興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此？培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)習(xí)活動有重要意義，它能夠幫助學(xué)生進一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會意義，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強的學(xué)習(xí)動力，興趣的形成和發(fā)展總是和成功聯(lián)系起來的，常成功的活動，人們對它感興趣，而常失敗的活動對興趣起消極作用，經(jīng)常給學(xué)習(xí)以成功的體驗，幫助它們獲得積極的情感，使之形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將起到很大的促進作用，為什么這樣說呢？這是因為態(tài)度不僅是對一定對象的心理反應(yīng)傾向是一種特殊的心理過程，更是一種綜合性的心理過程，它包括認(rèn)知情感和意圖三種成分，認(rèn)知因素是態(tài)度主體對于對象的了解和評價，情感國素是主體對于對象的情緒反應(yīng)，意圖因素是由認(rèn)知和情感因素所決定的對于態(tài)度的反應(yīng)傾向，是行為的直接準(zhǔn)備狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)活動中重要的心理因素。它可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有頑強的追求和積極的探索。培養(yǎng)興趣應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)知識教學(xué)進行。特別是低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、任務(wù)，尚未樹立起明確的認(rèn)識，全憑好奇心和新鮮感。他們的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。根據(jù)他們的思維特征，在感知和理解教材的兩大環(huán)節(jié)中，一定要重視作為非智力因素的情感過程結(jié)合教材，努力創(chuàng)設(shè)新奇、新異、新穎的情境，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的間接興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？
一、根據(jù)學(xué)生的特點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對新知識的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的進行中，教師根據(jù)教材的重點、難點和學(xué)生的實際，在知識的生長點、轉(zhuǎn)折點設(shè)計有趣的提問，以創(chuàng)設(shè)最佳的情境，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。
抓住學(xué)生“好勝”的特點，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在每一主動學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時機，利用學(xué)生的好勝心鼓動、誘導(dǎo)、點撥幫助學(xué)生獲得成功。讓學(xué)生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、直觀形象，喚發(fā)興趣
人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學(xué)過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。
以認(rèn)"2"為例，老師先出示實投：2個蘋果、2只小鳥、2個小學(xué)生、2輛汽車，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)再讓學(xué)生在桌上擺2根小棒，2個三角形等具體的實物來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)生一邊擺圖形，教師一邊提問："這些東西不一樣，它們的數(shù)量一樣嗎？"從中使學(xué)生得知盡管這些東西各有不同，但數(shù)量都是"2"，可以用數(shù)字"2"來表示，使他們的認(rèn)識從具體到抽象，并在實物下面寫"2"。再請學(xué)生講出數(shù)量是"2"的各種各樣?xùn)|西，然后老師又問："你們看到或聽到’2’這個數(shù)時想到了什么？"他們說，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學(xué)生又從抽象"2"想到實物，使學(xué)生初步形成"2"的概念。
由于直觀形象的方法適應(yīng)了學(xué)生的思維特點，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而比較好地解決了低年級學(xué)生理解力差與教學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著實物--表象--抽象的順序加深了對概念的理解。 自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。
和學(xué)生進行情感交流的另一個方面是：教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。比如：筆者給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父──韋達”、“數(shù)學(xué)之神──阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。如此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既有助于提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，又有助于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
三、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣
"學(xué)啟于思，思源于疑"，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動的動向并加以引導(dǎo)的能力，充分運用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是老師有意識地將"疑"設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識的矛盾沖突之中，使學(xué)生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣"，從而達到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
針對學(xué)生喜歡趣味性，好奇心強的特點，在教學(xué)，"看實物口說應(yīng)用題時"，注意抓條件、問題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進行多方練習(xí)。
如：老師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學(xué)生回答后老師又說，一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？學(xué)生說對后，老師給予表揚，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設(shè)疑提出："你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？"這時，他們爭強好勝的心理表現(xiàn)出來，便爭先恐后地回答問題。有的說："鉛筆盒里有5支。""有的說鉛筆盒里有4支。"等等，此時，教師惋惜地告訴他們："你們猜的數(shù)都不對"，老師反問："你們知道為什么猜不對嗎？"這時老師說："這不是一道完整的題，它缺少一個總數(shù)條件，所以你們算不出來，如果老師說一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？這時同學(xué)們恍然大悟，人人積極思考爭著發(fā)言。這樣，學(xué)生在求知解疑的過程中，學(xué)會知識，提高能力，從而誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。 四、通過游戲，激發(fā)興趣
低年級學(xué)生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的，經(jīng)驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。
