下面是育路考研網(wǎng)為各位學(xué)子整理收集的在考研英語(yǔ)各階段復(fù)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)，供大家參考!

　　第一階段、全面重視 打好基礎(chǔ)

　　在考研的第一階段，我們送給大家八個(gè)字：“全面重視，打好基礎(chǔ)”。俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴工。”如果奪取考研分?jǐn)?shù)是砍柴，那么打好基礎(chǔ)就好比磨刀。刀沒(méi)磨好就去砍柴，其結(jié)果可想而知.

　　考研這把刀究竟怎么磨呢?首先當(dāng)然是重視詞匯和語(yǔ)法。雖然詞匯題和語(yǔ)法題在考研試卷中都被取消了，大家對(duì)詞匯的重視似乎沒(méi)有明顯減少，因?yàn)楹茱@然，單詞不認(rèn)識(shí)就做題是名副其實(shí)的“捕風(fēng)捉影”、“空中樓閣”。實(shí)際上，很多考生的問(wèn)題出就出在捕風(fēng)捉影、空中樓閣上，因?yàn)槲覀兺�往�?huì)自以為認(rèn)識(shí)和掌握了某些單詞，事實(shí)上卻根本沒(méi)有弄清楚它們是怎么回事。拿比較簡(jiǎn)單的從句引導(dǎo)詞while來(lái)說(shuō)，很多考生只知道它表示時(shí)間(“當(dāng)…的時(shí)候”)，不知道它還可以表示讓步(“雖然，盡管”)和對(duì)比(“而”)。再比如說(shuō)enquiry和discipline這兩個(gè)名詞，很多人只了解它們表示“詢問(wèn)”和“紀(jì)律”，不了解它們還可以表示“探索”和“學(xué)科”。這說(shuō)明看似簡(jiǎn)單的單詞其實(shí)沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)單，詞匯量不夠會(huì)導(dǎo)致我們丟分，詞匯的深度挖掘得不夠也會(huì)導(dǎo)致我們丟分。從考研試卷分析，詞匯的質(zhì)其實(shí)比量更重要，那種看文章時(shí)生詞沒(méi)幾個(gè)卻兩眼一抹黑的感覺(jué)就是質(zhì)不過(guò)關(guān)造成的。

　　和詞匯相比，語(yǔ)法的情況則更加令人擔(dān)憂。語(yǔ)法題型的取消讓許多原本討厭語(yǔ)法、拒絕語(yǔ)法的人找到了干脆對(duì)語(yǔ)法置若罔聞的借口，殊不知這樣做的結(jié)果是留下無(wú)盡的后患。比如說(shuō)，句子稍微長(zhǎng)一點(diǎn)或者復(fù)雜一點(diǎn)就看不懂，很多時(shí)候不是因?yàn)閱卧~不認(rèn)識(shí)，而是因?yàn)椴涣私庥⒄Z(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。英語(yǔ)句子之所以把很多信息放在一個(gè)句子里是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)可以依靠語(yǔ)法規(guī)則把好幾層意思連成一片，漢語(yǔ)則靠語(yǔ)義本身而不是靠語(yǔ)法規(guī)則連接，不了解這種區(qū)別無(wú)疑會(huì)使我們對(duì)英語(yǔ)的理解能力大打折扣。從寫(xiě)作方面來(lái)講，英語(yǔ)句子寫(xiě)不出來(lái)、寫(xiě)得不正確、寫(xiě)得不漂亮，往往不是因?yàn)槲覀冊(cè)~匯量不夠，而是因?yàn)槲覀儾粫?huì)從語(yǔ)法的角度使用這些詞，不會(huì)按照英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則構(gòu)造句子，我們有時(shí)甚至?xí)�全然沒(méi)有時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、從句、單復(fù)數(shù)等方面的概念。有鑒于此，我們建議大家從一開(kāi)始就認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)法。語(yǔ)法雖然瑣碎、死板，但規(guī)則畢竟是有規(guī)律而且是有限的，一旦被我們掌握，它們就能使我們?nèi)玺~(yú)得水、如虎添翼，不然我們就會(huì)被捆住手腳，永遠(yuǎn)飛不起來(lái)。

　　綜上所述，第一階段的考研復(fù)習(xí)主要是打好基礎(chǔ)。如果從一開(kāi)始就不問(wèn)青紅皂白直奔考研真題(如果只是了解考研真題難度，接觸一下真題是可以的，但對(duì)真題的研究決不是考研復(fù)習(xí)第一階段的主要內(nèi)容)，結(jié)果可能事倍功半;要想事半功倍，就一定要先做好磨刀工作。

　　第二階段、精心選材 加強(qiáng)精讀

　　有了一定的詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)，我們還要通過(guò)種種方式鞏固和提升我們的水平。這里我們又要送給大家八個(gè)字：“精心選材，加強(qiáng)精讀”。也就是說(shuō)，我們要挑選一套合適的教材或者一些合適的語(yǔ)言材料，實(shí)實(shí)在在把英語(yǔ)學(xué)好。就英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，我們可以把原來(lái)的大學(xué)課本拿出來(lái)重新認(rèn)真學(xué)一遍，也可以系統(tǒng)學(xué)學(xué)《新概念》，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓那些原本孤立的詞匯和語(yǔ)法變得鮮活起來(lái)，使它們?cè)谖覀兊哪X海里留下深刻的印象。

　　我們也可以經(jīng)�？纯础督�(jīng)濟(jì)學(xué)人》、《新聞周刊》、《時(shí)代周刊》等英美報(bào)刊，比較好挑選比較近幾年經(jīng)濟(jì)類(lèi)方面的文章和社會(huì)科學(xué)方面的題材，但不要涉及政治方面及時(shí)事方面比較敏感的話題，如種族歧視、宗教信仰、戰(zhàn)爭(zhēng)評(píng)論等，這些話題不大可能在考試中出現(xiàn)，它們提供的詞匯對(duì)考研也沒(méi)有直接幫助。因此挑選文章和挑選教材一樣，要注意它們的實(shí)用性和趣味性。胡敏老師編寫(xiě)的《考研英語(yǔ)閱讀理解精讀200篇》正是從這些報(bào)刊雜志精心挑選的閱讀文章，大家可以好好利用這本書(shū)。

　　挑選好學(xué)習(xí)材料之后，我們要多做一些精讀方面的工作，把基礎(chǔ)打得更加扎實(shí)。我們也許不知道，考場(chǎng)上的模棱兩可、舉棋不定其實(shí)是因?yàn)槠綍r(shí)只做泛讀，很少或者根本不做精讀，結(jié)果造成很多東西只知大概，只在某些條件下知道，具體是什么、改變一下條件后又是什么，我們就不清楚了。比方說(shuō)，動(dòng)詞短語(yǔ) contribute to出現(xiàn)在06年小作文和第4道翻譯題里，在小作文里表示“捐款”，在翻譯題里卻表示“有助于”，如果平時(shí)不注意contribute to的各種使用情況，只滿足于混個(gè)眼熟，做題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)張冠李戴、生搬硬套的情況。

　　第二階段的學(xué)習(xí)在某種意義上還是在作磨刀工作，只不過(guò)這時(shí)我們更強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)，我們要把自己浸泡在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，既要從中找到樂(lè)趣、找準(zhǔn)方向，又要真正學(xué)好英語(yǔ)、提高實(shí)力。