2016上海高考地理卷評析：考查學生學科水平
2016年上海高考地理試卷遵循“既有利于高校的招生選拔、又有利于中學地理教學改革”的原則，堅持對考生進行地理基礎(chǔ)知識與核心素養(yǎng)的考查。今年的地理試卷結(jié)構(gòu)合理，課程內(nèi)容以系統(tǒng)地理為主，兼顧區(qū)域地理，人文地理與自然地理的比重大致均衡;在測量目標三大部分中，地理基礎(chǔ)知識占30%，地理基本技能占20%，地理思維占50%，符合中學地理教學的實際。地理試卷的內(nèi)容覆蓋面較廣，經(jīng)統(tǒng)計，自然地理中的宇宙環(huán)境、月球月相、太空探索、地球運動、板塊構(gòu)造、地貌形成、大氣運動、水循環(huán)、海洋環(huán)境，人文地理中的人口、城市化、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、地域文化等內(nèi)容均有涵蓋，較好地體現(xiàn)了試卷對各方面知識的考查。地理試卷的難度比較恰當，不出偏題與怪題，不出過難題，做到穩(wěn)中求變，變中出新，在保持以往地理高考試卷風格基本不變的前提下，更加注重考查考生對當前國內(nèi)外發(fā)生的重要事件及其蘊含的地理科學知識的理解，更加注重考查考生對于人類在地理環(huán)境中的各種活動的評價與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路。
今年的上海高考地理試題有兩大明顯特點：
一、運用“熱點”考查地理概念、地理原理和地理規(guī)律
今年的地理高考試卷中有不少涉及熱點新聞的內(nèi)容，但試題并沒有把熱點本身作為考點，而是通過熱點來考查其背后蘊含的豐富的地理知識。涉及熱點的題目主要分布在選擇題中，30小題的選擇題中有12小題涉及新聞熱點。這樣的考查方法，聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，有利于考出考生地理知識掌握的真實水平與靈活運用地理知識的能力。
一是通過熱點考查地理概念。例如，2018年我國將發(fā)射嫦娥4號飛行器，實現(xiàn)人類首次在月球背面軟著陸。針對這一熱點，選擇題的題干提出“飛行器在月球表面會受到諸多來自宇宙空間的威脅，其中人類難以預估的威脅可能是月球表面……”，選項是“A空氣太稀薄;B宇宙輻射太強;C隕石撞擊太多;D月球引力小”。該題主要考查對太空與月球環(huán)境特點的概念理解，并且需要分析鑒別出主要威脅是來自太空的隕石撞擊太多。
二是通過熱點考查地理原理。例如，目前上海正在建設(shè)“海綿城市”。運用這一熱點事實，選擇題的題干提出“上海建設(shè)海綿城市，除能夠提高地下水位外，對地理環(huán)境產(chǎn)生的影響還有……”，選項是“A加強城郊間熱力環(huán)流;B防止海水倒灌;C減緩地面下沉;D減弱酸雨污染”。該題主要考查地理原理�？忌绻斫饬说叵滤慌c地面沉降的關(guān)系，就能夠順利地找到正確答案C。又如，通過上海“迪士尼”建設(shè)與開張、楊浦從“工業(yè)銹帶”到“銹帶錚亮”的熱點，考查考生對商業(yè)區(qū)位、高新技術(shù)區(qū)位原理的理解。
三是通過熱點考查地理規(guī)律。例如，2016年，日本九州南部的櫻島活火山頻頻噴發(fā)100多次。結(jié)合這一熱點，選擇題的題干提出“該火山形成于板塊的消亡邊界。下列火山中，同樣形成于消亡邊界的是……”,選項是“A南美大陸西部圣何塞火山;B大西洋中脊上的冰島�？死鹕�;C太平洋中部的夏威夷火山;D東非大裂谷中的乞力馬扎羅火山”。該題不是考查考生是不是了解這些火山的名稱與特性，而主要是考查火山分布的規(guī)律，其實這些火山的具體位置已經(jīng)告訴考生了，考生只要知道火山主要分布在板塊的生長帶或消亡帶上，就能夠知道A選項是對的，它和櫻島同樣是處于板塊的消亡帶上，差別只是櫻島位于太平洋板塊與亞歐板塊接觸的消亡帶，而圣何塞火山位于南極洲板塊與美洲板塊接觸的消亡帶上。又如，“今年4月。太平洋周邊某些國家出現(xiàn)異常高溫干旱天氣，有的專家認為這與厄爾尼諾有關(guān)。根據(jù)厄爾尼諾影響的一般規(guī)律判斷，發(fā)生干旱的國家可能是：A日本、B泰國、C智利、D秘魯”，這些選項具有一定的迷惑度，都是太平洋周邊的國家，但根據(jù)厄爾尼諾影響下的熱帶太平洋的東西部的氣流情況不同的地理規(guī)律，可以排除太平洋東部的秘魯與智利，又可以排除不位于熱帶的日本。
