一、當代大學生創(chuàng)業(yè)難現(xiàn)狀創(chuàng)業(yè)是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要動力，是創(chuàng)造就業(yè)崗位的主要源泉

　　現(xiàn)今，我國每年畢業(yè)的大學2010 年為631萬，再加上歷年尚未找到工作的大學生，有將近700萬的大學生在尋求工作崗位。受2008年美國經(jīng)融危機的影響，我國就業(yè)崗位減少，大學生就業(yè)難問題越來越突出。因此，鼓勵大學生以創(chuàng)業(yè)的形式實現(xiàn)就業(yè)，同時創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，成為國家解決大學生就業(yè)難問題的重要途徑之一。因此，分析大學生創(chuàng)業(yè)中存在的問題，找出創(chuàng)業(yè)成功的對策，可以使得政府更好地為制定大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策提供依據(jù)，幫助高等院校完善大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，還可以讓社會更加關(guān)注大學生創(chuàng)業(yè)的動態(tài)，鼓勵和幫助大學生成功創(chuàng)業(yè)。

　　二、大學生創(chuàng)業(yè)失敗原因分析大學生創(chuàng)業(yè)難有諸多因素，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(一)從大學生自身來看，缺乏創(chuàng)業(yè)者應有的基本綜合素質(zhì)。

　　1、風險意識薄、抗壓能力弱。創(chuàng)業(yè)作為一種積極、主動的行為，創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)對其創(chuàng)業(yè)行為具有指引和調(diào)節(jié)作用，是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵所在。 很多大學生在創(chuàng)業(yè)前沒有仔細分析過自己的性格特征和心理特質(zhì)，例如抗壓、抗風險能力，他們并不知道自己是否適合創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是一項富有挑戰(zhàn)和風險的項目，對創(chuàng)業(yè)的艱難、市場的殘酷、創(chuàng)業(yè)的復雜性和困難性沒有足夠的認識，沒有做好積極的防范措施，會大大降低創(chuàng)業(yè)成功的概率。當代大學生大多是出生于20世紀90年代的獨生子女，一直在比較寬松閑適的環(huán)境中生活、成長，缺乏艱苦生活的磨練、獨立性和自立意識普遍較差，對父母的依賴程度高，心理承受能力小。很多人認為影響自己擇業(yè)最大的人是父母或者其他親朋好友，過度依賴家人的心理在一定程度上極大的影響了大學生獨立自主創(chuàng)業(yè)的步伐。

　　2、實踐經(jīng)驗少，經(jīng)營管理差。創(chuàng)業(yè)具有很強的實踐性，需要經(jīng)驗的積累 很多大學生屬于初次創(chuàng)業(yè)，對于有關(guān)經(jīng)營公司的知識技能如財務 營銷 管理等可能只停留在理論階段，實際遇到問題時往往難以應對 在學校里，雖然也有許多模擬創(chuàng)業(yè)的活動，但畢竟和真正的市場運作有所差別 創(chuàng)業(yè)期間，由于大學生實踐經(jīng)驗缺乏，導致經(jīng)理管理不夠完善，出現(xiàn)效率低下，人才流失，入不敷出的現(xiàn)象在創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)的過程中，無法建立一套合理 有效率的制度，在生產(chǎn)人事財務及銷售等各方的管理上極易出現(xiàn)漏洞和失誤

　　3、交際范圍窄，團隊凝聚散。創(chuàng)業(yè)企業(yè)要推廣自己的產(chǎn)品，開拓市場，增大企業(yè)規(guī)模，需要有豐富的社會資源 由于大學生人際交往的范圍相對狹窄，因此社會資源不豐富 許多剛創(chuàng)業(yè)的大學生，往往很難找到客戶，接到訂單，導致企業(yè)難以盈利，規(guī)模難以擴大，企業(yè)發(fā)展受阻，最終被迫關(guān)閉此外，大學生創(chuàng)業(yè)團隊建立往往是靠感情建立，而不是基于契約，隨著創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長，這種 重感情輕契約 的工作關(guān)系，會逐漸暴露出矛盾和問題來 如果沒有妥善解決，最終只能導致團隊的解散

　　(二)從創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境來看，政府扶持政策不完善。

　　大學生的創(chuàng)業(yè)需要國家各級政府、企業(yè)各界及社會輿論等方面的支持。創(chuàng)業(yè)首先考慮的便是資金問題。雖然政府出臺不少優(yōu)惠政策，但對本身缺乏資金，籌資經(jīng)驗又不足的大學生而言于事無補。其次，在創(chuàng)業(yè)的過程中往往出現(xiàn)性別歧視的現(xiàn)象，男生創(chuàng)業(yè)相對女生創(chuàng)業(yè)要簡單的多，他們更容易獲得社會外界的認同和支持。還有就是企業(yè)基于自身發(fā)展角度考慮，很少提供在校大學生實習機會，那么大學生獲得經(jīng)驗技能的渠道大大減少，不利于自身的創(chuàng)業(yè)活動。

　　(三)從高校內(nèi)部環(huán)境來看，創(chuàng)業(yè)教育缺失雖然部分高校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的課程，

　　缺僅僅是孤立的課程，創(chuàng)業(yè)教育課程同現(xiàn)存其它課程之間、與其內(nèi)部間的邏輯性都有待進一步完善。另外，創(chuàng)業(yè)課程中實踐環(huán)節(jié)比較缺乏，通過創(chuàng)業(yè)指導課程，許多大學生掌握了基本的創(chuàng)業(yè)理論與技巧，了解了許多他人成功創(chuàng)業(yè)的案例，學會了寫創(chuàng)業(yè)計劃書，也參加了不少創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽，但我們發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)設(shè)計很少投入實踐，難以在實踐中檢驗設(shè)計的可行性。創(chuàng)業(yè)是實踐性很強的活動，缺少實踐便只可以是紙上談兵。隨著大學生創(chuàng)業(yè)熱潮的興起，很多高校設(shè)置了大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以提供大學生創(chuàng)業(yè)時間的場所，但這些園區(qū)尚未被充分利用，出現(xiàn)有些園區(qū)有場無人的情況�，F(xiàn)有高等院校普遍缺乏對創(chuàng)業(yè)的政策支持和文化營造，更多的是把創(chuàng)業(yè)作為學生自身的一個發(fā)展選擇。高校的就業(yè)指導中心也只關(guān)心學校學生的就業(yè)問題，對創(chuàng)業(yè)問題很少涉及。在這種狀況下，大學生很難從現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)的教育中獲得系統(tǒng)的素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升。