10年考研已塵埃落定，虎年之初，心理學考研落下帷幕，辛苦一年的考生終于可以稍事休息，但這場考試為我們帶來什么，有哪些啟示，需要我們在接下來哪些工作，北京文都心理學考研名師曹天嘯老師特為我們總結以下幾個要點。

　　剛剛結束的心理學考研統(tǒng)考中，相信多數(shù)考生定是一笑解千愁，畢竟其中90%左右是在我們文都輔導班里反復強調(diào)過的重中之重�？v觀07，08，09，10統(tǒng)考考題，今年可以說是成熟的一年，基本上達到了預期的考察目標，雖然沒有達到此題一出，舉座皆驚的地步，但也可以說這是一份測量學指標契合優(yōu)良的試卷，在這份彌足珍貴的試卷中，我們得到什么？

　　1心理學統(tǒng)考，永遠是基礎比較關鍵，能力是制勝。

　　這可以說是我們教指委下屬的出題專家組出題的永遠不變的主旋律，對于今年部分考研班考前瘋狂押偏題怪題，之前我們就表示對這些同學的擔心和警告，更有甚者竟然考前讓考生背誦ACT模型等偏僻知識點，我們早就說過，這些知識點不是不重要，但卻不適合作為考研試題，須知ACT這樣一個知識點是我們AI的核心理論，研究這樣一個理論至少在十年以上，妄想在幾個小時內(nèi)，考核學生，不現(xiàn)實更不科學。

　　考研，尤其是心理學統(tǒng)考，基礎會占到80-88%左右，這樣對于一個考取非重點院校的考生是完全夠用的，就今年而言，如果考生能夠在我們的指導下吃透這些基礎，考一個220分左右的成績是完全不在話下的。

　　2 基礎比較重要，思想能力也有體現(xiàn)。

　　今年的題可以說是歷年來出題較為可圈可點的一次，不僅在主線上有所體現(xiàn)，各個我們強調(diào)的能力上的考核也有不少的著墨，比如普心的考核一定會著力于我們的實際生活，這樣的主線就很多的體現(xiàn)在我們的試卷中，另外其中不乏一些和我們當前研究熱點結合的考題比如“感冒者食而無味”這就是以一個較新的面孔來包裝我們的知識點，如果大家對感覺一章熟悉，再加上論述中的信號檢測論及注意部分堪稱完美；注意一章，這也是我們上課是反復提到的，普心的大題落在了這里，這和我們考前預測的完全吻合，這些題目較為基礎，可以說這些都是考生應該努力沖擊全分的題目。發(fā)展也是沿用我們較為傳統(tǒng)的思路，主要是考察基本理論和實際的啟示�？梢哉f比較后一個大題是沒有太大難度的，大部分同學都可以拿到80%以上的分數(shù)，甚至全分。統(tǒng)計和測量考察的相對基礎卻是緊扣要點，備考中，比較讓大家頭疼也就是這兩門課，偏向于數(shù)理的統(tǒng)計尤其使大多數(shù)三跨考生忘而卻步，在這里，我們一直告誡考生千萬不要一頭扎進公式的汪洋大海，而要著重理解掌握統(tǒng)計的思想，統(tǒng)計的理論內(nèi)核，這才是致勝之道，今年的兩類錯誤和測量誤差是我們這兩門課的內(nèi)核和重心。實驗設計是考察的重點，今年以實驗心理+統(tǒng)計綜合性題目考察大家，即給出一組數(shù)據(jù)或圖表要求被試分析相應的實驗設計類型、分析變量、解釋結果、或進行相關的統(tǒng)計分析。

　　3具體真題解析，五個簡答和論述前兩道都曾以全文或類似的情況出現(xiàn)在考研沖刺班講義題集中，比較后的大題考察的形式和類型在沖刺和強化班以7個模板的形式反復提及。

　　76.影響反應時的因素。(10年沖刺講義題集)

　　【參考答案要點】

　　反應時，又稱反應潛伏期，是指個體從接受刺激作用開始到開始做出外部反應之間的這段時間。影響因素很多，主要可以分為外部因素和內(nèi)部因素兩大類別。 (1分)

　　(1)外部因素。

　　1)刺激的類型。不同類型的刺激通過特定的通道作用于各個感官，它們的反應時間是不同的。刺激感覺靈敏的部位、離大腦較近的地方，反應自然就比較快。 (1分)

　　2)刺激的強度。刺激強度含義很廣，既包括一般意義上的物理強度，也包括其他類似的因素，如視刺激的光強、空間面積、時間久暫及兩個以上刺激的累積等。 (1分)

