| 【基本方法】 通讀全文，把握大意 很多考生在做題的時(shí)候會(huì)遇到不知道是否該刪除某個(gè)詞語(yǔ)的情況，這時(shí)應(yīng)該從全文內(nèi)容出發(fā)，判斷其是否多余，通常情況下，都是名詞或代詞為多，出題者通過(guò)增加多余的名詞或代詞來(lái)對(duì)考生進(jìn)行干擾，從而達(dá)到測(cè)試的目的。先通讀全文的另外一個(gè)好處就是可以在讀的過(guò)程中先找出一些明顯的錯(cuò)誤，這也遵循了我們常說(shuō)的先易后難的解題規(guī)律。 以句子為單位，逐個(gè)進(jìn)行分析 在四六級(jí)中，經(jīng)常是幾行才設(shè)置一道題目，而BEC則不同，每一行都設(shè)置一道題目，因此，一個(gè)句子通常都會(huì)被拆分成時(shí)上下兩行。所以，我們做題的時(shí)候應(yīng)該以句子為最小單位，然后對(duì)其進(jìn)行分析，找出其中的錯(cuò)誤所在，而不應(yīng)該僅僅局限于一行對(duì)句子進(jìn)行分析。 分析句子成分，找出錯(cuò)誤所在 判斷一個(gè)句子正確與否，通過(guò)需要對(duì)句子進(jìn)行語(yǔ)法成分的分析，以判斷是缺少語(yǔ)法成分，還是出現(xiàn)多余的語(yǔ)法成分。一個(gè)完整的句子通常要包含主語(yǔ)，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。所以我們分析句子的時(shí)候也是從主謂賓入手。這就要求學(xué)生掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，具備分析句子成分的能力�？忌鷳�(yīng)該在平時(shí)練習(xí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)句子成分的分析。 遵循先易后難，充分利用時(shí)間 就考試時(shí)間而言，BEC的考試時(shí)間要比四六級(jí)考試時(shí)間長(zhǎng)。但是，由于BEC的難度較大，很大一部分考生仍會(huì)感到時(shí)間不夠用。因此，在做題的時(shí)候，我們?nèi)砸裱纫缀箅y的原則，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)拿到做多的分。考生在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候也要養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，這樣就可以避免在考試的時(shí)候死扣住一道難題不放，而失去了那些容易的該得分的題目。 【常見(jiàn)錯(cuò)誤】 將泛指內(nèi)容特指化 這主要是指在名詞前加上了多余的定冠詞，造成泛指的內(nèi)容被特指。因?yàn)樵贐EC考試中不存在漏詞的情況，因此在名詞前缺少冠詞的情況是不存在的。當(dāng)考生遇到復(fù)數(shù)名詞前的定冠詞時(shí)，可以考慮其是否多余。 例如： The final decision was reached after day-long session of the tests, interviews and exercises. (tests, interviews and exercises均為泛指的內(nèi)容，而不是某種特有的，專門的tests, interviews and exercises ， 所以在這個(gè)句子中，the是多余的。) 時(shí)態(tài)不正確 對(duì)于時(shí)態(tài)方面的考查，最常見(jiàn)的就是在時(shí)間，條件，讓步狀語(yǔ)從句后用帶will的將來(lái)時(shí)態(tài)。我們知道，這些從句要用一般現(xiàn)在時(shí)來(lái)代替一般將來(lái)時(shí)。所以，句中的 will往往是多余的。(當(dāng)然，有時(shí)候will表示意愿，用在if條件句中，表示"如果你愿意......"這個(gè)要區(qū)別對(duì)待) 例如： ..., a password allows them to access the system wherever they will happen to be that day. (這是一個(gè)讓步狀語(yǔ)從句，從句要求用一般現(xiàn)在時(shí)來(lái)表示一般將來(lái)時(shí)，所以句中的 will是多余的，應(yīng)該去掉。) 對(duì)立性詞語(yǔ)在句子中同時(shí)出現(xiàn) 在中文里，我們可以把"雖然""但是"放在一起，也可以將"因?yàn)?quot;"所以"放在一起，而在英語(yǔ)中，我們用了although/though就不可以用but (但是可以用yet)，用了because/since/as就不可以用so。另外。在句子中一般不可以同時(shí)出現(xiàn)以下的詞語(yǔ)： how與well ， only與hardly ，serve與for ，reach與at/in ，rise與up ，most與best ， must與have to ，another與other(s) ，marry與 with ，repeat與again (但可以與again and again連用)，return 與 back等等。 例如： How do you get on well with the staff. (這句話中，well實(shí)際上回答了how， 所以well是多余的。又如serve for our customs 中for也是多余的，因?yàn)閟erve是及物動(dòng)詞，本身已經(jīng)含有for的意思，再用for就造成了意思上的重復(fù)。) 詞性的誤用 由于詞性的誤用而造成的單詞多余在BEC短文改錯(cuò)中也是經(jīng)�？梢耘龅降�。特別是對(duì)動(dòng)詞的考查，如及物和不及物的混用等等。 例如：Their backgrounds are vary from arts to sciences （vary是動(dòng)詞，因此，are是多余的。又如：But Garrard is going to be relax. 一句，relax是動(dòng)詞，be是多余的。 又如：Rather than waste of time in traffic jams.中的of 是多余的，因?yàn)閣aste是及物動(dòng)詞；又如：...,where executives fly them in and out the same day. 中them是多余的，因?yàn)閒ly是不及物動(dòng)詞。） 又如：In addition to have formal lessons, participants have the opportunity to learn in social situations with trainers and fellow students. (In addition to中to是介詞，后面要接上名詞或動(dòng)名詞，不可以接上動(dòng)詞原形。所以應(yīng)該去掉have ) 賓語(yǔ)從句中that與what或that 與if/whether的同時(shí)出現(xiàn) 在賓語(yǔ)從句中，我們不可以用兩個(gè)連詞來(lái)連接同一個(gè)句子。出題者往往會(huì)在賓語(yǔ)從句中同時(shí)使用that和what或that和if/whether來(lái)考查學(xué)生是否掌握好基本的語(yǔ)法知識(shí)。 例如：It really doesn't matter that what we pay for an investment. (在這句話中就同時(shí)用了兩個(gè)連詞。我們知道，pay是一個(gè)及物動(dòng)詞，要求接上賓語(yǔ)，what在這里充當(dāng)pay的賓語(yǔ)，而that僅僅是起到連接的作用，沒(méi)有實(shí)在的意義，所以 that是多余的。) 又如：They understand that if the really price of not training is the company failing behind as a result. (在這句話中同時(shí)使用了兩個(gè)連詞that和if ,根據(jù)句子的意思，我們可以判斷出不含有"是否"之意，所以句中的if是多余的。) |
| 課程名稱 | 老師 | 課時(shí) | 試聽 | 報(bào)名 | 學(xué)費(fèi) |
|---|---|---|---|---|---|
| BEC初級(jí)精講班 | 苗永金 | 20 | 試聽 |  |
200元 |
| BEC中級(jí)精講班 | 謝老師 | 40 | 試聽 | |
200元 |
| BEC高級(jí)精講班 | 馬老師 | 20 | 試聽 | |
200元 |
| BEC高級(jí)習(xí)題班（考官主講） | 譚松柏 | 16 | 試聽 | |
200元 |
| BEC寫作精講班(贈(zèng)送) | 王 皙 | 20 | 試聽 | |
200元（贈(zèng)） |
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