其實在剛剛聽到這個PYP的時候，小編我是懵逼的狀態(tài)，聽過國際幼兒園，沒聽過PYP，作為教育行業(yè)人員，覺得有些失職了，所以多方搜集了有關PYP的詳細情況，今天特來分享給大家，讓更多人能夠清晰明了的知道，PYP就是國際學校IB課程中的小學項目PYP。

　　PYP課程核心是以探究作為學習的主要方式

　　六大跨學科的探究主題為學生提供探索未知世界的框架。師生圍繞這六個主題設計教學單元。這六個主題突破了傳統(tǒng)學科之間的界線，涵蓋語言、人文、數學、藝術、科學技術、個人/交往/體育六大學科領域。學生在探究學習的過程中，形成對重要概念的理解，掌握基本知識和技能，形成積極的態(tài)度，學會采取負責的行動。

　　IB課程有三個項目，可以單獨教學或統(tǒng)一授課：小學項目PYP，中學項目MYP和大學預科項目DP。在中國，高中開設IBDP課程的學校越來越多，但從小學就開始的完整IB教育體系的還是少之又少。

　　為什么要從小學就開始IB?

　　對中國孩子來說，IB課程最重要在于思維方式和語言。中國的孩子習慣死記硬背，喜歡標準答案，學習往往比較被動，喜歡等著被督促，在探究型學習和好奇心上有所缺乏。從小學開始引入IB課程，因為越早接觸，孩子們適應得越好，也能更早的培養(yǎng)孩子全方面的能力。

　　【我們想讓幼兒學什么】

　　幼兒階段的PYP書面課程的實施要適合兒童的發(fā)展規(guī)律;在實施時要考慮到：幼兒應該做什么?幼兒學習的課程要著眼于他們的長遠發(fā)展，而不僅僅只注重短時期內的效果。課程應該建立在每個兒童的需要、興趣和能力的基礎上。

　　【引導全球的國際文憑幼小課程IBPYP】

　　PYP書面課程包含5個基本要素：概念、知識、技能、態(tài)度和行動。在教育活動和游戲中可以極大地促進概念、知識和技能的發(fā)展。

　　概念：可以幫助教師去探尋思考世界和學習世界的方式，并實踐這種方式，把這種方式作為一種刺激來延伸兒童的探究。

　　知識：在幼兒階段的探究計劃中，“知識”是那些可以整合兒童的發(fā)展和學習的經驗。兒童已有的知識、兒童的興趣、經歷以及兒童進行意義建構的嘗試都有利于兒童獲得新知識。在社會物質環(huán)境中，兒童的數理邏輯能力和讀寫能力應該得到真正的發(fā)展，這一點在PYP的語言和數學科目中以及相關文件中都有體現。

　　所有跨學科技能(社會、研究、思考、自我管理和溝通)的連續(xù)性發(fā)展對于兒童具有重要意義。然而，教師需要詮釋技能從而使之適合于幼兒。

　　【PYP探究課程(POI)及活動設計】

　　PYP探究課程計劃圍繞6個跨學科主題而展開，這6個主題被認為是適合于所有年齡段的兒童的、是值得探究的。

　　這6個主題是：我們是誰?我們在什么時空?我們如何表達自己?世界怎樣運轉?我們如何自我組織?我們如何共享一個星球?在每個探究活動單元中，每個主題都要加以探索，并且這些探究單元在每個PYP活動設計也都有體現而且有記錄。

　　國際文憑組織(IBO)認為，3-5歲的幼兒至少要對6個主題中的4個主題加以探索，同時要求在這4個主題當中必須包括2個與所有幼兒緊密相關的主題，這2個主題是：我們是誰?我們如何表達自己?

　　需要注意的是，圍繞主題開展單元和進行單元教學，不只是班級教師的責任，也需要其他專任教師一起分擔。另外，學校也可以構建自己的探究活動的內容以及相配套的活動設計。

　　【PYP的教學方法】

　　PYP是通過利用兒童已有的知識，提供新經驗的刺激以及給兒童提供思考和鞏固的時間和機會來鼓勵幼兒去建構來自周圍世界的意義。對于幼兒而言，探究表現在產生興趣、探索、調查、綜合和推理的過程。在游戲和沉思中，兒童通過不同方式表達觀念來運用理論、檢驗理論和修訂理論。

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