縱觀1991年至2011年研究生入學(xué)統(tǒng)一考試英語(yǔ)真題作文部分，1998、2000、2001、2002、2003、2004、2005、2006、2007、2008、2009、2010、2011十三年的真題短文寫(xiě)作部分都是以漫畫(huà)類作文出題。

　　為何在考研英語(yǔ)中，漫畫(huà)類作文如此倍受青睞呢?從形式上看，圖畫(huà)或圖表式作文是通過(guò)對(duì)直觀的畫(huà)面或圖表的描述來(lái)揭示出其中的寓意。從內(nèi)容上看，作文所選用的圖畫(huà)和圖表通常蘊(yùn)含著比較突出的、與人們的生活有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題，諸如教育、職業(yè)道德、身體健康、家庭關(guān)系、環(huán)境保護(hù)、人口增長(zhǎng)及文化交流等。就題材來(lái)講，圖表或圖畫(huà)式作文大都是描寫(xiě)與議論的綜合，夾敘夾議，以議論為主。

　　所以說(shuō)，寫(xiě)作部分不僅能考查考生抽象思考、歸納、分析的能力，即對(duì)圖畫(huà)(漫畫(huà))要表達(dá)的主旨大意的把握和提煉能力，還對(duì)考生的文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言組織提出了更為深層次的要求。這也反映了現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活需要對(duì)研究生選撥中英文語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的要求更高了。

　　按照大綱所要求的“語(yǔ)言、文法和格式規(guī)范，內(nèi)容組織合理連貫，語(yǔ)域選用恰當(dāng)(針對(duì)寫(xiě)作目的和特定讀者)”的文章，考生應(yīng)從兩方面加強(qiáng)訓(xùn)練：提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力及掌握短文寫(xiě)作要領(lǐng)。

　　提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力

　　英語(yǔ)短文的寫(xiě)作是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合能力的體現(xiàn)，它要求寫(xiě)作者具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和書(shū)面表達(dá)能力。一般來(lái)說(shuō)，研究生備考者已經(jīng)具有一定的詞匯量和英語(yǔ)知識(shí)，如何在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力?從而為英語(yǔ)考試奠定好寫(xiě)作方面的準(zhǔn)備，這里給大家具體講一講沖刺階段可以如何做到提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

　　訓(xùn)練遣詞造句的能力

　　千里之行，始于足下。英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)在于遣詞造句。

　　大家可能都有這樣的感受，在考場(chǎng)上，閱讀理解部分可以憑借已有的詞匯量和閱讀的基礎(chǔ)，再加上一些閱讀的技巧，基本上抓住文章大意對(duì)大多數(shù)考生的困難并不大。但寫(xiě)作則不然，雖然作為成年人我們的思維已足夠豐富、成熟和縝密，但是，當(dāng)面對(duì)一篇具體的英語(yǔ)寫(xiě)作要求時(shí)，我們的書(shū)面表達(dá)基礎(chǔ)和能力往往又顯得非常捉襟見(jiàn)肘。看到寫(xiě)作題目和要求時(shí)，頭腦里大多是散亂的單詞和詞組，難以組合成完整的句子和段落來(lái)表達(dá)自己的思想。究其原因，就是平時(shí)缺乏基本的遣詞造句能力的訓(xùn)練和積累。

　　我們平時(shí)大多只注意詞匯和短語(yǔ)的記憶、認(rèn)識(shí)和單純熟記。卻恰恰沒(méi)有重視或者根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到通過(guò)使用將其內(nèi)化成自己的語(yǔ)言這一過(guò)程。

　　在沖刺階段，考生把每天記憶的詞組、句式、習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)和詞語(yǔ)搭配作為造句的素材，先用單個(gè)詞組造單句，然后再用幾個(gè)、十幾個(gè)詞組和句型造復(fù)合句、并列句，甚至段落。

　　剛開(kāi)始，不必急于用英語(yǔ)去準(zhǔn)確表達(dá)思想，只要能按照英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)，連成自圓其說(shuō)的句子、段落即可。等進(jìn)行了一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，再試圖用語(yǔ)言去更準(zhǔn)確的表達(dá)自己的所思所想。