二、運用“案例”考查地理技能與地理思維
考試要求明確提出：“根據(jù)提供的材料分析區(qū)域自然地理特征”，“根據(jù)提供的材料分析區(qū)域人文地理特征”，尤其是區(qū)域開發(fā)的內(nèi)容考查，更是強調(diào)進行“典型案例分析”。今年的地理高考試卷中有不少分析地理案例的考查內(nèi)容，主要分布在綜合分析題中。幾乎所有的綜合分析題都是典型案例分析題。例如，意大利的圖表分析是考查該國的自然地理特征與人文地理特征;撒哈拉沙漠南緣11國聯(lián)手打造綠色長城一題是考查全球問題“荒漠化”的應對措施;崇明2012年三大產(chǎn)業(yè)的特點分析一題是考查產(chǎn)業(yè)與城市化之間的關(guān)聯(lián);怒江州土地資源問題的案例分析是考查對自然資源問題與自然資源管理的認識;渭河的河道淤積與水資源問題的案例分析是考查對一個流域的合理開發(fā)與利用的理解。在這些案例分析過程中，能夠反映出他們的地理閱讀地理圖表、文字和數(shù)據(jù)資料從而獲取地理信息的技能，也能夠反映出他們比較地理差異、歸納地理特征、聯(lián)系地理要素、分析地理成因以及評價地理問題的思維能力。
一是通過案例分析考查地理技能。下面列舉兩例：
怎么知道渭河流域水資源緊缺?因為在地理課本中沒有現(xiàn)成的答案，如果憑空答題，說一些套話，就可能失分。這就要求考生從給出的圖文資料上去找相關(guān)的信息，比如地圖上可以發(fā)現(xiàn)沿河城市密布，文字也反映了這里“是目前陜西省城市最多、人口密度大、經(jīng)濟最發(fā)達的地帶”，從而可以推測沿河城市的生活與工業(yè)用水量大的原因;地圖上在渭河的兩岸畫有很多抽水站，這表明沿河各地在紛紛抽水截留，這也是水資源緊缺的一個原因。
怎么知道意大利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進一步發(fā)展所面臨的問題?意大利國家地理知識，中學課本中沒有涉及，也不是必學的國家地理范圍內(nèi)。那么如何來應對農(nóng)業(yè)問題的試題呢?這就需要考生運用有關(guān)圖表的數(shù)據(jù)來進行歸納。讀了2010年意大利農(nóng)業(yè)勞動力年齡結(jié)構(gòu)表，可以發(fā)現(xiàn)該國的農(nóng)業(yè)勞動力人口存在老化的問題;讀了2010年意大利農(nóng)戶生產(chǎn)規(guī)模結(jié)構(gòu)表，可以發(fā)現(xiàn)該國以土地面積很小的農(nóng)場為主，難以開展大規(guī)模的農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)。從而找到回答問題的正確答案。
二是通過案例分析考查地理思維。下面列舉兩例：
為什么非洲“綠色長城”項目特別重視適應性強的樹種的篩選與引進?非洲有關(guān)的11國在建設(shè)綠色長城時特別關(guān)注篩選與引進適合性強的樹種，是一個很有地理味的問題，有利于考查考生對地理環(huán)境特征的把握。該題要求“從氣候的角度，分析11個國家研究選擇適應性強的樹種的原因，并說明該類樹種的基本特性”。這就需要考生從所處的地理環(huán)境特征開始思考，計劃建設(shè)的綠化帶處于熱帶稀樹草原氣候區(qū)北緣，這里旱季干旱，土壤水分含量低，本地原有樹種無法密集生長，且旱季落葉，起不到遏制荒漠化發(fā)展的作用，因此要考慮重新篩選與引進對當?shù)丨h(huán)境更具有適應性的樹種。而這些適應性強的樹種應該具有比原有樹種更加耐旱、旱季不落葉的特性，以利密集種植，有效抵御風沙。
為什么北美的溫帶海洋性氣候呈狹長狀分布?以往的考試曾經(jīng)考過歐洲西部為什么溫帶海洋性氣候區(qū)面積廣闊，而今年試卷有一道試題涉及到回答為什么北美的溫帶海洋性氣候狹長分布。正確答題要求考生不能簡單羅列，而須連貫地闡述各自然地理要素之間的相互聯(lián)系與相互影響。需要考生從其位置、風帶、地形、洋流四個基本要素展開分析：北美溫帶海洋性氣候分布于北美西部沿海的偏北地區(qū)，位于溫帶，常年受西風帶影響，高大山系緊逼西海岸，西風帶影響主要局限在高大山系西側(cè)的狹長平原，加之沿岸暖流的增溫增濕作用，導致該地帶形成溫帶海洋性。這樣就提高了對考生分析與表達的考查要求，從而賦于試題更高的思維含金量。
(責任編輯：盧雁明)
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