　　3)刺激的復雜程度。刺激的復雜程度可以從兩個方面來分析：(1)刺激選擇數(shù)目越多，愈復雜；(2)刺激相似程度越低，則愈復雜。顯然，刺激越復雜，反應時間必然越長。

　　(1分)

　　4)刺激的呈現(xiàn)方式。在反應時間研究中，刺激呈現(xiàn)方式也歸屬于刺激變量，刺激的呈現(xiàn)方式不同，反應的難度也不同。 (1分)

　　5)刺激呈現(xiàn)的感覺通道。不同的感覺器官的反應時不同，一般觸覺反應時小于聽覺小于視覺。 (1分)

　　6)環(huán)境因素和實驗儀器。實驗室的噪音等，往往會干擾被試做出及時地反應，降低反應時。而實驗儀器的精確性和易用性，更與反應時密切相關。 (1分)

　　(2)機體因素。

　　1)適應，在反應時實驗中，應考慮被試的感受性適應問題。 (1分)

　　2)準備狀態(tài)。如果預備時間太短，被試者可能來不及準備；如果太長，被試者的準備狀態(tài)又可能出現(xiàn)衰退而延誤反應。 (1分)

　　3)練習次數(shù)。在心理實驗中，練習是一個控制變量，即一個潛在的自變量。練習與反應時間的關系相當密切。 (1分)

　　4)動機。反應時間實驗中被試者易受某種額外動機的影響。在不同獎懲動機的影響下，反應時有明顯的變化。 (1分)

　　5)年齡因素和個體差異。一般認為，自發(fā)育階段至25 歲前(青少年階段)，反應時間隨年齡增長而減少，起初減得快，以后較慢。個體差異(或個別差異)指不同個體之間在品質(zhì)和屬性上存在的任何差別。 (1分)

　　6)酒精及藥物的作用。比如當酒精在腦神經(jīng)系統(tǒng)達到一定濃度時，中樞神經(jīng)系統(tǒng)逐漸遲鈍，對周圍情況變化的反應速度大大下降。 (1分)

　　77.簡述注意及其品質(zhì)。(10年沖刺講義題集)

　　【參考答案要點】

　　注意是心理活動對一定對象的指向和集中。指向和集中性是注意的基本特性。 (1分)

　　指向性是指心理活動在某一時刻總是有選擇地朝向一定對象。指向性可以保證我們的心理活動去清晰而準確地把握某些事物。 (2分)

　　集中性是指心理活動停留在一定對象上的深入加工過程，注意集中時心理活動只關注所指向的事物，抑制了與當前注意對象無關的活動。比如，當我們集中注意去讀一本書的時候，對旁邊的人聲、鳥語或音樂聲就無暇顧及。注意的集中性保證了我們對注意對象有更深入完整的認識。 (2分)

　　同時人與人在注意能力方面又有許多差異，心理學上稱之為注意品質(zhì)(1分)，主要包含以下方面：

　　(1)注意的廣度

　　注意的廣度又叫做注意的范圍，是指同一時間內(nèi)意識能清楚把握的客體的數(shù)量。

　　影響注意的廣度因素主要有：1)對象的特點；2)知覺者的知識經(jīng)驗；3)知覺者的活動任務 (1分)

　　(2)注意的穩(wěn)定性(時間)

　　注意的穩(wěn)定性是指注意集中注意對象上的時間特征。穩(wěn)定性的相反特征是分散和分心

　　(1分)

　　(3)注意的分配(幾種項目)

　　注意的分配是指人在同一時間內(nèi)把注意指向兩種或兩種以上的對象和活動上的特性。

　　(1分)

　　(4)注意的轉(zhuǎn)移(靈活性)

　　注意的轉(zhuǎn)移是指有意地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上的特點。 (1分)

　　78.簡述成就目標理論。(10年沖刺講義題集)

　　【參考答案要點】

　　成就目標理論是由德維克(Dweck)20世紀80年代提出來的，它是一種成就動機理論。該理論認為學習的學業(yè)目標取向可以分為兩類：學習目標和表現(xiàn)目標。 (2分)

　　學習目標又稱掌握目標。持這種取向的個體，他們學習是為了提高能力，也能真正提高能力；他們喜歡挑戰(zhàn)，能堅持學習，不怕困難；在評價自己的學習效果時，用是否取得進步來評價；在對學習的成敗歸因時習慣歸因為自己的努力程度；這樣的個體控制感強，自尊感也穩(wěn)定。 (3分)

