孩子的創(chuàng)造力是教育培養(yǎng)的目標。也是每個家庭的渴望。下面，北京愛迪國際學校的老師就來給各位家長推薦一下科學家李象益的分享：如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力?

　　首先，培養(yǎng)創(chuàng)造力首先要學會深度學習。例如有時候我們坐轎車到科技館參觀，進去轉一圈就走了，這叫淺層次學習。但是另外有些小朋友他們三五個人圍著一個展品在那仔細的研究，帶著問題來研究，這叫深度學習。如何學會深度學習?，通過元認知概念，推進深度學習。例如有的小朋友看見大象，他腦子里就在問：大象的耳朵為什么是大?兔子的耳朵為什么是立起來的?人的耳朵為什么是小的?但有的小朋友看到之后得到了知識：大象的耳朵是大的，兔子的耳朵是立起來的，人的耳朵是小的。

　　所以個小朋友經常會想為什么，而另一個小朋友經常會想是什么。這兩者有什么區(qū)別呢?人腦對客觀事物的反應就是認知。例如當我們看到一個白色的物體，大腦就會認為這是白色的。但是有一個“假想小人”在大腦后面，質問大腦為什么認為是白色的。這個“假想小人”對這個問題的理解叫元認知，就是是什么的為什么。這個“假想小”人問的問題這就是一種深度的理解和深度的學習。所以我們看一個問題，不僅要知道是什么，還要知道為什么。提出為什么，就可以說是一種深度學習，就培養(yǎng)創(chuàng)造力來看，問問題要比只掌握知識強得多。

　　第二，交流、互動也是提高自己深度學習的一種方法。所以小朋友們在遇到問題的時候，除了自己獨立思考之外，也要善于和同學們交流，了解別人的想法，使自己得到收獲和提高，這有利于深度學習。

　　第三，深度學習要學會思考與提問。例如，到科技館參觀一定要注意思考為什么。

　　培養(yǎng)創(chuàng)造力要多參加有益于培養(yǎng)科學思想、科學方法的活動。例如，一個長塑料袋把一頭拴上，如果小朋友拿嘴堵上吹，使了很大勁兒也吹不起來。但是如果離開一定距離，再使勁兒吹就吹起來了，這是為什么呢?因為口和塑料袋離開一定距離后，氣流在長塑料袋里流速大、壓力小，外面的空氣就鉆到塑料袋中去了，這就是引勢作用。這就可以引申到流體力學的定律，伯努利原理，速度大的時候壓力小、速度小的時候壓力大。我們可以用這個原理做一個活動，啟發(fā)孩子們想辦法如何把塑料袋吹起來。這類活動不僅是知識傳播，而且培養(yǎng)孩子們解決問題的能力、科學的思維。所以孩子們應該多參加這樣的活動，來培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。

　　培養(yǎng)創(chuàng)造力要通過觀察了解深度知識。例如魔術中有很多科學、光學、聲學甚至心理學的知識，孩子們也可以通過深度學習，了解魔術中的各種知識。

　　最后，要學會“點金術”，掌握創(chuàng)新方法。除了深度學習、觀察、參加活動之外，要掌握一種培養(yǎng)自己創(chuàng)造力的方法。例如，一張A4紙張怎么可以讓一個人鉆過去，有什么辦法?我們可以把紙疊起來，通過一定的方法撕開，人就可以從中鉆過去了，這個方法把一個面變成了一條線，具有非常巧妙的科學思維和科學方法，可以培養(yǎng)孩子分析問題、解決問題的能力。孩子們要多參加這樣的實踐活動，培養(yǎng)左右腦同時開發(fā)。

　　李老的分享只是拋磚引玉。愛迪國際學校王老師建議家長朋友，適時地引導孩子參加科技活動，支持孩子的動手活動，逐漸地培養(yǎng)創(chuàng)造力思維和習慣。

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