現(xiàn)代國際學校中式教育，顧名思義就是以東方智慧為基礎(chǔ)，傳承中華文化基因的當代教育體系。它既不同于古典中式教育，即目前市場上掀起的國學熱。也不同于現(xiàn)代西式教育，即完全脫離中華文化的根基，以傳播西方價值觀為核心的教育，而是自有一套適合中國孩子的教育體系。該教育體系意在重拾中華文化基因，探尋中國教育發(fā)展之路。

　　認識現(xiàn)代中式教育，首先要著眼于“中式”二字。西式教育一向被視為是現(xiàn)代教育的，很多條件優(yōu)越的家庭大都會選擇國際學校，認為孩子在那里可以接受先進的教育。

　　事實真是如此嗎？淺論現(xiàn)代中式教育

　　我們一起分析下目前的國際學校，國際學校從形式上劃分有兩類，一類是由外國人做校長，徹徹底底的國際學校；另一類是由外國人聘請的中國人做校長。國際學校最大的特點就是踐行純粹的西式教育理念。正因如此，才吸引了大量不認同應(yīng)試教育的家長加入其中。當然，純英文的語言環(huán)境，也是家長選擇國際學校的催化劑。

　　國際學校似乎是我國目前的教育載體，門檻之高，并非有錢就能進。即使擠破腦殼把孩子送了進去，你會發(fā)現(xiàn)，不僅是老師金發(fā)碧眼，學生也是國外的居多。

　　再來看看授課情況，在西式教育體制下，課本內(nèi)容也完全西化。教育是一項靈魂工程，如果我們的子孫從小接受被西化的教育，那與教育殖民在本質(zhì)上有何不同？

　　給孩子什么樣的教育，著眼點在于我們要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，要把孩子的精神生命引向何處。

　　現(xiàn)代中式教育與西式教育從本質(zhì)上來說都是對生命的認同，由于文化基因的差異，導致中西方教育在內(nèi)容和形式上有很大的差別。西式教育是普世價值的產(chǎn)物，培養(yǎng)的是西方價值觀和英語思維，中式教育培養(yǎng)的是東方價值觀和漢語思維�，F(xiàn)代中式教育，根植于東方傳統(tǒng)文化深處，將西方的科學教育體系與我國的文化教育體系結(jié)合，用東方智慧打底，融貫中西方教育優(yōu)勢，為孩子注入東方文化基因，從東方傳統(tǒng)文化最深處吸收智慧養(yǎng)分。

　　古語云：“取法其上，得乎其中。取法其中，得乎其下”。現(xiàn)代中式教育根植于中華傳統(tǒng)文化智慧，法于陰陽，和于數(shù)術(shù)，融合東西方的教育優(yōu)勢，奠定中華文化底蘊，感受中華文化魅力，學會用東方文化的思維模式解決問題，深入經(jīng)典汲取精髓。西式教育因其缺乏中華文化基因，故而無法成為拯救中國教育的“諾亞方舟”。

　　現(xiàn)代中式教育與古典中式教育有著本質(zhì)的不同，這也是接下來我們要闡釋的第二個特點——現(xiàn)代。

　　古典中式教育的代表是現(xiàn)在非常盛行的傳統(tǒng)國學教育。它通常強調(diào)學生必須著漢服，行漢禮，背誦傳統(tǒng)典籍，定期舉行祭祀饗宴。

　　從形式上看，這似乎是復興中華傳統(tǒng)的重要途徑。然而，從內(nèi)容來看，傳統(tǒng)國學教學實際上是“斷崖教育”。這種傳統(tǒng)的國學類學校，大都只讓孩子背誦經(jīng)典，很多包含現(xiàn)代知識的課程都給不到孩子，從這種學校走出來的學生，上初中都成了問題，更不用說高中和大學了。加之其死記硬背的教學模式，孩子鍛煉的也不過是記憶力而已。很多國學經(jīng)典，其文言文的語言風格并不適合小學階段的孩子學習，故而出現(xiàn)了學生雖然對典籍倒背如流，但不解其義的尷尬結(jié)果。

　　知識只有被用出來才能成為智慧。如果我們只讓學生背誦國學經(jīng)典，那永遠都是知識，而且是學生無法吸收、運化的知識，無法觸及國學中的智慧。國學學校中讓學生行漢禮、做祭祀等活動如隔靴搔癢，它們只局限在形式上的復古，并未觸及傳承東方文化應(yīng)植根的土壤本質(zhì)，所以孩子們無法理解這樣做的原因和背后蘊藏的文化背景，自然也無法學會如何應(yīng)用這些智慧。

　　現(xiàn)代中式教育又是怎樣做的呢？

　　與古典中式教育不同，現(xiàn)代中式教育認為，教育不是簡單地從形式上回歸傳統(tǒng)，而是深入中華文化內(nèi)在，探求文化本源，為孩子注入中華文化基因。如此，孩子接觸到的是中華文化中最有營養(yǎng)的部分，在東方智慧的滋養(yǎng)下，學會運用東方文化，在實踐中體悟中華文化的精髓。比如，儒家提倡的內(nèi)省和修身，道家“觀”的學問，引導孩子在深入了解和接受之后，學會發(fā)自內(nèi)心地時時反觀內(nèi)在，知道自己的不足和錯誤后加以改正，不斷完善自我。再如，兵家的“奇正之法”讓孩子掌握做事之中的“常”與“變”，常法為正，變法為奇。從精典中吸取智慧，讓孩子受益終身。

　　此外，現(xiàn)代中式教育摒棄了形式上的應(yīng)試化教學，它不會將學生的學習禁錮在課堂，尤其打破了“老師講學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)而以學生為中心，激發(fā)孩子的自我意識，讓他們成為學習的主體。在這個過程中，老師只扮演引導者的角色，奉行“寓教于樂、玩學不二”的原則，以靈活多變的教學模式，讓孩子遠離枯燥的知識說教，感受中華文化魅力，激發(fā)他們深入探索的興趣，實現(xiàn)良性循環(huán)。這種素質(zhì)教學的思維也就決定了現(xiàn)代中式教育與現(xiàn)在盛行的國學教育有著本質(zhì)的不同。

　　好的教育是一個民族發(fā)展的脊梁。現(xiàn)代中式教育充分運用東方文化教育優(yōu)勢，深入中華文化最深處，繼承民族文化基因，傳授學生真正需要的內(nèi)容，提升學生綜合素質(zhì)，自信地應(yīng)對未來可能遇到的各種挑戰(zhàn)，讓孩子成為未來社會的人才。

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