國際學校學區(qū)有一所非常好的學校，叫Leadership Prep School（領導預備學校），但入學競爭很激烈，需要抽簽。逃逃抽了三年都沒抽上，上不了這所的學校，只能靠自己努力了。我把這所學校里里外外扒了個遍，發(fā)現它最大的特點，就是在實施一個叫The Leader in Me的教育項目。

　　我非常好奇，想清楚地知道The Leader in Me到底是什么，為什么這個項目能讓它如此受歡迎。然而，在搞懂The Leader in Me是什么之前，和很多寶爸寶媽一樣，還有一個問題困擾著我：領導力（Leadership & Leader）跟我們家孩子到底有什么關系？

　　好，我們一個一個問題來說。

　　問題 1領導力離孩子很遠嗎？

　　領導力對于孩子來說是個什么鬼？可能很多家長都會覺得，領導力是一個屬于成人、屬于職場的概念，孩子還太小，離談領導力還有點遠。

　　其實不然，領導力=領導自我+領導他人。前者強調的是自我控制能力，以及對事物的應變能力，是后者的基礎；一個缺乏自我領導能力的人，很難想象他能有效地領導他人。

　　正如很多事物都是由內及外地發(fā)生變化一樣，孩子的成長也從自我開始。自孩子從幼兒時期在鏡子里見到的個自我形象開始，他們就漸漸萌發(fā)了自我的意識和概念。從那以后，他們不斷地通過各個渠道了解自己，通過外界對自己的評價來調整自己，甚至他們對世界的認知也是從自我認知開始的。也就是說，在孩子幼年階段，他們成長最關鍵的環(huán)節(jié)就是管理自己，處理自己與自己的關系。

　　隨著孩子年齡漸長，管理自己的能力會越來越重要，乃至成為一種優(yōu)勢顯示出來，比如懂得管理自己的時間與事物、學會自己對自己負責、也懂得與人分享等等。而這些特質，將為孩子成年以后的領導力水平打下堅實的基礎，孩子從小習得的領導力思維，會在這個時候展示出來。因為，管理不好自己的人，也同樣無法管理好別人。

　　不僅如此，自我領導能力的養(yǎng)成，還能幫助孩子具備自我糾正的能力，幫助他們懂得換位思考，并讓孩子在學習過程中變得更加高效。

　　所以，領導力的培養(yǎng)應該從小抓起，從成長期的“自我領導”開始。

　　問題 2The Leader in Me到底是什么？

　　The Leader in Me，就是一個培養(yǎng)孩子“關于自我領導”的教育項目，在國內習慣叫“LIM領導力教育”，是一套根據美國管理大師史蒂芬·柯維“高效能人士的7個習慣”所發(fā)展出來的一套完整的教育方式。

　　說到高效能人士的7個習慣，有些寶爸寶媽可能開始有點熟悉了。因為自從1989年，柯維的《高效能人士的7個習慣》（The 7 Habits of Highly Effective People）提出后，“7個習慣”已被全球數億人奉為做人處事的“黃金準則”，并被引入中小學生教育，也是政府、企業(yè)和軍隊的培訓寶典；《高效能人士的7個習慣》更被《福布斯》雜志譽為“有史以來影響力的10大管理書籍”。

　　2000年，一所遭逢發(fā)展困境的美國小學A.B。 Combs Elementary School（A.B。庫姆斯小學）， 決定將“7個習慣”引入校園實踐，因此而發(fā)展出一套“好得令人難以置信”的教育方法——The Leader in Me領導力教育。這套教育方法，不止于理念傳遞，更是結合兒童成長期的實際情況，是一套完整的、具有實際教學意義的教育方式。

　　就在前面提到的那所學校里，就到處張貼著The Leader in Me的海報和張貼畫。對于孩子來說，領導力并不意味著要讓孩子去領導別人，也不是讓孩子去組織協調工作，而是 Leader in me，從自我領導的培養(yǎng)開始。

　　養(yǎng)成這7個好習慣做好自我領導

　　既然，自我領導對孩子那么重要，那么“The Leader in Me”的核心內容是什么？這是本篇文章的重中之重，希望寶爸寶媽們能收藏起來，把這些核心內容應用于孩子的家庭教育當中。事實上我也正在這么做。

　　走進每一所Leader in Me的學校，我們都會發(fā)現，各式各樣的“7個習慣”張貼畫無處不在，而且都異常醒目：

　　前面我們說過，“The Leader in Me”是從根據“高效能人士的7個習慣”所發(fā)展出來的，因此可以說，The Leader in Me中的“7個習慣”是“高效能人士7個習慣”的幼階版。與此同時，這7個小習慣之間，還有它們的內在邏輯關聯，就像這些圖片中的樹形圖顯示的那樣，這7個習慣呈一定的順序從下往上依次排列。

　　樹從根部開始生長，然后發(fā)芽，最后枝葉茂盛，The Leader in Me習慣的養(yǎng)成也一樣，需要孩子循序漸進，從最基礎的地方開始。

　　個習慣：“積極主動，你的生活你做主”。

　　俗話說，態(tài)度決定一切，對于小朋友來說也一樣。積極的小朋友大多主動、樂觀，并具有冒險精神，同時會在選擇面前，自己做決定。積極性影響著孩子的方方面面，是孩子與這個世界互動的內在動力，并且影響著孩子性格的塑造。

