孩子遇到難題不肯自己動(dòng)腦筋，有的甚至都不去嘗試就放棄，這背后的原因究竟是什么呢?愛(ài)迪國(guó)際學(xué)校老師幫您找出原因，并且給出解決對(duì)策。

　　原因三

　　孩子還沒(méi)有做好準(zhǔn)備，或者任務(wù)的難度大大超出孩子的能力，導(dǎo)致孩子容易放棄。

　　有一次帶孩子去兒童樂(lè)園，那里有一個(gè)三四米高的攀巖墻，孩子們可以脫了鞋往上爬，下面是膠墊。有個(gè)小男孩怎么也不肯試一試，媽媽就一把抱起孩子，托著孩子的屁股使勁推孩子爬，可孩子剛爬了一下就下來(lái)了，再也不肯爬了。媽媽就開(kāi)始苦口婆心地勸孩子：“你看那個(gè)小姐姐爬得多好呀，寶寶也可以的，是吧?”媽媽越勸，孩子越不肯，最后哇哇大哭。媽媽指著孩子氣呼呼地說(shuō)：“看你這點(diǎn)出息吧!”

　　其實(shí)，那個(gè)小男孩看上去最多有三歲，而媽媽口中的“小姐姐”已經(jīng)五六歲了。期望三歲的孩子達(dá)到五六歲孩子的運(yùn)動(dòng)水平，而不考慮孩子的實(shí)際能力和心理準(zhǔn)備，這位媽媽的做法明顯有點(diǎn)操之過(guò)急。

　　所以，當(dāng)孩子面對(duì)的任務(wù)大大超出了自己的能力，或者孩子根本還沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備時(shí)，也會(huì)有不愿意嘗試，容易放棄的表現(xiàn)。

　　對(duì)策三

　　給孩子中等難度的任務(wù)，讓孩子“跳一跳”就可以夠得著。

　　前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念，對(duì)我們?nèi)绾慰创�給孩子的任務(wù)難度很有啟示。

　　所謂的“最近發(fā)展區(qū)”，就是指孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)下或在有能力的同伴合作中解決問(wèn)題的潛在發(fā)展水平之間的差距。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是我們給孩子提供的任務(wù)要既高于孩子的現(xiàn)有水平，又是孩子“跳一跳”可以達(dá)到的，而不是讓孩子“望而卻步”的。

　　愛(ài)迪國(guó)際學(xué)校老師建議：我們?cè)诳吹胶⒆硬辉溉�嘗試的時(shí)候，也可以反思一下，是不是任務(wù)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太難了，或者孩子真的需要我們的幫助，或許我們調(diào)整一下任務(wù)難度，或者給予孩子恰當(dāng)?shù)膸椭�，孩子就能繼續(xù)前進(jìn)，達(dá)成目標(biāo)。

  原因四

　　不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，導(dǎo)致孩子不愿去面對(duì)挑戰(zhàn)。

　　斯坦福大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾•德韋克(Carol Dweck)和她的團(tuán)隊(duì)花了10年時(shí)間研究表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的影響。實(shí)驗(yàn)人員讓孩子獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)。當(dāng)完成輪測(cè)試后，將孩子隨機(jī)分成兩組，對(duì)組孩子說(shuō)：“你在拼圖方面很有天分，你很聰明。”對(duì)第二組孩子說(shuō)：“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)很出色。” 然后讓這些孩子參加第二輪測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)。

　　為什么呢?德韋克解釋說(shuō)：“鼓勵(lì)，即夸獎(jiǎng)孩子努力用功，會(huì)給孩子一個(gè)可以自己掌控的感覺(jué)。孩子會(huì)認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表?yè)P(yáng)，即夸獎(jiǎng)孩子聰明，就等于告訴孩子成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，往往束手無(wú)策。”

　　所以，如果我們習(xí)慣性地夸孩子聰明，也有可能導(dǎo)致孩子不愿意面對(duì)新的挑戰(zhàn)，因?yàn)楹⒆硬辉敢饷胺稿e(cuò)的險(xiǎn)，寧愿保持“聰明”，而若嘗試失敗會(huì)讓自己看上去不那么“聰明”。

　　對(duì)策四

　　多鼓勵(lì)孩子努力的過(guò)程，少表?yè)P(yáng)孩子的聰明和結(jié)果。

　　既然不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可能會(huì)阻礙孩子面對(duì)困難去嘗試的勇氣，那么我們?cè)撊绾渭��?lì)孩子堅(jiān)持不放棄呢?

　　美國(guó)兒童心理學(xué)家和教育家魯?shù)婪?bull;德雷克斯在《孩子：挑戰(zhàn)》一書中講到：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。離開(kāi)鼓勵(lì)，孩子的性格就不能健康發(fā)展，孩子就沒(méi)有歸屬感。”

　　鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)不同。鼓勵(lì)是針對(duì)孩子做事的過(guò)程和態(tài)度，比如：“媽媽看到你這一周寫作業(yè)很認(rèn)真，為你感到驕傲。”而表?yè)P(yáng)更多的是針對(duì)結(jié)果，比如：“媽媽看到你這周英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)得了100分，為你感到高興。”

　　得到更多鼓勵(lì)而不是更多表?yè)P(yáng)的孩子，更容易獲得信心和掌控感，面對(duì)挑戰(zhàn)和難題時(shí)更愿意去嘗試，不輕言放棄。

　　愛(ài)迪國(guó)際學(xué)校老師建議：要培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不放棄的精神，或許我們更需要以身作則，讓孩子看到什么是“堅(jiān)持”，什么是“努力”，什么是“不輕言放棄”，你的行為就是孩子成長(zhǎng)的參照和動(dòng)力。

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