一、單項(xiàng)選擇題：1～65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。

1、 不屬于心理狀態(tài)的是：

A、感覺(jué) B、想象 C、注意 D、記憶

2、 大腦兩半球之間傳遞信息的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是：

A、杏仁核 B、內(nèi)囊 C、邊緣系統(tǒng) D、胼胝體

3、神經(jīng)系統(tǒng)比較小的單位是：

A、突觸 B、軸突 C、神經(jīng)元D、胞體

4、大部分色盲不能區(qū)分：

A、紅青B、紅黃C、紅藍(lán)D、紅綠

5、感受性提高的感覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)象是：

A、觸覺(jué)適應(yīng)B、嗅覺(jué)C、暗覺(jué)D、明覺(jué)

6、當(dāng)人看到下圖，一般都只看到一些亂點(diǎn)，經(jīng)提示這是一幅騎馬圖片后，人們就覺(jué)得像所提示的內(nèi)容。這主要體現(xiàn)的知覺(jué)特性是：

A、知覺(jué)整體性B、知覺(jué)理解性C知覺(jué)恒常性、D、知覺(jué)選擇性

7、立體電影利用知覺(jué)的

A、運(yùn)動(dòng)視差B、紋理梯度C、線(xiàn)條透視D、雙眼視差

8、5歲小孩給娃娃講媽媽講過(guò)的故事，這種語(yǔ)言屬于：

A、對(duì)話(huà)B、獨(dú)白C、語(yǔ)言獲得D、語(yǔ)言理解

9、安德森提出語(yǔ)言產(chǎn)生三階段，包括：

A、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、執(zhí)行B、概念化、公式化、發(fā)音C、構(gòu)造、轉(zhuǎn)化、發(fā)音D、概念化、公式化、執(zhí)行

10、在沙赫特和辛格的情緒喚醒模型中，對(duì)情緒產(chǎn)生起關(guān)鍵作用的因素是：

A、注意B、認(rèn)知C、生理變化D、情境

11、人對(duì)同一個(gè)目的同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)應(yīng)的動(dòng)機(jī)是：

A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突2．

12、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低級(jí)到高級(jí)的正確排序：

A、生理需要、安全的需要、尊重的需要、歸屬與愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要

B、生理需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要

C、生理需要、歸屬與愛(ài)的需要、安全的需要、尊重的需要、自自我實(shí)現(xiàn)的需要

D、生生理需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、安全的需要、自自我實(shí)現(xiàn)的需要

13、某生學(xué)業(yè)成績(jī)好，但其他表現(xiàn)一般，根據(jù)斯滕伯格的成功智力理論，其在校表現(xiàn)優(yōu)異智力是：

A、分析性智力B、創(chuàng)造性智力C、實(shí)踐智力D、綜合性智力

14、下列屬于晶體智力的是：

A、形成抽象概念的能力

B、發(fā)現(xiàn)復(fù)雜關(guān)系的能力

C、理解詞匯能力

D、知覺(jué)的速度

15、比較具核心意義的個(gè)性心理特點(diǎn)是：

A、能力 B、氣質(zhì) C、性格 D、興趣

16、根據(jù)奧爾波特的人格特質(zhì)理論，構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的重要特質(zhì)屬于：

A、首要特質(zhì)B、中心特質(zhì)C、根源特質(zhì)D、共同特質(zhì)

17、根據(jù)人對(duì)問(wèn)題思考的速度的差異，卡根等將認(rèn)真風(fēng)格類(lèi)型劃分為：

A、場(chǎng)獨(dú)立性與依存性

B、沖動(dòng)型與沉思型

C、同時(shí)性與繼時(shí)性

D、整體加工與部分加工

18、讓吸煙上癮的人扮演因吸煙患肺癌接受治療，之后他戒了煙。其戒煙起作用因素是：

A、相似性B、可說(shuō)服性C、卷入D、心意

19、自我服務(wù)偏差的主要成因：

A、利用認(rèn)真捷徑B、團(tuán)體極化C、維持和保護(hù)自尊D、可得性啟發(fā)