　　目前逃逃在這方面做得還不錯。對于孩子積極主動的培養(yǎng)，我建議寶爸寶媽們可以適當給孩子分配一些小任務，比如讓孩子自己收拾書包，管理自己的玩具，自己準備第二天的衣服等等。同時還可以給孩子一些挑戰(zhàn)內容，比如主動跟陌生人說話，在課堂上積極發(fā)言等。

　　第二個習慣：“以終為始，做事有計劃”。

　　小朋友是感性的小魔鬼，三分鐘熱度的事情，天天都在上演。所以做計劃對于小朋友來說是一件非常重要的必修課，這不僅可以鍛煉小朋友持之以恒的耐力，也能幫助孩子從小養(yǎng)成高效的行為習慣。

　　有些寶媽說，孩子挺喜歡看書，但往往很多書看到一半就不了了之了，覺得看書太累，還是看動畫片來得簡單。針對這種情況，家長可以和孩子做個讀書計劃，比如每天讀多少，什么時候讀完等等。同樣的，日常學習生活也可以制定一個清晰的計劃表。

　　第三個習慣：“要事，先工作后享受”。

　　這是從第二個習慣里延伸過來的，也就是說，既然要做計劃，那計劃怎么做，一旦事情變得很多，怎么做取舍呢？

　　建議寶爸寶媽們可以讓孩子自己安排一次周末的時間，計劃這個周末要干些什么。是去游樂場？還是練鋼琴？還是在家玩游戲？家庭作業(yè)什么時候做？沒看完的書什么時候看？事情那么多，哪些是一定要做的呢，怎么安排？順便可以和孩子聊聊先把要事做完的好處——那就可以安安心心地玩啦！

　　第四個習慣：“雙贏思維，每個人都有收獲”。

　　要想讓孩子知道雙贏是什么，首先得讓孩子知道，很多事情不能只考慮自己。

　　逃逃的小表妹妞妞很喜歡吃石榴，但是她自己又沒辦法剝開。有一次，她讓正在忙著給她收拾毛絨玩具的媽媽幫她剝石榴，可是，媽媽對妞妞說，“你看，我沒有空呢。”妞妞很聰明，馬上回答說，“媽媽你幫我剝石榴，我來收拾玩具吧。”

　　如果你家寶貝也像妞妞一樣，冒出“雙贏”的想法和建議，那一定得大力支持和鼓勵！

　　第五個習慣：“理解別人然后尋求被理解，先傾聽再開口”。

　　孩子都有一個通病，沒有得到滿足的時候，從來不聽別人說什么，在他們眼里，所需要的這個東西才是頭等大事。

　　逃逃有時候也會有這樣的毛病，甚至有時候他會懷疑，是不是媽媽和爸爸不愛他了，這點小要求都不能答應。曾經和他玩與爸爸媽媽對調角色的游戲，讓他理解到我們的擔心和憂慮，效果還不錯，大家也可以試試。

　　第六個習慣：“統合綜效，團結力量大”。

　　我們家有一個“一起行動十五分鐘計劃”。就是每天吃完晚飯，我們和逃逃一起收拾桌子并將碗碟清洗干凈。

　　這招是跟老美家庭學的，讓孩子力所能及地分擔力一些家務是一項特別好的親子互動，能讓孩子體會到團隊合作的力量，也能培養(yǎng)他良好的溝通能力。

　　第七個習慣：“不斷更新，讓生活多姿多彩”。

　　有的中文翻譯叫“磨刀不誤砍柴工”，意思就是說要勞逸結合，適當地增加生活小樂趣，比如聽聽音樂，讓孩子跟爸爸媽媽做一些戶外鍛煉，這樣還能提高家庭生活質量呢。

　　這7個小習慣都是圍繞怎么讓孩子有效管理自己展開的。舉個我們很常見的例子。

　　豆豆周末在家，自己無事可做，感覺特別無聊。豆豆去找媽媽，媽媽正在忙著煲湯，顯然沒有時間陪他玩。然后豆豆去找爸爸，爸爸正在津津有味地看球賽，豆豆更加覺得沒有意思。最后豆豆想起了狗狗，可是狗狗在角落里睡大覺，根本不想理豆豆。豆豆很失落，他覺得都是他們讓自己變得更加無聊了。

　　如果豆豆學會了這7個小習慣，也許就會有不一樣的結果。比如個習慣，就會讓豆豆積極起來，自己安排自己的時間；用第六個習慣，豆豆就會幫媽媽做一些力所能及的事；最后，豆豆也不會把自己的情緒歸結于別人，因為第五個習慣會告訴豆豆要學會理解。

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　　最后，關于The Leader in Me的培養(yǎng)，我給大家推薦一本肖恩·柯維的書——《快樂兒童的7個習慣》，靈感正是來自于他父親史蒂芬·柯維的《高效能人士的7個習慣》。

　　在這本兒童讀物里，肖恩·柯維通過一個故事專講一個習慣的方式，跟孩子們講述這7個小習慣的養(yǎng)成。在這些故事里，孩子們多多少少能找到自己的影子。同時，每個故事結束后還有一段專門寫給父母和老師的話，很有實踐意義。

　　另外，針對7個習慣，我們所在學區(qū)的那所Leadership Prep School（領導預備學校）還提供了一份非常詳細的家長手冊，指導爸爸媽媽們在平時的生活中，怎么幫助孩子養(yǎng)成這些好習慣。大家可以在東西兒童教育微信公眾號上，回復“領導力”查看下載方式。

　　那么，就讓孩子們從這7個小習慣開始，成為一個能自我管理的快樂兒童吧！

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