2007年《全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試》英語考試大綱和2006年相比，雖然只有很少的變化，但是對于考生的要求卻更加的明確并且題目的設(shè)置也更加的理性和科學(xué)。

詞匯問題：

無論大綱怎樣變化，詞匯都是首先要解決的問題。先來看一下大家都關(guān)心的超綱詞問題，超綱詞實際上分為兩大類，一類是“偽超綱詞”，一類是“真超綱詞”。

雖然考研大綱要求“考生應(yīng)能讀懂選自各類書籍和報刊的不同類型的文字材料（生詞量不超過所讀材料總詞匯的3％）”，但是實際上在考研的試卷當(dāng)中，這3％的超綱詞大多數(shù)都是由詞根詞綴構(gòu)成的“偽超綱詞”。往往在閱讀文章的第一句話里面出現(xiàn)，給考生一個震懾的心理作用。

例如2006年真題閱讀第一篇中的“homogenizing”實際上是來自"homo-","gen","ize"構(gòu)成的�！癶omo-”做為前綴表示“相同的”意思，這個前綴應(yīng)該是大家都熟悉的，但是有的同學(xué)說我不認識。這是沒達到大綱要求的結(jié)果，大綱里要求，“考生還應(yīng)自行掌握與本人工作或?qū)�業(yè)相關(guān)的詞匯，以及涉及個人好惡，生活習(xí)慣和宗教信仰等方面的詞匯”。而在我們的生活中，必然會涉及到gay,lesbian,homosexual,而后面的這個單詞就會被縮略成homo，也就是“相同”的意思。

"gen"表示"原，生"的意思，"-ize"表示"...化"的意思，因此這個單詞可以被初步的理解成"相同生長化"，這個時候已經(jīng)可以做題了，只要選項的四個單詞都能正確認知，就已經(jīng)可以作對題目了。只有"assimilating"這個單詞有"使相同"的概念。因為"as"表示"to"的含義，"simil"表示"相同"的含義。但是如果查字典的話，"homogenize"被翻譯成"均質(zhì)化"，而"assimilate"被翻譯成"吸收"，這時候反而不能很好的解題了。

考研新大綱在159－177頁給出了前后綴的內(nèi)容，其目的就在于讓考生精確的掌握詞匯的核心含義，而不是字典里面有局限的中文翻譯。

對于考卷中的真正的超綱詞，大綱的要求是“考生應(yīng)能：根據(jù)上下文推測生詞的詞義”，因此這部分詞往往是通過上下文邏輯關(guān)系能推理出來大致的含義的，并且，即使猜測的不太準(zhǔn)確，也不會影響到解題。

例如2006年真題閱讀第四篇中第二段中的"daffodils"是個真正的超綱詞，原文如下：

“But somewhere in the 19th century, more artists began seeing happiness as insipid, phony or, worst of all, boring as we went from Wordsworth's daffodils to Baudelaire's flowers of evil. ”

但是這句話里面有一個“from...to”的結(jié)構(gòu)，表示的結(jié)果只有兩種邏輯關(guān)系，一種是表達正向或者反向的遞進相同關(guān)系，另一種是表相反關(guān)系。具體是表相同還是相反，如果考生對這兩個人名不了解的話，就搞不清楚，但是大多數(shù)的考生是肯定不知道這兩個人名后面的背景知識的，做為一個非英語專業(yè)的公共課考試，這兩個人名不能是考查點，所以我們不能從這里進行邏輯的推理，實際上，如果仔細觀察一下，第一段和第二段是相同的邏輯結(jié)構(gòu)，第二段是對第一段的實例的解釋說明，第一段的原文如下：

“Many things make people think artists are weird and the weirdest may be this: artists' only job is to explore emotions, and yet they choose to focus on the ones that feel bad.”