20、下列不正確的是：

A、榮格比較先開(kāi)展對(duì)個(gè)體畢生發(fā)展研究；

B、霍爾將兒童心理學(xué)研究范圍擴(kuò)大到青春期；

C、普萊爾出版《兒童心理學(xué)》，創(chuàng)立科學(xué)的兒童心理學(xué)；

D、皮亞杰以活動(dòng)特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)將心理學(xué)發(fā)展劃分四個(gè)階段。

21.下列設(shè)計(jì)中，既描述因變量的年齡差異，又描述年齡變化 對(duì)年齡群組測(cè)量時(shí)間效應(yīng)進(jìn)行分離

A．橫斷設(shè)計(jì)

B．縱向設(shè)計(jì)

C．聚合交叉設(shè)計(jì)

D． 雙生子設(shè)計(jì)

22. 將青少年從家庭獨(dú)立的過(guò)程稱(chēng)為“心理性斷乳”的學(xué)者是：

A． 米德

B．普萊爾

C．露爾

D．苛林渥斯

23. 依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論處于錢(qián)運(yùn)算階段兒童的典型游戲類(lèi)型：

A．象征性游戲

B．練習(xí)游戲

C．結(jié)構(gòu)游戲

D．觀察性游戲

24. 下列關(guān)于嬰兒動(dòng)作發(fā)展排序

A．翻身、坐、抬頭、站、走

B．抬頭、坐、翻身、站、走

C．翻身、抬頭、坐、站、走

D．抬頭、翻身、坐、站、走

25 根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，下列選項(xiàng)中屬于兒童成長(zhǎng)外層系統(tǒng)的是：

A．父母工作單位

B．家長(zhǎng)與學(xué)校關(guān)系

C．社會(huì)文化

D．家庭

26. 奧蘇泊爾認(rèn)為當(dāng)學(xué)習(xí)者是高同化有邏輯一樣的材料所必須的背景知識(shí)是，則該材料具備了：

A．心理意義

B．潛在意義

C．顯示意義

D．參考意義

27. 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本共性是強(qiáng)調(diào)：

A． 先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響

B．事實(shí)情境對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值

C． 社會(huì)互動(dòng)是學(xué)習(xí)的決定因素

D．師生關(guān)系對(duì)于學(xué)習(xí)的促進(jìn)

28. 教師向?qū)W生隨機(jī)呈現(xiàn)一個(gè)詞表，并要求記住表中的單詞，學(xué)生學(xué)會(huì)了按蔬菜、肉類(lèi)、水果等對(duì)單詞歸類(lèi)組織，并運(yùn)用該方法記憶其他單詞，根據(jù)加涅的觀點(diǎn)屬于：

A． 言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)

B．智力技能的學(xué)習(xí)

C． 認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

D．語(yǔ)義信息的學(xué)習(xí)

29. 對(duì)于自發(fā)的，原本就有興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，外部物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)往往會(huì)降低個(gè)體的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這一觀點(diǎn)的動(dòng)機(jī)理論是：

A． 行為強(qiáng)化理論

B．需要層次理論

C． 自我價(jià)值理論

D．自我決定理論

30.根據(jù)班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論，為了提高自我效能感，當(dāng)個(gè)體取得學(xué)業(yè)成功是，應(yīng)將其成功歸因與：

A． 努力

B．能力

C． 運(yùn)氣

D．方法

31. 強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的中藥學(xué)主張的心理理論是：

A． 布魯納

B．奧蘇泊爾

C． 馬斯修

D．羅杰斯

32. 記憶表象有可操作性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是：

A． 心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)

B．人工概念實(shí)驗(yàn)

C． stroop實(shí)驗(yàn)

D．點(diǎn)探測(cè)實(shí)驗(yàn)

