高中地理學習：三步三法培養(yǎng)地理綜合能力
一、以時空為線，縱橫串聯(lián)
中學地理“時間線”可以是日期（如二分二至日）、月份（如一月、七月），也可以是季節(jié)、年紀、地質(zhì)年代等。通過時間線能把同一時間在不同空間發(fā)生的地理事物和現(xiàn)象聯(lián)結(jié)起來。如以一月份為線，可聯(lián)系：太陽直射點在南半球—地球在公轉(zhuǎn)軌道上位于近日點附近—地球公轉(zhuǎn)速度較快—北京晝短夜長—悉尼晝長夜短—智利圣地亞哥炎熱干燥—希臘雅典溫和多雨—巴西高原一片蔥綠—北印度洋呈逆時針方向流動—東亞盛行偏北風等等。中學地理“空間線”主要有：經(jīng)緯線、地理分界線、河流、山脈、海岸線、交通線、工程線、旅游線等，通過這些線可以把它們所經(jīng)過的國家、城市、港口、地形區(qū)、氣候類型、自然帶、工農(nóng)業(yè)區(qū)、名勝古跡等串聯(lián)起來，這些線既可以串“點”、“面”，也可以串“線”。由于以時空為線，能使高中地理和初中地理、自然地理和人文地理、系統(tǒng)地理和區(qū)域地理等地理知識縱橫串聯(lián)，所以對地理學科內(nèi)綜合能力的培養(yǎng)有事半功倍之效。
二、運用模式圖，舉一反三
在中學地理教學或復習中，緊密結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，建立模式圖，選編練習題，對學生進行地理學科內(nèi)綜合能力的培養(yǎng)，可起到舉一反三之作用，收到以一當十之成效。中學地理模式圖主要有：循環(huán)模式圖、分布模式圖、等值線模式圖、關(guān)系模式圖等。就拿循環(huán)模式圖來說，高中自然地理幾乎每章都有，如地球公轉(zhuǎn)示意圖、大氣運動示意圖、洋流運動示意圖、水循環(huán)示意圖、地殼物質(zhì)循環(huán)圖、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)示意圖等。所以在高中自然地理復習中，建立一幅物質(zhì)運動的循環(huán)示意圖，就可以多次循環(huán)使用。
三、利用比較法，遷移拓展
比較法是學習地理的基本方法，同時也是高考命題的常用方法。地理事物和現(xiàn)象之間的差異、區(qū)域之間的差異都是通過比較而區(qū)分、而認識它們之間的特征和規(guī)律的。因為通過對地理事物和現(xiàn)象的比較分析，能較好地反映學生地理學科內(nèi)的遷移、整合知識的能力。因此，在近幾年的高考試題中，無論是文綜卷還是地理單科卷，地理比較題都年年出現(xiàn)：如“日本”和“英國”的比較，“北美溫帶海洋性氣候”和“歐洲溫帶海洋性氣候”的比較，“印度”與“意大利”的比較，“中國西部”與“美國西部”的比較，“上海”與“巴黎”的比較，“越南”與“智利”的比較等。所以，在高考地理復習中，尤其是區(qū)域地理的復習，應加強相關(guān)區(qū)域的對比分析，歸納區(qū)域特征，明確區(qū)域差異，借鑒區(qū)域發(fā)展成功經(jīng)驗，從中發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合實際分析解決，以鍛煉思維，培養(yǎng)能力，遷移拓展所學知識。
(責任編輯：李書信)
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