因此，我們可以非常明確的知道，第二段的“from...to”在文章中指的是從好到壞的比較，因此“daffodils”指的是一種好的花，并且引申為藝術(shù)家的作品及行為表現(xiàn)等等。

理解到這個地步，對于我們理解和把握全文已經(jīng)非常到位了。所以考研的試卷里面其實沒有真正影響閱讀的“超綱詞”，考生只需要把大綱要求的詞匯和前后綴熟練掌握，并掌握大綱詞匯涉及到的詞根，就可以把詞匯完全解決了。

那么我們再來看一下大綱要求的詞匯，5443個單詞。很多考生望詞生畏。買了不同版本的詞匯書，總是解決不了。在這里建議大家先在網(wǎng)上下載一個考研詞頻表，在這個表格里面，把歷年真題里面詞匯的考頻統(tǒng)計出來了，先把這些單詞精確理解，然后再看詞匯書就會輕松很多。但是網(wǎng)絡(luò)上這個表整理的并不好，例如像"some"，"any"這類詞的考頻必然很高，但是對于我們的復(fù)習(xí)并沒有幫助，因此我把這些“偽高頻詞”去掉了，整理了一個小文檔，放在了我的BLOG空間上，感興趣的同學(xué)可以去下載。網(wǎng)址：http://www.itgogo.net

當(dāng)這些高頻詞匯都解決以后，再去背詞匯書，效率就會高很多，即使某些單詞背不下來，也不會有挫敗感，因為你知道，高頻的單詞你都已經(jīng)掌握了，并且現(xiàn)在處于對它們的復(fù)習(xí)階段。

做題順序：

關(guān)于考試的做題順序，是一個非常值得探討的問題。因為當(dāng)你坐在考場上，在卷子還沒發(fā)下來的時候，你應(yīng)該是知道你大體上能拿到多少分的，因為你經(jīng)過了充分的復(fù)習(xí)。所以，當(dāng)卷子發(fā)下來的時候，你需要做的是把你的得分點迅速的拿到手。

所以，第一個做的絕對不是卷子的第一個完型填空的題目，也就是被大綱稱為“英語知識運用”的題目。因為這個題目20個空才10分，出力不討好，得分效率比較為低下。

因此，鑒于這樣一個指導(dǎo)思想，第一個應(yīng)該做的題目，應(yīng)該是寫作，因為30分的寫作，分為大小作文，是你比較能主觀把握的得分點。

然后再是閱讀理解部分，這部分得分的效率比較高。再是新題型和翻譯，要看每個考生不同的擅長，比較后才是完型填空部分，這樣才會更高效率的在考場上得分。

下面就各分項的復(fù)習(xí)要點簡單的說明一下，需要注意的是，千萬不要做模擬題，即使出題的人特別的出名，只要不是真題，就不要去做。練九陰真經(jīng)是不需要通過各種各樣的模擬經(jīng)書來練習(xí)的。

寫作部分：

寫作部分小作文的訓(xùn)練主要是書信體，這里就不展開細講了，大家針對以前的真題多練一下,需要注意的是，信息點不要遺漏，遺漏會扣分，另外格式不能出問題。

我們主要關(guān)注的是大作文，大作文考核圖表和漫畫作文的概率更多一些，因為這類作文的第一段往往需要描述圖片，這也是作文的考查點。這樣也會給考生減輕文章字?jǐn)?shù)的壓力。

接下來的第二段就是TOPIC內(nèi)容，往下的第三段第四段則是具體的例證和解釋，以及比較后的總結(jié)句。這樣的一個寫作套路和閱讀文章的邏輯結(jié)構(gòu)非常的相似，因此寫作的模板化結(jié)構(gòu)非常容易在考試前就準(zhǔn)備好，以不變應(yīng)萬變。

考研的作文絕對不是上了考場見到題目才開始構(gòu)思并寫作的，而是考試前就把幾個自己的模板背下來，到考場上套公式的。這絕對不是投機取巧。因為考研的大綱要求“寫作時，考生應(yīng)能:遵循文章的特定文體格式。”所以，考研的作文考查的不是考生的即興作文能力，而是在考查大綱中指出的，“考生應(yīng)能寫不同類型的應(yīng)用文，包括私人和公務(wù)信函，備忘錄，摘要，報告等，以及一般描述性，敘述性，說明性或議論性的文章”而大多數(shù)的考生都被中國古代的科舉考試中的作文形式所誤導(dǎo)，沒有意識到其實考研的作文是在考查寫作套路，而不是文采。因為研究生將來主要的工作是不斷的寫論文，而不是不斷的寫散文或者情書。

