MBA考試輔導：怎樣準備邏輯考試？

來源：網(wǎng)絡時間：2017-07-08 07:38:07

　　在職研究生考試(如MBA、GCT、MPA等)中邏輯科目的考試從考試者的最初目的看是不要進行考前復習準備的，因為考試測試的是基本的計算能力(數(shù)學)，閱讀理解能力(邏輯)，寫作表達能力(語文)，外語能力，我們從西方國家的相關考試(GMAT、GRE等)中可以看出來。但是由于我國是一個考試文化歷史悠久的國家，為了考試，考生總是會做出最充分的準備，以與其他人競爭(而不僅僅是顯示自己的能力水平)，這樣即使是基本能力的考試也需要花時間準備，因為水漲船高，即使能力符合入學要求，由于其他人更符合，自己可能還是被淘汰。這在我國考生考托福等國外考試也可以看出來，我國的考生成績大大高于其他國家考生，可能其他國家的考生600分的托福成績就可以申請一個比較好的學校并且有獎學金，而對于中國的考生，600分的成績美國的學�？赡芨揪筒粫邮�。

　　所以大的競爭環(huán)境導致了在職研究生的考試還是要花費時間、精力去充分準備的，那么怎樣準備邏輯科目的考試呢?

　　在考慮準備邏輯以前，先知道邏輯考試考什么?再思考邏輯考試為什么會做錯?最后再想怎樣準備邏輯。邏輯考試考什么?它不考邏輯學的專業(yè)知識，如形式邏輯中的假言判斷或者三段論什么的，也不考具體的某門學科的知識，如管理學、經(jīng)濟學一類的知識;那么邏輯考什么呢?下面舉一個中國MBA考試的例子說明。

　　2001年全國MBA聯(lián)考30-31基于以下題干：

　　李工程師：在日本，肺癌病人的平均生存年限(即從確診至死亡的年限)是9年，而在亞洲的其它國家，肺癌病人的平均生存年限只有4年。因此，日本在延長肺癌病人生命方面的醫(yī)療水平要高于亞洲的其它國家。

　　張研究員：你的論證缺乏充分的說服力。因為日本人的自我保健意識總體上高于其它的亞洲人，因此，日本肺癌患者的早期確診率要高于亞洲其它國家。

　　30，張研究員的反駁，基于以下哪項假設?

　�、穹伟┗颊叩淖晕冶＝∫庾R對于其疾病的早期確診起到重要作用。

　　Ⅱ肺癌的早期確診對延長患者的生存年限起到重要作用。

　�、髮Ψ伟┑脑缙诖_診技術是衡量防治肺癌醫(yī)療水平的一個重要方面。

　　A.只有Ⅰ

　　B.只有Ⅱ

　　C.只有Ⅲ

　　D.只有Ⅰ和Ⅱ

　　E.Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ

　　31，以下哪項如果為真，能最為有力地指出李工程師論證中的漏洞?

　　A.亞洲一些發(fā)展中國家的肺癌患者是死于由肺癌引起的并發(fā)癥

　　B.日本人的平均壽命不僅居亞洲之首，而且居世界之首

　　C.日本的胰腺癌病人的平均生存年限是5年，接近于亞洲的平均水平

　　D.日本醫(yī)療技術的發(fā)展，很大程度上得益于對中醫(yī)的研究和引進

　　E.一個數(shù)大大高于某些數(shù)的平均數(shù)，不意味著這個數(shù)高于這些數(shù)中的每個數(shù)

　　這個試題肯定不考核醫(yī)學的有關問題。它寫了一段有關日本肺癌病人生存情況的對話(或者一段爭論)，對于上述短文的涵義是否理解?

　　事實上，對于文章涵義的理解就是邏輯考試的全部!!

　　上文中李的觀點是：日本肺癌病人的生存期限長，這是因為日本的醫(yī)療水平高。張對此進行了反駁，張把日本肺癌病人生存期限長的原因實現(xiàn)歸咎于日本肺癌的早期確診率高，而早期確診率高的原因又是因為日本人的自我保健意識高。在對上文涵義充分理解的前提下，30題的答案選D;至于31題，我們可以發(fā)現(xiàn)李在論證中的一個概念偏移，即“日本肺癌病人的生存期限高于亞洲國家的平均期限”，而結論卻是“高于其他所有亞洲國家”，很明顯，比平均數(shù)高，不等于比每一個高，所以31題的答案選E.通過對上一題的解答，我們會發(fā)現(xiàn)，邏輯題考核的就是對文字材料的閱讀理解。這與我們平時讀書、讀報、與人交流中的理解是共同的。那么，邏輯就是理解，豈不是很簡單?

　　是的，邏輯考試對于某些人來說是很簡單，這些人在日常生活中經(jīng)常讀書、讀報，與人溝通也善于理解對方的說話涵義。但對于大多數(shù)人來說，邏輯考試仍然有困難，因為他們對文字的閱讀理解有困難。為什么這些人會存在文字閱讀理解的困難呢?既然每一字都認識?

　　一方面，在現(xiàn)代社會中，人們越來越少閱讀文字性的材料，喜歡的是圖象材料，即使是看文字性的材料，也往往是簡單的文學作品，僅僅作為休閑與娛樂，不十分需要動腦筋分析文字中的涵義;另一方面，在閱讀中，面對文字材料，我們不是一字一字閱讀，而是幾個字一讀，跳躍著閱讀，中間的部分，往往是通過聯(lián)想來構造其涵義的。于是，閱讀后的文字，我們理解的涵義首先是我們聯(lián)想出來的涵義，至于文字傳達的涵義可能不是我們聯(lián)想并自以為理解的涵義。這樣，邏輯科目的考試作為漢語的閱讀理解，總會發(fā)生閱讀了而沒有理解的現(xiàn)象。從許多考生在考試時甚至連問題(有的時候問削弱，而有的時候則問削弱，除了)都沒有看清或沒有理解就可以看出這一點。

　　那么知道了上面的考試實質(zhì)，又怎樣來準備邏輯考試呢?既然閱讀理解是關鍵，怎樣使閱讀理解能力提高呢?

　　一方面，學習一些邏輯學的基礎知識，如判斷的涵義，尤其是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的假言判斷的邏輯涵義，判斷之間的關系，論證的基本思路等等，學習并掌握這些邏輯知識可以使我們既糾正日常生活中理解的一些誤區(qū)，同時加深對文章中特殊語句的理解。

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