33. 在反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，常用的倆個(gè)因變量是：

A． 速度和準(zhǔn)確性

B．速度和穩(wěn)定性

C． 穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性

D．，靈敏性和穩(wěn)定性

34.根據(jù)唐德思的ABC法辨別時(shí)間應(yīng)是：

A． 辨別反應(yīng)時(shí)減去簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)

B．選擇反應(yīng)時(shí)減去簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)

C． 辨別反應(yīng)是減去選擇反應(yīng)時(shí)

D．選擇反應(yīng)時(shí)減去辨別反應(yīng)時(shí)

35. 研究錯(cuò)誤記憶的經(jīng)典范式是：

A． GO-NOGO范式

B．PDR

C． IA范式

D．DRM范式

36. 相對(duì)于被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)是：

A． 需要更多的被試

B． 研究效率低

C． 容易引起順序效應(yīng)

D．容易混淆被試差異與實(shí)驗(yàn)條件

37. 考察7、8、9歲三個(gè)年齡但女生對(duì)4種不同材料學(xué)習(xí)效果，其實(shí)驗(yàn)處理有：

A． 3種

B．4種

C． 7種

D．12種

A． 再認(rèn)法

B．自憶法

C． 節(jié)省法

D．系列回憶法

39. 當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了“霍桑效應(yīng)”時(shí)，為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，后續(xù)研究應(yīng)采�。�

A． 雙盲法

B．消除法

C． 平衡法

D．對(duì)抗法

40. 霍爾瓦-多爾曼儀常用于測(cè)量：

A． 深度知覺(jué)

B．時(shí)間知覺(jué)

C． 活動(dòng)知覺(jué)

D．似動(dòng)知覺(jué)

41、在一系列快速呈現(xiàn)的刺激中，如果第一個(gè)靶刺激出現(xiàn)之后的200-600ms內(nèi)呈現(xiàn)第二個(gè)靶刺激，那么探測(cè)第第二個(gè)靶刺激的能力降低，這種現(xiàn)象稱(chēng)為：

A、注意瞬間B、注意分散C、返回抑制D、非注意盲視

42、在雙耳分聽(tīng)實(shí)驗(yàn)中，向北師的雙耳同時(shí)隨機(jī)呈現(xiàn)相同數(shù)量的靶子詞，讓被試同時(shí)注意雙耳，當(dāng)從左耳或右耳聽(tīng)到靶子詞時(shí)，要分別做出反應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩耳對(duì)靶子詞的反應(yīng)率超過(guò)50%，且差異不明顯，這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持的理論是：
A、衰減理論 B、晚選擇理論C、資源有限理論D、早期選擇理論

43、補(bǔ)筆測(cè)驗(yàn)通常用來(lái)研究：

A、前瞻記憶 B、內(nèi)隱記憶C、外顯記憶D、元記憶

44、小明在一次由50人參加的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中得了80分，排名第8，其百分等級(jí)為：

A、160 B、80 C、85 D、88

45、應(yīng)用方差分析檢驗(yàn)一元線(xiàn)性回歸方程的有效性，其回歸自由度和殘差度分別為：

A、1和n-1

B、1，n-2

C、2，n-1

D、2，n-2

46、某研究將工人、農(nóng)民、公務(wù)員、上任安生活滿(mǎn)意度分為滿(mǎn)意、不滿(mǎn)意、介于兩者之間，觀察研究不同職業(yè)人員之間的生活滿(mǎn)意度差異，分析該研究數(shù)據(jù)比較恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法是：
A、相關(guān)分析B、X²檢驗(yàn)C、因素分析D、t檢驗(yàn)

47、用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法抽取樣本，如果要使抽樣標(biāo)準(zhǔn)誤降低50%，則樣本容量需擴(kuò)大倍數(shù)為：

A、2 B、4 C、5 D、8

A、[78.04，81.96]

B、[60.40，99.60]

C、[76.08，83.92]

D、[79.80，80.20]