閱讀和翻譯部分：

閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情，是一個日積月累的過程，建議考研的同學(xué)先從2000年真題開始，每天看2個閱讀文章，先不用做題，把文章看懂是關(guān)鍵，分析句子的含義，畫出文章的結(jié)構(gòu)，遇到已經(jīng)背過但是不能馬上反映的單詞，用熒光筆標(biāo)志出來，抄在本子上，單獨的強化記憶。比較后把文章翻譯成中文，工作就算結(jié)束，在這個階段先不要著急做題。當(dāng)這樣做到2005年真題的時候，再從2000年的翻譯文章做起，一直到2005年。2006年的真題留作給你自己做�？际褂谩�

當(dāng)這樣一個循環(huán)結(jié)束后，你的英文閱讀能力會大幅度的提升，然后再去做題，你會發(fā)現(xiàn)你做題的正確率和其他同學(xué)相比，會高很多。因為你已經(jīng)理解了原文并且掌握了文章的宏觀結(jié)構(gòu)，那種以前看文章看的似懂非懂，導(dǎo)致做題迷迷糊糊的情況下就不復(fù)存在了。同時這也把你的翻譯能力鍛煉出來了，兩個項目同步解決。

關(guān)于翻譯里面的核心詞匯，每次官方公布的參考翻譯答案都和我們英漢字典，詞匯書上的中文解釋不同，這是考生比較為頭疼的問題。實際上這是在變相考查“一詞多義”和“熟詞僻義”的問題。

但是這個問題的本質(zhì)則是詞匯的問題，也就是2005年大綱詞匯表去掉單詞的中文釋義的原因，因為“終因根單詞之間很難劃等號，用簡單的幾個中文詞語來解釋英文單詞的含義往往不夠準(zhǔn)確，而且很難把英文詞語中的文化內(nèi)涵以及感情色彩表達出來”。

例如2003年的翻譯題中有這樣的一句話，“Social science is that branch of intellectual enquiry which seeks to study humans and their endeavord in the same reasoned,orderly,systematic,and dispassioned manner that natural scientists use for the study of natural phenomena.”

這里面的“intellectual”這個單詞，如果查英漢字典的話，我們得到的中文釋義是“智力的，知識的，理智的，腦力的，思維的”意思，很多考生翻譯成“智力研究”，“智慧需求”，“思維追求”。但是官方公布的答案卻是“知識探索”，這里的“intellectual”被翻譯成“知識”，但是字典里卻沒有這個中文釋義詞條。每一個翻譯真題都有這樣類似的情況，這也是讓考生比較為崩潰的地方。

這種問題的根本解決還是要從詞根詞綴入手�！癷ntellectual”這個單詞中的前綴“intel-”表“中間”的意思，詞根“l(fā)ect”表“選擇”的意思，后綴“-al”是形容詞后綴，因此“intellectual”這個英文單詞的核心含義是“做事情能選擇中間狀態(tài)的，既不左傾也不右傾，是受過教育的，有知識有智慧的”，因此在這個含義的基礎(chǔ)上，再帶入到上面的句子中，再具體的翻譯成中文，因此被官方把“intellectual enquiry” 翻譯成 "知識探索" 就非常合乎情理了。

所以翻譯部分除了要求考生能分析長難句以外，還要能從詞根的角度正確的理解每一個單詞的含義，這是考研和四六級對詞匯要求的不同。從某種意義上說，四六級詞匯的要求依然是讓考生死記硬背詞匯書，學(xué)習(xí)錯誤的英語，考研的英語考試是希望能糾正這一錯誤，讓研究生在科研的時候不至于困惑。