如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員等等。如講認(rèn)數(shù)8時，就是通過這幾種游戲鞏固了8組成，第一，讓學(xué)生從學(xué)具盒里拿出小圓片擺8的組成，第二，老師擺出1-7的數(shù)字卡片，指名學(xué)生"找對子"第三做"找朋友"的游戲，老師把1-7的數(shù)字卡分別發(fā)給7個同學(xué)，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個同學(xué)的對面，用自己的卡片去找朋友，他的數(shù)字卡片和對面的數(shù)字卡片組成了8，大家齊說："對！"不是8，齊說："不對！"第四，看誰得分多，老師和同學(xué)比賽，老師拿出一張數(shù)字卡（老師慢慢的出現(xiàn)給學(xué)生有個思考的時間）全體同學(xué)說出和老師數(shù)字卡片組成的數(shù)，學(xué)生齊說說對了（一個不錯），學(xué)生得分，如果有一個說錯，老師得分，做這個游戲時，同學(xué)們更齊心了，注意力非常集中，很少有錯。每當(dāng)他們勝利時，都高興地鼓起掌來。對低年級學(xué)生采用各種游戲進行教學(xué)，在教學(xué)中突出一個"活"字，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，興趣濃，學(xué)生積極性主動性高，能收到良好的教學(xué)效果。
幾年來的教學(xué)實踐證明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展了學(xué)生的智力，教學(xué)質(zhì)量得到了大的提高。
如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為此，教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我注意努力做好以下幾點。 五、 在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的興趣
“動”是兒童的天性，教學(xué)過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生主動操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學(xué)中，我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動激勵每一個學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。如在“拼積木”活動中，學(xué)習(xí)小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識。在“隨意拼”活動中，讓學(xué)生利用各種實物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂趣的同時，又激發(fā)了求知的欲望
“興趣是最好的老師�！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。如通過“小豬幫小兔蓋房子”學(xué)習(xí)“比多少”，通過“小動物排隊”學(xué)習(xí)基數(shù)、序數(shù)。讓學(xué)生覺得日常生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識感到親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動機。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。例如：通過在站臺上上、下車的人數(shù)來學(xué)習(xí)加減法。學(xué)生對發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學(xué)的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
注意應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。一年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識較少，接觸社會的范圍較窄，在用數(shù)學(xué)的實踐活動中，我多采取模擬現(xiàn)實與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式，選擇學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的活動內(nèi)容，如跳繩、踢球、賽跑等，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣就可以給學(xué)生以親切感。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計適于兒童心理特點的吸引學(xué)生愿意學(xué)的靈活多樣的練習(xí)形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫(yī)生等，讓學(xué)生通過練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
六、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)興趣
1使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機
使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)２０年代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進行學(xué)習(xí)。
使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思辨、習(xí)慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空無所收獲！抓住學(xué)生“好動”的特點，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。好動是兒童的主要特點，所以在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)運用多種教學(xué)方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：采用教具演示、學(xué)具操作、游戲以及電化教學(xué)手段，讓學(xué)生各種感官都動起來。
2應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
�。�)巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望
欲望是一種傾向于認(rèn)識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時，先給學(xué)生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當(dāng)時小李正在有關(guān)“解一元二次方程的習(xí)題”，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時，我問學(xué)生“你們想不想知道這種秘法？”。同生們異口同聲地說“想！”，于是同學(xué)們非常有興趣地上完了這節(jié)課。
�。�)引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意
認(rèn)知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如：“圓的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對圓形的實物接觸得也較多，小學(xué)又學(xué)過一些與圓有關(guān)的知識，對圓具有一定的感性和理性的認(rèn)識。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時問學(xué)生“究竟什么叫做圓？”，他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時再進行教學(xué)則事半功倍。
３)給予成功的滿足
興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失�！保ā督o教師的建議》）。
�。�)進行情感交流，增強學(xué)習(xí)興趣
“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流，增進與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)
�。�)適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學(xué)。
�。�)及時反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動機
從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u價，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。
當(dāng)通過反饋，了解到一個小的教學(xué)目標(biāo)已達到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”深化學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生始終充滿了學(xué)習(xí)動力。比如：“提公因式法因式分解”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對形如：am+an,a(m+n)+b(m+n)的多項式會分解以后，再提出新問題，形如：a(m-n)+b(n-m)的多項式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學(xué)生的思維始終處于積極參與學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)，才能真正地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 |
