現(xiàn)在的孩子身上背負(fù)的壓力越來越大，而且這些壓力多半都源于父母的過高期盼，望子成龍、望女成鳳，不想讓孩子輸在人生的起跑線上，幾乎成為了現(xiàn)代家長們的普遍心理，從幼兒園開始就帶孩子參加各種各樣的特長班，但現(xiàn)在很多國際學(xué)校卻提出了“讓孩子輸在起跑點(diǎn)上”的教育理念，下面我們就來和您分享一下北京愛迪國際學(xué)校對(duì)此是什么樣的看法!

　　前些年，很多特長班、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都打出了“別讓孩子輸在起跑線上。”的廣告語，并且做的很成功，也取得了明顯的成效。一些家長由于擔(dān)心自家的孩子輸在人生的起跑線上，便帶著自家孩子去參加各式各樣的培訓(xùn)班，超前灌輸與孩子與年齡不同步的大量知識(shí)，這家長們這種過于心急的教育方式與揠苗助長并無區(qū)別。

　　若將人生比喻為一場競賽，“起跑線”的比喻是十分恰當(dāng)?shù)�。但是�?ldquo;輸在起跑線上”這種概念只適合短程競賽，例如“百米賽”這種短程比賽。但若是類似馬拉松那樣的長程比賽，在起跑線上落后并不等價(jià)與輸了比賽。相反，馬拉松比賽上“贏”在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員，往往都會(huì)由于沒有保存體力，致使起個(gè)大早，趕了晚集。

　　這也就是說，是否需要擔(dān)心孩子輸在起跑線上，就要看家長對(duì)孩子生命長短的預(yù)估了。如果孩子的人生屬于短跑，只有區(qū)區(qū)十幾年，您一定不能讓孩子輸在起跑線上，都知道百米賽的關(guān)鍵往往是起跑，起跑領(lǐng)先了，就成功了一大半。但是假如家長對(duì)孩子的壽命預(yù)估較長，就相當(dāng)于孩子的人生是參加一場馬拉松長跑競賽，起跑線是否領(lǐng)先就不重要了。馬拉松競賽的特點(diǎn)是誰笑在最后誰笑得。

　　長跑的要訣是保存實(shí)力，這和孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的道理一樣。當(dāng)孩子沒有一定的閱歷時(shí)，給其灌輸與孩子的年齡不相符的知識(shí)，孩子沒有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的感悟不會(huì)深刻，不但沒有共鳴感，甚至?xí)�厭惡。衡量教育是否成��，不是看分�(jǐn)?shù)，而是看受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來越大還是越來越小。如果受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來越大，說明教育成功了，反之則相反。受教育者對(duì)于所學(xué)知識(shí)感興趣的程度，除了老師的教授方法，還取決于孩子對(duì)知識(shí)的感悟程度。舉個(gè)例子，一個(gè)5歲的孩子對(duì)于《靜夜思》只是機(jī)械背誦，而一位遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的20歲青年如果次看到《靜夜思》，可能淚如泉涌，百感交集。

　　買過新汽車的人都知道，新車有磨合期。在新車的磨合期，車速不能太快。只有這樣，這輛汽車未來才能風(fēng)馳電掣。如果在新車的磨合期高速行駛，汽車就會(huì)早衰，該急速行進(jìn)時(shí)，就會(huì)力不從心。假設(shè)將人比喻成汽車，人的磨合期就是童年。在童年，不能滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，要適度磨合。如此，孩子到了成年，才能快馬加鞭，后勁十足。

　　愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)重要。”有想象力的人才能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。想象力和知識(shí)是天敵。人在獲得知識(shí)的過程中，想象力會(huì)消失。因?yàn)橹�識(shí)符合邏輯，而想象力無章可循。換句話說，知識(shí)的本質(zhì)是科學(xué)，想象力的特征是荒誕。人的大腦一山不容二虎：在學(xué)齡前，想象力獨(dú)占鰲頭，腦子被想象力占據(jù)。上學(xué)后，大多數(shù)人的想象力將被知識(shí)驅(qū)逐出境，成為知識(shí)淵博但喪失想象力終身只能重復(fù)前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí)的人。

　　很少有人能讓知識(shí)和想象力在自己的大腦里共存，一旦共存，此人就是能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的成功人士了。在孩子童年時(shí)，讓其晚接觸知識(shí)，有利于想象力在孩子的大腦里安營扎寨。

　　在人生這場馬拉松長跑賽上，如果家長要求孩子拼盡全力贏在起跑線上，導(dǎo)致其后勁不足，那豈不是得不償失了么?相信看完這篇文章家長們?cè)趯?duì)待孩子的教育問題上也會(huì)與愛迪國際學(xué)校的教育理念達(dá)到一致了。想要了解更多關(guān)于愛迪國際學(xué)校的相關(guān)信息嗎?掃描下列二維碼進(jìn)行關(guān)注吧!

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