的課程和學(xué)科群劃分進(jìn)行了調(diào)整并引入了新課程。

　　變化1：IBDP課程框架進(jìn)行了學(xué)科群的較大調(diào)整。以計(jì)算機(jī)科學(xué)為例，新的課程框架將其從原先的第五學(xué)科群調(diào)整劃分入第四學(xué)科群，與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科組成新的科學(xué)學(xué)科群。這個(gè)調(diào)整意味著IB認(rèn)為計(jì)算思維(Computational Thinking)與其他科學(xué)學(xué)科思維一樣重要，同樣可以指導(dǎo)、影響學(xué)生問(wèn)題解決能力(Problem Solving)的發(fā)展。

　　變化2：學(xué)科群的調(diào)整使得DP學(xué)生學(xué)科組合的選擇也發(fā)生了變化。數(shù)學(xué)從原來(lái)可選科目變成必選科目，凸顯了這一基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。此外，DP新課程大綱允許學(xué)生在第四學(xué)科群里，在物理、化學(xué)、生物這些基礎(chǔ)性的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科之外，選擇諸如計(jì)算機(jī)科學(xué)、設(shè)計(jì)技術(shù)、環(huán)境系統(tǒng)等更為偏重實(shí)際應(yīng)用的綜合性科目。這為學(xué)生進(jìn)入高等教育之后的專業(yè)選擇提供了更多選項(xiàng)，也有益于學(xué)生的生涯發(fā)展。

　　變化3：除了調(diào)整已有學(xué)科群，IBDP還引入了新課程。舞蹈課程從2011年起加入第六學(xué)科群，成為藝術(shù)學(xué)科的課程之一(2011年之前，舞蹈課程作為試點(diǎn)學(xué)科僅在獲得IBO許可的學(xué)校開(kāi)設(shè))，為對(duì)藝術(shù)有興趣的學(xué)生提供了更多樣化的課程組合。和這個(gè)學(xué)科群的其他課程一樣，IB舞蹈課程的目標(biāo)并非只是教授專業(yè)舞蹈技能，而是以舞蹈為媒介，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)多種藝術(shù)形式的風(fēng)格、語(yǔ)言進(jìn)行多方面的探索和分析。

　　變化4：引入新項(xiàng)目方面，IBO在2011年新增了IB職業(yè)相關(guān)課程(IB Career-related Program，以下簡(jiǎn)稱IBCP)，從而與PYP(小學(xué)項(xiàng)目課程)、MYP(中學(xué)項(xiàng)目課程)和DP(國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目)一起構(gòu)成全新的IB教育體系。IBCP和IBDP課程一樣，都是為16~19歲的高中生設(shè)計(jì)的課程。

　　與IBDP提供大學(xué)預(yù)科課程不同的是，IBCP為希望能進(jìn)行職業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)的高中生提供了一個(gè)新的課程選項(xiàng)。IBCP嘗試在高中階段將學(xué)生感興趣的職業(yè)相關(guān)課程和必須的學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們?yōu)閷��?lái)的工作做好準(zhǔn)備。

　　IBCP的課程要求由兩部分組成

　　第一部分要求學(xué)生至少完成兩門IBDP課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由選擇IBDP課程中的兩門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，科目的選擇以及課程的水平可以由學(xué)生根據(jù)所選擇的職業(yè)自行設(shè)定(唯一的限制是，學(xué)生不得在第五學(xué)科群中選擇兩門數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí))。

　　第二部分要求學(xué)生完成IBCP的核心課程， 分別為

　　學(xué)習(xí)方法課程(Approach to Learn，至少90小時(shí))

　　社區(qū)與服務(wù)(Community and Service，約50小時(shí))

　　反思性課題(Reflective Project，約40小時(shí))

　　語(yǔ)言發(fā)展課程(Language Development，約50小時(shí))

　　IBCP核心課程要求學(xué)生具有較好的思維能力，特別是倫理思維能力、批判性思維能力、創(chuàng)新性思維能力以及解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在完成MYP課程后可以選擇進(jìn)入DP課程，在學(xué)習(xí)中摸清自己的興趣和特長(zhǎng)所在，為將來(lái)的高等教育做好準(zhǔn)備;也可以選擇進(jìn)入IBCP，選擇特定的職業(yè)相關(guān)課程以及相關(guān)的學(xué)科科目，為將來(lái)的工作做好準(zhǔn)備。

　　可以說(shuō)，IBDP課程和IBCP課程在一定程度上相輔相成，使得整個(gè)IB高中課程更為完整。

　　變化5：學(xué)科核心思想的變化。我們注意到，2014年使用的新大綱文件中，學(xué)科的核心思想發(fā)生了新的變化。以化學(xué)、物理、生物三大實(shí)驗(yàn)科學(xué)為例，這三門學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)中增加了“科學(xué)的本質(zhì)”(Nature of Science，以下簡(jiǎn)稱NOS)這一新的課程模塊，通過(guò)對(duì)“什么是科學(xué)““對(duì)于科學(xué)的種種理解”“科學(xué)的客觀性”“人在科學(xué)中的行為”以及“科學(xué)素養(yǎng)”和“大眾對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)”等方面的討論，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別科學(xué)和技術(shù)，反思科學(xué)的本質(zhì)。