49、數(shù)據(jù)2、5、9、11、8、9、10、13、10、24中位數(shù)是：

A、8.0 B、8.5 C、9.0 D、9.5

50、一組數(shù)據(jù)的分布曲線(xiàn)呈雙峰狀態(tài)，據(jù)此可以推測(cè)該組數(shù)據(jù)中可能有兩個(gè)：

A、中數(shù) B、眾數(shù) C、平均數(shù) D、幾何平均數(shù)

54、在下列測(cè)驗(yàn)中，屬于文字測(cè)驗(yàn)的是：

A、16PF

B、TAT

C、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)

D、瑞文推理測(cè)驗(yàn)

55、如果某測(cè)驗(yàn)的效度系數(shù)是0.70,則該測(cè)驗(yàn)無(wú)法做出解釋的變異比例為：

A、30% B、49% C、51% D、70%

56、兩列變量是等距或等比變量，且服從正態(tài)分布，計(jì)算他媽恩的相關(guān)系數(shù)比較恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ牵?/span>

A、積差相關(guān)B、等級(jí)相關(guān) C、點(diǎn)二列相關(guān) D、雙列相關(guān)

57、人格測(cè)驗(yàn)比較常用的方法是：

A、行為觀察法 B、他評(píng)量表 C、訪談法 D、自陳量表

58、信度系數(shù)不僅可以解釋測(cè)驗(yàn)總變異中的隨機(jī)測(cè)量誤差，還可以解釋?zhuān)?/span>

A、樣本標(biāo)準(zhǔn)差 B、組間誤差 C、真分?jǐn)?shù)變異 D、組內(nèi)誤差

59、通過(guò)考察甲測(cè)驗(yàn)與測(cè)量同一特質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)化乙測(cè)驗(yàn)之間的維度相似性，可以分析甲測(cè)驗(yàn)的效度類(lèi)型是：

A、內(nèi)容效度 B、區(qū)分效度 C、校標(biāo)效度 D、構(gòu)想效度

60、下列選項(xiàng)中，不屬于MMPI效度量表是：
A、說(shuō)謊量表 B、診病量表 C、校正量表 D、疑病量表

A．a

B．b

C．c

D．d

根據(jù)材料答63-65題

已知X₁、X₂為兩個(gè)相互獨(dú)立的連續(xù)變量，兩個(gè)總體均為正態(tài)分布，X₁、X_2，n₁=11_，n₂=10，S¹=144S²=121.

63.在進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)之前，需要：

A． 檢驗(yàn)兩個(gè)樣本的聯(lián)合方差是否齊性

B．檢驗(yàn)兩個(gè)樣本的方差是否齊性

C． 檢驗(yàn)兩個(gè)總體的方差是否齊性

D．用樣本方差估計(jì)總體方差

64. 對(duì)這兩個(gè)變量的均值進(jìn)行差異檢驗(yàn)，比較恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ牵?/span>

A． t檢驗(yàn)

B．z檢驗(yàn)

C． q檢驗(yàn)

D．χ²檢驗(yàn)

65. 差異檢驗(yàn)的自由度為：

A． 9

B．10

C． 19

D．20

二、多項(xiàng)選擇題：66~75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。多選、少選均不得分。

66. 視網(wǎng)膜上的椎體細(xì)胞與桿體細(xì)胞的區(qū)別有

A． 數(shù)量不同

B．形狀不同

C． 功能不同

D．分布位置不同

67. 在斯騰伯格的愛(ài)情理論中，其基本要素包括

A． 信任

B．親密

C． 激情

D．承諾

68. 表情主要包括：

A． 面部表情

B．軀體表情

C． 手勢(shì)表情

D．言語(yǔ)表情

69. 根據(jù)成就目標(biāo)理論，評(píng)價(jià)“成功”的標(biāo)準(zhǔn)有：

A． 任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

B．價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

C． 自我標(biāo)準(zhǔn)

D．他人標(biāo)準(zhǔn)

