2010年全國碩士研究生入學考試教育學專業(yè)已經(jīng)考試結(jié)束。你們用自己的信心和恒心堅持到了比較后，你們就是勝利者。中心第一時間點評2010年教育學真題，希望2011年的廣大考生能從中受到啟示，獲得收益。

　　(一) 2010年教育學統(tǒng)考考試題型發(fā)生了變化，考題的形式越來越靈活，對五科的考察也趨于平衡。

　　變化之一：教育科研方法的考察比重加重。以往教育研究方法沒有出過選擇題，但是今年卻出了7道教育研究方法的選擇題，打破了歷年以來的出題規(guī)律。

　　變化之二：五科在簡答題達到了平衡。今年的簡答題5道題把五門學科平均分配，教育學原理出了1道，中國教育史1道，外國教育史1道，教育心理學1道，教育研究方法1道，往年試題中，簡答題部分從來沒有出現(xiàn)過五科都出題的情況。

　　變化之三：要求知識面廣，靈活應用理論。這點尤其體現(xiàn)在論述題上。在四道論述題中，除了中外教育史以比較題這種傳統(tǒng)的常規(guī)問答形式外，其余都以材料題的形式出現(xiàn)。教育學原理考查的是教育對經(jīng)濟發(fā)展的影響，以及運用相關(guān)理論分析產(chǎn)生這種影響的原因。選做題部分，一道考查行為主義的題，一道以考查實驗研究、行為研究相關(guān)知識為主的題，讓考生分析材料中所包含的考查知識點，并能根據(jù)這些知識點，運用所學，寫出自己的方案或看法。

　　(二)2010年從考題整體內(nèi)容來看，難度適中，既強調(diào)基礎，又注重能力，既考查細節(jié)，又關(guān)注知識的綜合運用。

　　具體來講，單選題部分，偏重于考查基礎知識的掌握情況，即考查考生對基本知識點的理解能力和記憶情況。

　　辨析題部分，考查知識掌握的準確性、相近知識和相近知識的區(qū)分點，對考生基礎知識掌握的精確性有比較高的要求，譬如辨析題“智力是創(chuàng)造力的必要條件” ，著重考察創(chuàng)造力和智力的關(guān)系，要求考生必須對基本的知識點要深入的吃透，考題非常重視基礎。

　　簡答題部分，主要考查考生對所學的基本概念、基本原理、基本觀點、基本理論等基礎知識的認知和理解，命題的形式比較簡單，答案的內(nèi)容基本上是對所學知識的轉(zhuǎn)述，難度不大。

　　論述題部分，主要考查考生在知識判斷、理解分析的基礎上，運用所學知識，進行綜合分析和應用的能力，要求較高，難度較大。譬如論述題54，把教育學與經(jīng)濟學聯(lián)系在一起，要求學生掌握的知識面要廣，理解要深刻。

　　辨析題之一為有關(guān)智力和創(chuàng)造力的辨析。關(guān)于學生的創(chuàng)造力，這是教育心理學中的重點，曾作為心理學強化班和沖刺班講義中的重點進行了強調(diào)。簡答題之一為有關(guān)奧蘇泊爾的理論。關(guān)于奧蘇泊爾的理論，在心理學強化班和沖刺班的時候把奧蘇泊爾和布魯納的理論進行了比較，并且作為重點內(nèi)容進行強調(diào)過。論述題之一為應用行為主義的理論對教育中的現(xiàn)實進行分析闡述，對于如何應用行為主義的強化，消退，懲罰等理論進行行為的矯正和塑造，心理學強化班進行了大量的事實舉例說明，并且在沖刺班作為重點進行學習。有關(guān)教育科學研究方法的論述題是結(jié)合了多種研究方法進行考察，在文都的講義中曾多次強調(diào)實驗法，調(diào)查法和行動研究法的應用以及各自的優(yōu)缺點，較好的預測了真題的走向。

　　(三)給2011年考生提供的考試復習策略：

　　從今年的出題可以得知，各個題型的科目分配上，盡量保持平衡，中外教育史相比較的題依舊會出，2011年考生在復習的過程中，相應的也要盡量保持科目復習的平衡，不可顧此失彼。具體到各科：

　　教育學原理：可以結(jié)合熱點，把和教育相關(guān)的一些其他理論有時間可以多進行涉獵，不妨看一些有價值的教育學術(shù)論文。

　　中外教育史：中外教育史不出辨析題，但要把重要人物和重要時期的教育思想進行橫向和縱向的比較，學會融會貫通。

　　教育心理學：對基本知識點要有深入的理解，尤其是一些重要理論要學會在教育實踐中進行實際的分析和應用。

　　教育科學研究方法：依舊不能掉以輕心，既要知道大的框架，也要涉獵細小的方面。教育科研法考察的比較細致，考生只有把每章節(jié)的知識框架理解記憶才能更好的應付考察越來越細致的趨勢。

　　總之，五門課能夠進行融會貫通，平時多注意鍛煉自己的分析思維能力，尤其要結(jié)合現(xiàn)實的熱點材料用理論進行深入的思考