如何復(fù)習(xí)發(fā)展心理學(xué)

　　發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)考試的一個重點(diǎn)，那么如何復(fù)習(xí)發(fā)展心理學(xué)_難么?勤思考研網(wǎng)小編為大家分析一下

　　(一)重視《發(fā)展心理學(xué)》的復(fù)習(xí)

　　發(fā)展心理學(xué)在某種程度上說完全是文科性質(zhì)的科目，它不像實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)部分那么抽象和理性思維化，而且這部分又比較接近我們的生活。所以考生理解起來容易，也正因?yàn)槿绱�，考生對此產(chǎn)生了忽視態(tài)度。

　　其實(shí)不然，這一部分盡管好理解，但卻很難答對，這主要是與命題特色有關(guān)，出題的思路往往與考生所想差距甚遠(yuǎn)。

　　(二)《發(fā)心》的命題特色

　　發(fā)展部分的大小知識點(diǎn)都很多，無論是小的知識點(diǎn)還是大的理論，都存在著容易混淆的現(xiàn)象：比如小的知識點(diǎn)中：社會性微笑形成的具體年齡段等等;再如發(fā)展理論：皮亞杰理論和維果斯基理論的區(qū)別性分析等。這些都容易產(chǎn)生混淆性記憶，從而直接導(dǎo)致了學(xué)生失分嚴(yán)重的結(jié)果。

　　發(fā)展與教育容易結(jié)合起來命題：比如去年的考題。其命題形式有時很隱諱不直接表明結(jié)合性，但是要把握的一個原則是：研究發(fā)展是為教育服務(wù)的。比如2007年考過的青少年的心理發(fā)展特征，對于此問題的解答我們不僅要回答其心理特征和相應(yīng)的一些表現(xiàn)，同時還要思考根據(jù)這些特征，家長、學(xué)校如何對其進(jìn)行教育的問題，只有這樣才算是完整的答完一個題目。

　　發(fā)展與其他領(lǐng)域結(jié)合起來命題，比如發(fā)展心理學(xué)知識與實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，命題是開放的，考生要學(xué)會融會貫通。

　　(三)《發(fā)心》的考題難度

　　在發(fā)展心理學(xué)部分的考題難度分析上，我們可以由前面兩點(diǎn)直接得出結(jié)論：整體難度大，原因也是上述提到的兩個問題：學(xué)生自身的輕視心理和命題特色，一個主觀一個客觀。對這兩個問題的解決都需要考生自己來完成。

　　(四)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

　　1.基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段

　　在比較初的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，考生要注意從教材入手進(jìn)行復(fù)習(xí)，對基礎(chǔ)層面上的知識點(diǎn)理解透徹，逐漸掌握各個章節(jié)知識點(diǎn)的邏輯脈絡(luò)，開始構(gòu)建整個學(xué)科的知識框架�；�礎(chǔ)復(fù)習(xí)一般要從頭到尾復(fù)習(xí)3到4遍，做到比較熟練。

　　一般不提倡在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段過多的做練習(xí)題。

　　2.強(qiáng)化復(fù)習(xí)階段

　　經(jīng)過第一輪的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，強(qiáng)化復(fù)習(xí)階段要完成從知識理解、記憶、掌握和運(yùn)用的過程，強(qiáng)化提高學(xué)習(xí)效果，盡量做到融會貫通，舉一反三。在有條件的情況下，跟隨老師研究考研命題規(guī)律，深化學(xué)科學(xué)習(xí)方法，從全面、深度、精細(xì)角度上加強(qiáng)所有核心考點(diǎn)。

　　在強(qiáng)化復(fù)習(xí)階段，可以配套使用一定的練習(xí)題來檢驗(yàn)掌握的效果。

　　3.大量練習(xí)和實(shí)戰(zhàn)階段

　　經(jīng)過前兩個階段的復(fù)習(xí)，可以進(jìn)行大量的練習(xí)了�？忌�要邊練��(xí)邊思考和總結(jié)，不斷的糾偏和糾錯，逐漸從考核的角度上形成清晰的統(tǒng)一體。

　　在練習(xí)階段，要注意研究歷年考過的真題，反復(fù)領(lǐng)會，透徹把握命題規(guī)律，掌握命題的重難點(diǎn)以及高頻考點(diǎn)。

　　4.比較后的沖刺階段

　　在比較后的沖刺階段，考生要注意跟隨老師預(yù)測命題的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，分析各類命題素材和解題方法，歸納解題技巧，快速提高應(yīng)考能力。