70. 根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，習(xí)俗水平的發(fā)展階段包括：

A． 好孩子定向

B．處罰與服從定向

C． 社會(huì)契約定向

D．維持社會(huì)秩序定向

71. 下列學(xué)習(xí)與教學(xué)方式中，社會(huì)建構(gòu)主義倡導(dǎo)的有：

A． 支架式教學(xué)

B．認(rèn)知學(xué)徒制

C． 同伴輔導(dǎo)

D．合作學(xué)習(xí)

72. 內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究范式主要有：

A． 雙任務(wù)范式

B．序列學(xué)習(xí)范式

C． 人工語(yǔ)法范式

D．信號(hào)檢測(cè)范式

73. 所羅門(mén)四組設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有：

A． 可檢驗(yàn)前測(cè)驗(yàn)處理的效應(yīng)

B．將“有無(wú)前測(cè)程序”這一變量引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中

C． 可采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)的方差分析檢驗(yàn)所有主效應(yīng)

D．可檢驗(yàn)“前—后測(cè)效應(yīng)”與“實(shí)驗(yàn)處理”之間是否有交互作用

74. 效標(biāo)是衡量心理測(cè)驗(yàn)有效性的外在標(biāo)準(zhǔn)，下列選項(xiàng)中，通常被研究者選為效標(biāo)的有：

A． 工作績(jī)效

B．臨床診斷

C． 學(xué)業(yè)成就

D．心理特征的描述性評(píng)價(jià)

75. 下列關(guān)于χ²分布的特點(diǎn)描述，正確的有：

A．χ²取值均為正值

B．χ²分布是正偏態(tài)分布

C．χ²分布為非連續(xù)性分布

D．χ²分布的標(biāo)準(zhǔn)差與自由度相同

三、簡(jiǎn)答題：76～80小題，每小題10分，共50分。

76. 佛洛依德無(wú)意識(shí)理論及對(duì)夢(mèng)的解釋。

77．什么是短時(shí)記憶，簡(jiǎn)述短時(shí)記憶編碼的因素有哪些？

78．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的的形式訓(xùn)練說(shuō)及其對(duì)教育的影響。

80 受測(cè)者的心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？

四、綜合題：81～83小題，每小題30分，共90分。

81. 用認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，闡述什么是問(wèn)題與問(wèn)題解決，并舉例說(shuō)明問(wèn)題解決的策略。

82．在一項(xiàng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將嬰兒和母親帶到一個(gè)實(shí)驗(yàn)室中，觀察嬰兒在游戲時(shí)與母親的互動(dòng)情況之后要求母親離開(kāi)房間，一位陌生人進(jìn)入房間與嬰兒游戲一段時(shí)間后，母親再返回。下面是兩歲的平平和樂(lè)樂(lè)在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)。

平平：在與母親獨(dú)立相處時(shí)，積極地探索環(huán)境。與母親分離后，明顯地產(chǎn)生不安。當(dāng)母親返回時(shí)，就尋找母親，很快地和母親接觸，很容易又高興起來(lái)。

樂(lè)樂(lè)：在與母親單獨(dú)相處時(shí)顯得相當(dāng)焦慮，不愿意進(jìn)行探索活動(dòng)。與母親分離后，表現(xiàn)得非常不安。母親返回時(shí)，對(duì)母親曾經(jīng)離開(kāi)表現(xiàn)出強(qiáng)烈不滿(mǎn)，試圖留在母親身邊，但對(duì)母親的接觸又表示反抗。

（1）該實(shí)驗(yàn)程序的名稱(chēng)是什么？

（2）什么是依戀？平平和樂(lè)樂(lè)分別屬于什么依戀類(lèi)型？

（3）影響依戀質(zhì)量的因素有哪些？?jī)晌荒赣H在養(yǎng)育方式上各具有什么特點(diǎn)？

（4）依戀安全性對(duì)兒童心理發(fā)展有什么影響？