北京四中 王大績

　　1、提取信息——根據(jù)題目要求，在文本中擇定重點閱讀區(qū)域，提取承載重要信息的詞句。

　　平時做模擬訓(xùn)練時，為了獲得訓(xùn)練，一定要通讀文本，在此基礎(chǔ)上，對應(yīng)問題，找到重點閱讀區(qū)域，提取承載重要信息的詞句；而在高考(論壇)考場上，要用最少的時間，最少的精力，獲得最佳答案，所以不必通讀全文，而直擊要點。

　　2、轉(zhuǎn)化信息——通過聯(lián)想、推斷，調(diào)動知識和能力的積累，將重要信息轉(zhuǎn)化為答案要點。

　　這一步就是在進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)上一講中所談到的三個要點問題，一是動態(tài)比較判斷原則，二是關(guān)注句號，三是轉(zhuǎn)化重要信息。第三點特別節(jié)中學(xué)生的語文知識和能力，看大家的人文積淀是否豐富，思考是否深刻，情感是否豐富，是否通達(dá)事情事理，對歷史、現(xiàn)實、社會、自然、人類是否有較深入的了解。

　　3、連綴要點——根據(jù)答案要點之間的主次和邏輯關(guān)系，連綴要點，形成連貫規(guī)范的答案。

　　前兩步是讀的問題，這一步是寫的問題。有些地區(qū)的高考卷中，現(xiàn)代文和古詩文閱讀各有一道要求200多字答案試題，要求寫得準(zhǔn)確，寫得連貫，即為讀寫綜合試題。平時訓(xùn)練，學(xué)生常常蹦詞式回答問題，這樣答題在考試中是不會得分的，要連綴要點，將要點連綴成語段�；�本步驟為，照抄題目——轉(zhuǎn)述原文——略作分析——連綴成段。

　　轉(zhuǎn)述原文有三種情況，一是照抄式轉(zhuǎn)述，這種毫無創(chuàng)造，不可�。欢�是發(fā)散式轉(zhuǎn)述，這一種適合用在作文中；巧讀文本，歸納式轉(zhuǎn)述，是回答這類問題的竅門。

　　略作分析是要分析原因，分析假設(shè)，分析條件等，在分析的基礎(chǔ)上，將要點連綴成段。

　　4、答題原則——獨立思考，不迷信參考答案，做到文本要點無一遺漏，作答無一詞無根據(jù)。

　　備考的任務(wù)是鍛煉讀寫意識，所以在訓(xùn)練中，要做最能鍛煉自己的題。獲得“備考答案”的過程，是“讀”和“寫”的綜合思維過程，核心是思維。“讀”是準(zhǔn)確獲取信息，經(jīng)有思維轉(zhuǎn)換，形成答案要點的過程；“寫”是充分展示思維，對答案要點進(jìn)行轉(zhuǎn)換、梳理，外化為文字的過程，這是一種“自覺”的思維過程，其“自覺”的基本特征是比較，或琢磨，或推敲，或斟酌，這應(yīng)該是語文的基本思維方式。

　　閱讀理解，常常使高三學(xué)生進(jìn)入兩種相反的狀態(tài)，一是無所謂，一是望而生畏。這兩種狀態(tài)，準(zhǔn)確來說，應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度決定行動；“無所謂”，并非無足輕重，而是說在閱讀上折騰半天無果而返，因此干脆不去做了。“望而生畏”，指學(xué)生因不得要領(lǐng)，最終收效甚微而失去信心。王老師的輔導(dǎo)，如春風(fēng)化雨，滋潤了學(xué)生干渴的喉嚨，堅定了學(xué)生備考的信心。

　　閱讀類文章是龐雜的，如何給學(xué)生“源頭活水”，讓其“水到渠成”，這是極其難以做到的事情，而王老師做到了，且做得很輕松。他告訴考生，對于簡答題目，只要八個字“簡約其途，豐腴其實”。對它可用十六個字來解釋：提取信息，轉(zhuǎn)化信息，連綴要點，出詞有據(jù)。解答一道題，分四步走——第一步，根據(jù)問題，選擇相關(guān)區(qū)域；第二步，提取重要信息，并轉(zhuǎn)化為答題要點；第三步，確定要點，分別主次，整理語序；第四步，要點無遺漏，作答無一詞無依據(jù)。