　　“科學(xué)的本質(zhì)”這一模塊的加入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)每一章節(jié)的具體知識(shí)的同時(shí)，能站在宏觀的角度思考獲得知識(shí)的研究方法、后續(xù)發(fā)展等深層次的問(wèn)題，從而促使學(xué)生從被動(dòng)地接受科學(xué)的研究結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地思考科學(xué)的發(fā)展過(guò)程。這也讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)掌握了科學(xué)研究的多種方法，也鍛煉了自己的科學(xué)思維能力。

　　變化6：學(xué)科內(nèi)容前沿性的體現(xiàn)。DP課程大綱修訂的一個(gè)重要目標(biāo)就是保持學(xué)科的前沿性，使學(xué)生能在課程學(xué)習(xí)中了解到最新的科研成果和新興技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。以化學(xué)學(xué)科為例，無(wú)論高水平還是標(biāo)準(zhǔn)水平的學(xué)生都需要在完成核心課程學(xué)習(xí)之后，再在IB化學(xué)課程大綱所提供的列表內(nèi)選擇感興趣的課題內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中關(guān)于抗癌新星紫杉醇、靶向治療、納米技術(shù)的介紹，都是當(dāng)今藥物化學(xué)、材料化學(xué)等研究領(lǐng)域最新出現(xiàn)的研究熱點(diǎn)和技術(shù)。

　　IBO在新大綱的修訂中注重新舊技術(shù)和理念的更替，在削減舊概念的同時(shí)補(bǔ)充新技術(shù)、新理念，使得課程始終和不斷發(fā)展的當(dāng)今世界同步，保持學(xué)科的時(shí)代性和前沿性。

　　新的IBDP課程模型通過(guò)層次分明的同心圓結(jié)構(gòu)，將IB的教學(xué)理念逐層遞進(jìn)，呈現(xiàn)出由學(xué)科知識(shí)帶動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用并最終深化為方法論的教育愿景。

　　變化7：知識(shí)論課程重點(diǎn)介紹了7種認(rèn)知的方法(Waysof Knowing,WOKs)，分別是：語(yǔ)言、感知、情感、推理、想象、信仰以及直覺(jué)。通過(guò)知識(shí)論的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到人才是建構(gòu)知識(shí)的主體，這樣他們就能看到不同領(lǐng)域的知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，通過(guò)反思知識(shí)的本質(zhì)，發(fā)展批判性思維和獨(dú)立思考的能力。

　　變化8：學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法在新DP課程框架中同樣居于整個(gè)課程的核心地位。

　　“教學(xué)方法”關(guān)注教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于各種方法和策略的運(yùn)用，鼓勵(lì)教師不僅教授知識(shí)，也傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。該模塊促使教師在課堂中充分利用各種資源，為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)和空間，通過(guò)質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、探索、思考、實(shí)驗(yàn)等方法，在教學(xué)實(shí)際情境中實(shí)現(xiàn)探索式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維和辯證思維的能力。

　　“學(xué)習(xí)方法”這一概念對(duì)于IBDP課程來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的模塊，旨在通過(guò)思維能力、溝通能力、自我管理能力、社交能力和研究能力這五大能力的培養(yǎng)，來(lái)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、元認(rèn)知能力以及情感表達(dá)能力。

　　相比于舊大綱體制下，學(xué)生按照考核知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，新大綱無(wú)疑與“教學(xué)方法”以及“學(xué)習(xí)方法”實(shí)現(xiàn)了更好的結(jié)合，這也為發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力和研究能力提供了空間。在每個(gè)章節(jié)，新教學(xué)大綱中都明確指出了知識(shí)論與本章節(jié)課程內(nèi)容的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的全球共識(shí)、研究方法、知識(shí)論進(jìn)行深入思考。

　　變化9：綜觀IBDP課程的整體變化，最明顯的趨勢(shì)就是課程多樣性和整體性不斷強(qiáng)化，使課程能夠更好地滿足不同國(guó)家、種族、文化背景下學(xué)生的不同需求，同時(shí)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)或者社會(huì)做好準(zhǔn)備。這也對(duì)教育者提出了新的要求。

　　我們必須思考：教學(xué)的目標(biāo)是什么?教育的目標(biāo)又是什么?是教會(huì)學(xué)生牢記學(xué)科知識(shí)，熟練應(yīng)對(duì)試題，還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們以科學(xué)的方法認(rèn)知世界，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的種種問(wèn)題?這就要求IB教育者不斷提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷反思。

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