新題型部分：

新題型是很多考生特別頭疼的一個題型，實際上這個題目的本質(zhì)在于考查考生的論文結(jié)構(gòu)和邏輯思維能力，如果在做上面的閱讀翻譯的時候，你把每篇文章的篇章結(jié)構(gòu)都畫出來的話，那么做這類題目就非常的輕松了，很多同學(xué)針對這類題目耗費的時間特別的多，其比較根本的原因在于，通讀每段后好不容易找出第一句，再找第二句的時候，發(fā)現(xiàn)所有句子的意思全部忘記了，需要再讀一遍，所以消耗了大量的時間。

那么怎么解決這個問題？這實際上是我們對英語表述問題不習(xí)慣的問題，建議大家在做這種題的時候，還是先翻譯成中文，寫在旁邊，然后找里面的邏輯關(guān)系，排列次序，中文句子排序相信每個同學(xué)都是內(nèi)行。然后再把對應(yīng)的英文句子的次序選定就可以了。這樣新題型做起來就非常簡單高效了。

2007年閱讀理解的B節(jié)，也就是我們說的新題型，大綱的要求如下：

B節(jié)主要考察考生對諸如連貫性，一致性等語段特征以及文章結(jié)構(gòu)的理解。本部分有3種備選題型。每次考試從這3種備選題型中選擇一種進行考察。

1）在一篇總長度為500－600詞的文章中，有5段空白，文章后有6－7段文字。要求考生根據(jù)文章的內(nèi)容從這6－7段文字中選擇能分別放進文章中的5個空白處的5段。

2）在一篇長度為500－600詞的文章中，各段落的原有順序已被打亂。要求考生根據(jù)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)將所列段落（7－8）個重新排序，其中2－3個段落在文章中的位置已給出。

3）在一篇長度約500詞的文章前或后有6－7段文字或6－7個概括句或小標(biāo)題。這些文字或標(biāo)題是對文章中某一部分的概括闡述或舉例。要求考生根據(jù)文章內(nèi)容，從這6－7個選項中選出比較恰當(dāng)?shù)?段文字或5個標(biāo)題填入文章的空白處。

從上面的要求我們可以看出，備選題型1和2要考察的重點是英文文章寫作中的整體結(jié)構(gòu)和各段落邏輯關(guān)系排列的問題。邏輯關(guān)系解題思路往往從并列遞進與因果關(guān)系，轉(zhuǎn)折讓步關(guān)系，總分例證關(guān)系，時間關(guān)系等這樣幾個大的方向著手。

備選題型1也是2005年和2006年的考試選中題型，所以考生在解這種題目的時候要加強對文章的宏觀把握。

備選題型3是微觀把握的問題，但傾向于局部而不是細節(jié)，需要考生在對文章全局把握的基礎(chǔ)上，明確該文章是現(xiàn)象解釋型，觀點說明型還是新老觀點對比型，然后對考題中的空白進行判斷，分析其總分論點，段落主題和對段落內(nèi)容的概括。這樣就要求考生對于論點支持或者反對的例證或佐證有高度的總結(jié)歸類能力，實際也是邏輯能力的一種考察。

完型填空部分：

英語知識運用的20個填空分為兩大類別，一類是考查詞匯的題目，一類是考查邏輯轉(zhuǎn)承關(guān)系的題目，之所以建議比較后做完型填空而不是一開始就做，是因為這也是一個考試策略的問題。除了前面我們所說的得分效率問題，另外這也是一個心理戰(zhàn)術(shù)的問題。

如果一打開卷子先做完型填空的話，你這一天的英語的語感就被完全破壞了，如果是先寫作，再閱讀，翻譯的話，你就會形成一個非常良好的語感，因此比較后做完型的時候，很多題目要填的空在前面的閱讀翻譯文章里面就見到過類似的情況了，因此有很高的概率作對。如果是一開始做完型的話，經(jīng)常會被干擾選項影響，導(dǎo)致選擇很猶豫，當(dāng)一個錯誤的答案被你當(dāng)成正確的選擇了以后，后面本來可能作對的閱讀題目也可能受其影響而做錯。

當(dāng)然這只是給大多數(shù)同學(xué)的建議，希望大家根據(jù)自己的情況，參照上面的理論，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，找到比較適合自己的復(fù)習(xí)方式。在考試中拿到比較多的分?jǐn)?shù)。