一、填空題

　　1. 訪談時(shí)聽的態(tài)度，從認(rèn)知層面上看，分為()、( )、( )三種。

　　2. 半結(jié)構(gòu)型訪問法是把( )交給訪問者，但無一定的()，這種方法訪問時(shí)比較方便，被試易于合作。

　　3. 對(duì)同一個(gè)刺激，被試個(gè)體所進(jìn)行的或能形成的反應(yīng)種類是無限的。如何把無限的被試個(gè)體的反應(yīng)控制在主試所意想的方向上，這就是所說的()問題。

　　4. ( )是具有不同比重的數(shù)據(jù)(或平均數(shù))的算術(shù)平均數(shù)。比重也稱為權(quán)重，數(shù)據(jù)的權(quán)重反映了該變量在總體中的相對(duì)重要性，每種變量的權(quán)重的確定與一定的理論經(jīng)驗(yàn)或變量在總體中的比重有關(guān)。

　　5. 實(shí)驗(yàn)研究中的變量包括自變量、因變量、干涉變量、控制變量、()。

　　二、名詞解釋

　　1. 二次文獻(xiàn)

　　2. 區(qū)組設(shè)計(jì)

　　3. 隨機(jī)化方法

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1. 自變量的種類

　　2. 文獻(xiàn)綜述的一般形式和結(jié)構(gòu)

　　3. 無結(jié)構(gòu)式問卷與結(jié)構(gòu)式問卷的主要區(qū)別在哪里?

　　四、論述題

　　1. 影響統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度的因素。

　　教育研究方法參考答案

　　一、填空題

　　1. 主觀判斷、客觀接收、意義建構(gòu)

　　2.有關(guān)問題 、問題順序

　　3. 控制

　　4. 加權(quán)算術(shù)平均數(shù)

　　5. 無關(guān)變量

　　二、名詞解釋

　　1. 二次文獻(xiàn)：又稱檢索性文獻(xiàn)，二次文獻(xiàn)是指對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理，包括著錄其文獻(xiàn)特征、摘錄其內(nèi)容要點(diǎn)，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn)。

　　2. 區(qū)組設(shè)計(jì)，是將被試按區(qū)組分類，使每一區(qū)組的被試盡量保持同質(zhì)，然后將區(qū)組內(nèi)被試隨機(jī)分派到各個(gè)實(shí)驗(yàn)處理中去，這里有兩種方式，一種是以每一個(gè)被試為區(qū)組，使其保持同質(zhì)。另一種方式是配對(duì)，即根據(jù)研究的要求，將影響研究結(jié)果的某些因素水平相同的被試配對(duì)，這樣可得到不同水平的被試對(duì)。

　　3. 隨機(jī)化方法是依據(jù)數(shù)學(xué)上概率的原理，將被試按相等機(jī)會(huì)原則分組。理論上可使不同組的被試除實(shí)驗(yàn)處理之外，其他無關(guān)變量保持相等，可彌補(bǔ)配對(duì)法顧此失彼的特點(diǎn)，是控制無關(guān)變量較好的方法。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1. 自變量的種類

　　答：⑴ 課題方面的自變量，⑵環(huán)境變量，⑶被試變量，⑷暫時(shí)的被試變量。自變量有些是有形的，有些是無形的。

　　2. 文獻(xiàn)綜述的一般形式和結(jié)構(gòu)

　　答：總體上，文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五個(gè)部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù)測(cè)和建議、參考文獻(xiàn)目錄

　　3. 無結(jié)構(gòu)式問卷與結(jié)構(gòu)式問卷的主要區(qū)別在哪里?

　　答：無結(jié)構(gòu)型問卷屬于開放式，沒有固定的回答格式與要求，對(duì)填答問卷者來講，可以自由回答，故又稱作開放型。這種類型的問卷，多用在研究者對(duì)某些問題尚不清楚的探索性研究中。因?yàn)榇鹁砣嘶卮鹱杂桑�答案多種多樣，所以整理資料比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力�？墒箤�(duì)問題的了解更深入，即時(shí)發(fā)現(xiàn)一些新的問題，使對(duì)問題的探討在更深度的情況下進(jìn)行。如果采用集體訪問，可以將所要研究的問題提出來，供集體討論。填答者可不受任何約束地表達(dá)自己的意見，說明填答者的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意見等，利于作深度研究使用。缺點(diǎn)是資料分散，難以統(tǒng)計(jì)，而且需要花費(fèi)填答者較多的時(shí)間和精力。結(jié)構(gòu)型問卷可根據(jù)是否使用文字，劃分為圖畫式與文字式。圖畫式比較適合文字能力較差的兒童與文盲被試，在跨文化研究中應(yīng)用較方便，可少受文化影響。結(jié)構(gòu)型問卷根據(jù)答案的不同形式還可劃分為：選擇式、排列式和尺度式。適合于使用統(tǒng)計(jì)方法和進(jìn)行量化處理。

　　四、論述題

　　1. 影響統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度的因素。

　　答：⑴統(tǒng)計(jì)檢定力低(決定統(tǒng)計(jì)檢定力大小的一些因素有：a、樣本大小，樣本小統(tǒng)計(jì)檢定力低。b、顯著性水平α的大小。α越小，β錯(cuò)誤就越大，統(tǒng)計(jì)檢定力降低。因此顯著性水平α的大小要合適，一般為.05，但有些研究其統(tǒng)計(jì)推論錯(cuò)誤不會(huì)造成嚴(yán)重后果或教育方面的研究，允許顯著性水平α為0.10。c、因變量的誤差變異(標(biāo)準(zhǔn)差)的大小，標(biāo)準(zhǔn)差越大，標(biāo)準(zhǔn)誤也大，達(dá)到顯著水平時(shí)，β錯(cuò)誤增大。以上因素會(huì)影響統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)芰�，使之偏低，易犯第二類型錯(cuò)誤。)(2)選用的統(tǒng)計(jì)方法依據(jù)的各種假設(shè)條件滿足的程度。例如一般統(tǒng)計(jì)方法建立在隨機(jī)變量的基礎(chǔ)上，若數(shù)據(jù)本身不是隨機(jī)變量，此時(shí)所用統(tǒng)計(jì)方法的依據(jù)不能滿足，因而，其統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度自然降低或沒有效度。再如Τ檢驗(yàn)，u檢驗(yàn)，方差分析等都要求數(shù)據(jù)為隨機(jī)的等距或等比的變量，總體分布為正態(tài)，其抽樣分布亦為正態(tài)分布或Τ分布，或方差齊性，才可應(yīng)用。(3)多重比較和誤差變異(如果實(shí)驗(yàn)誤差太大，標(biāo)準(zhǔn)誤也大，實(shí)驗(yàn)處理的層次增加，摒棄虛無假設(shè)的可能性增加，α錯(cuò)誤也增加。)(4)測(cè)量工具的信度;(5)實(shí)驗(yàn)處理執(zhí)行的信度，即實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)遵守設(shè)計(jì)要求的程度。(6)實(shí)驗(yàn)環(huán)境內(nèi)，無定性非相關(guān)事故的影響;(7)被試者的隨機(jī)變異。

　　上述后四種因素，皆影響誤差變異的大小，如果誤差變異增大，使β錯(cuò)誤(Ⅱ型錯(cuò)誤)增大，如果誤差變異太小，又易犯第Ⅰ類型(α)錯(cuò)誤，因此，選擇好樣本，嚴(yán)密研究設(shè)計(jì)，選擇正確的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法，利用可靠的測(cè)量工具等會(huì)增加統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度。