――節(jié)選自李安編著的《美式教育成功謎》第三編章《美國學生學什么》

　　一、美國學校的培養(yǎng)目標

　　培養(yǎng)目標是學校人才培養(yǎng)的指南，它規(guī)定了人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求。課程設置是為實現這一目標而設計的教學活動的總和。我們試以美國中學教育的培養(yǎng)目標為例，對此加以說明。

　　美國是一個地方分權制國家，聯邦政府不具有管理教育的權限。美國的這種地方自治傳統深深影響著美國留學的教育制度，支配著美國學校的培養(yǎng)目標、課程開發(fā)、設置和教學方法等各個方面。這樣一種體制決定了美國長期以來沒有國家規(guī)定的統一的全國中等教育培養(yǎng)目標與課程設置。

　　但是，更深入的調查發(fā)現，美國的中等教育并不是沒有培養(yǎng)目標的，各州、各校所規(guī)定的辦學宗旨與培養(yǎng)目標一般具有很大的共同性。綜合分析美國中學的培養(yǎng)目標，它表現出了以下4個共同點：

　　1.重視公民意識的培養(yǎng)

　　費城威廉福特·斯瓦斯茂學區(qū)喜鵲孩(Strath Haven)高中強調：“教學大綱的宗旨是使學生獲得理解我們的文化傳統和別國文化傳統的知識和認知技能。”該校的“社會學習”這門課程的目標包括6個方面，其中、第二條分別為：“培養(yǎng)學生適應社會的技能，包括選舉、決策、社會參與”;“培養(yǎng)學生對美國以及其他國家的政治、社會和經濟體制的確定因素與內在價值的判別、比較和對照的能力”。“美國研究——歷史”這門課則要求“使學生懂得美國社會、技術和文化發(fā)展的獨特價值”。

　　紐約皇后區(qū)第25學區(qū)總監(jiān)格林伯格和他的同事在回答某中國考察團關于“美國中學培養(yǎng)目標是什么”這一問題時強調，美國中學教育的首要目標是“培養(yǎng)一個好公民，能投票的好公民，民主制度下的好公民”。該團在該區(qū)考察的這，恰是美國總統大選的第二天，該學區(qū)便運用了模擬選舉的形式，強化學生的選舉能力。

　　2.學生的個性發(fā)展高于一切

　　費城喜鵲孩高中強調：“我們尊重每個學生個個性，提供不同的學習經驗，幫助學生發(fā)展個人的價值觀、知識和能力。”雖然該校鼓勵“每個學生在各個領域都制定高目標并努力達成”，但是他們認為“來自于多種形式”。換言之，并不意味著要求學生達到某一共同規(guī)定的優(yōu)秀標準。在他們看來，就是人盡其才，就是每個人充分發(fā)展他的潛能，使其特長得到的發(fā)揮。

　　費城喜鵲孩初中校長帕克(Parker)則用更通俗的語言表示，她所希望的是：孩子們“能做什么就做什么;安定快樂;對世界獻出力量”。

　　3.批判性思維、發(fā)現及解決問題能力的培養(yǎng)

　　喜鵲孩高中在其辦學宗旨中，開宗明義就指出：“我們致力于發(fā)展學生的學習欲望和學習能力”，“我們高中通過諸如批判性思維、發(fā)現及解決問題的能力等方面的訓練，為學生獲得學習效果提供機會。”

　　在美國其他中學，也有著與喜鵲孩高中類似的目標表述。稍不同的是，有些學校用“培養(yǎng)學生思考問題的能力，使他們懂得怎樣去尋找新的資料”，作為能力培養(yǎng)的主要方面，他們認為，這是科技信息時代發(fā)展的需要。

　　洛杉磯ABC聯合學區(qū)惠特尼高中校長在談到什么樣的學生是好學生時說，“能獨立思維的、對學習有求知欲的、經常問為什么”的學生才是好學生。

　　4.注重與社會生活的聯系

　　在美國中等教育工作者看來，良好的教育是個人成功的基礎。學校教育是學生社會生活的準備，因此，中等教育的目標之一就是最終使得學生能適應社會、職業(yè)與家庭等各方面的變化，為此，學校教育必須貼近生活，貼近社會。

　　在美國中學中，以上4條有一定的共性。難能可貴的是，他們是這樣寫的，這樣說的，也是這樣做的。在所有學校中，他們把這4方面的要求都落實到了教學活動的各個方面。在洛杉磯ABC聯合學區(qū)的喜瑞都高中，有人曾問該校校長：“您對克林頓總統競選連任發(fā)表有關教育改革的演說有何看法?”他風趣地說：“球隊教練奉行一句話：‘光講不做是沒有用的。’”

　　與此同時，在他們看來，培養(yǎng)目標的實施，并不只是學校教育工作者的任務，而是全社會共同的責任。喜鵲孩高中的專業(yè)人員在為該校制定的課程實驗方案中明確地說：“我們認為，社區(qū)、家長、教師對學生的成長負有責任，通過提供學校教學大綱，投入時間、愛、精力和來達成教育目標。”

　　美國一些的學區(qū)和學校(譬如費城雷達學區(qū)和洛杉磯ABC聯合學區(qū))也很重視學生升入大學(特別是大學)的比例，他們把大學選拔錄取的標準也作為學校和學生成功的標準。這主要包括：

　�、� 學生在中學最后四年的平均成績。

　�、� 學生在高中學過的課程及所獲得的學分。

　�、� 學生高校入學考試的成績，特別是通過SAT測試的成績。SAT主要考查學生是具備大學學習的適應能力。

　　他們認為，要在SAT中取得高分，惟一的就是要提高學生的思維能力�，F在不是教會學生掌握知識，而是教會學生怎樣去掌握知識。