　　令學(xué)生難忘的是王老師鼓勵學(xué)生積極備考，不要迷信答案，哪怕是高考中的參考答案。有這樣一道題：

　　我可憐的姐姐，我就那么一位姐姐，小時候我曾拿剪刀戳破她的手，叫她哭，還不許她告訴父親，但是為了愛，她永遠(yuǎn)不要別人有一點點傷害我，就是這樣一位母親一樣的姐姐，終于很早就丟下我去向父親訴苦，一個孤女的流落的憂苦。他們活著……全都活著，活在我的夢里……

　　文中寫到“姐姐”的死，沒有直接用“去世”等字眼兒描述，這表達(dá)了“我”怎樣的情感？請簡要賞析。

　　“評分答案”中沒有答出哪句表明“姐姐”“去世”的句子，且邏輯性不強(qiáng)。王老師為我們出示了“備考答案”：文章沒有直接用“去世”，而用了“終于很早就丟下我去向父親訴苦”的字眼兒描述姐姐的死（回答第一問），這表達(dá)出“我”對孤苦的姐姐摯愛、同情、痛惜與自己愧疚、遺憾相互交織的復(fù)雜感情，也表達(dá)著對不公平世道的憤懣與抗議之情（概括回答第二問）�；貞浗憬阍�“我”兒時曾像母親一樣照顧、愛護(hù)“我”，忍受不懂事的“我”帶給她的“痛苦”和“傷害”，“我”百感交集：姐姐生前，“我”沒有盡一點傾聽、安慰的責(zé)任，而當(dāng)“我”長大成人意識到這“母親”般的愛時，姐姐早已死去，“我”再沒有機(jī)會回報一份愛，甚至連一句道歉的話也無從讓她聽到�；貞浟�“我”在痛惜姐姐不幸命運的時候，更增添了一份沉重的負(fù)罪之情（分條回答）。

　　王老師的指導(dǎo)與回答，令人信服。王老師特別強(qiáng)調(diào)答題的原則——文本要點無一遺漏，作答無一詞無根據(jù)，這里用清晰的個案做一很好的詮釋。

　　王老師還不斷地提醒我們，讀文章要認(rèn)真體會作品的思想感情，切不可丟掉相關(guān)信息，以至答案不全或不準(zhǔn)確，切入點一定準(zhǔn)確。比如王老師講了下面一道閱讀題，文章題目是《彩色的荒漠》，有這樣的問題，文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點？聯(lián)系全文說說作者這樣的用意？

　　“評分答案”是

　　第一問1戈壁灘環(huán)境的惡劣；2 戈壁灘色彩的單調(diào)。

　　第二問1 為表現(xiàn)石油工人為祖國人民所做的巨大貢獻(xiàn)埋下伏筆；2 與下文要描寫的彩色荒漠形成鮮明對比；3 先抑后揚，激發(fā)讀者閱讀興趣。

　　對此，王老師則客觀而全面地引領(lǐng)同學(xué)們先從閱讀中的第一步起，提取信息，然后從全文的角度理解分析第一段，最后歸納“備考答案”：

　　第一問：文章第一段描寫了戈壁灘古老開闊、荒涼艱苦、色彩單調(diào)，但有了嶄新的希望和勃勃生機(jī)

　　第二問：作者這樣寫有著烘托和反襯的雙重用意。對于塔中油田而言，使石油城的絢麗多彩更加奪目；對于石油工人而言，使建設(shè)者鮮紅的衣裝、磅礴的話語、偉大的貢獻(xiàn)更加動人；對于作者而言，是感情的激發(fā)點；對于作品而言，是內(nèi)容展開的鋪墊；對于讀者而言，是完整深入了解作品內(nèi)容與感情的有機(jī)構(gòu)成部分。