　　表現(xiàn)目標的個體，他們學習是為了表現(xiàn)自己的能力，往往能力不人隨著這種學習而改變；這樣的學生習慣避免挑戰(zhàn)，因為堅持性也差，遇到困難容易退縮；他們在評價學習效果時用自己是否比別人更強來評價；在對學習成敗進和歸因時習慣歸因于能力或運氣；他們控制感差，自尊感也不穩(wěn)定。 (3分)

　　根據(jù)成就目標理論，具有學習目標的學生在學習過程有著更為完善的動機模式。因此應有意識地培養(yǎng)學生的學習目標，并使學生形成與之相適應的動機模式，使其將注意力集中在所付出的努力大小和策略的運用上，集中于掌握知識本身，以達到促進全面發(fā)展的目的。

　　(2分)

　　【評分說明】 答出該理論的提出者得2分。同時答出兩類目標的含義和對應的動機類型得相應的滿分，只答出目標類型的含義或動機類型得一半的分。

　　79.用感覺互動理論解釋為什么重感冒的人會食而無味？(10年沖刺班上課投影講義)

　　【參考答案要點】

　　感覺互動是指同一類感覺或不同感覺因為相互作用而發(fā)生幾種感覺的融合或某一種感覺的感受性提高或降低的變化。 (2分)

　　感覺互動是由于某一分析器的活動，通過大腦皮層上興奮和抑制的相互誘導，加強或減弱其他感覺器官感受性的結果。不同感覺的相互作用的規(guī)律尚未揭示，但一般表現(xiàn)為：對一個感受器的微弱刺激能提高其他感受器的感受性，對一個感受器的強烈刺激會降低其他感受器的感受性。例如，輕微的動覺、微弱的聲音能使同時發(fā)生的視覺感受性提高。反之，強烈的噪聲會使同時發(fā)生的視覺感受性降低。味覺刺激、嗅覺刺激、觸覺或濕度刺激也會對顏色視覺的感受性發(fā)生增強或減弱的影響。 (4分)

　　味覺和嗅覺的相互作用是尤其明顯的，在生活中，品嘗美味佳肴需要嗅覺、味覺器官的共同作用，我們才能真正得到一種享受。這樣的例子我們經(jīng)常遇見，比如閉上眼睛，捏住鼻子，我們將分不清嘴里吃的是蘋果，還是土豆。感冒的人常常味覺不敏感，當你傷風感冒，鼻子不通氣時，由于缺少嗅覺的相互作用，單單依靠舌頭來品嘗時，再好吃的東西也會形同嚼蠟，大為遜色。因而重感冒的人會食而無味。 (4分)

　　80.請根據(jù)下圖所示的研究方案回答下列問題。(1)這是什么類型的設計？(2)該類型設計有何優(yōu)點？(10年沖刺講義題集知識點)

　　2010心理學考研真題

　　【參考答案要點】

　　(1)這屬于單組的時間序列設計。時間序列設計是指對一組被試或個體進行一系列周期性測量，并在測量的時間序列間引進實驗處理(X)，然后觀測引進實驗處理后的一系列測量結果，并與引入實驗處理X前的一系列測量結果相比較，研究插入實驗處理前后測量結果的變化趨勢，從而推斷實驗處理是否產(chǎn)生效果。它的模式為：

　　O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8

　　(4分)

　　(2)時間序列設計是前實驗設計的擴展形式，它的優(yōu)點是比前實驗設計能更好地控制條件，通過定時重復觀測能控制成熟；并在一定程度上控制偶然事件，可避免一次觀測的偶然性；可控制測驗效應；可顯示被試反應變量的發(fā)展趨勢。 (3分)

　　時間序列設計的缺點是：由于該設計是在沒有控制組的情況下進行的，因而它不能控制與實驗處理同時發(fā)生的偶發(fā)事件的影響，不能排除那些與自變量同時出現(xiàn)的附加變量的影響；測驗與處理X的交互作用在該設計中不易受到充分控制；多次實施前測驗會影響被試對實驗處理的敏感性；許多作用并非是即時產(chǎn)生的，而是延滯性的，何時出現(xiàn)也無法預期；時間序列設計的統(tǒng)計分析相當復雜；比較后，數(shù)據(jù)收集較難。

　　(3分)

　　論述題

　　1.評述馬斯洛的需要層次理論。(10年沖刺講義題集)

　　【參考答案要點】

　　(1)馬斯洛需要層次理論的觀點

　　1)需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，這種不平衡狀態(tài)包括生理的和心理的不平衡。(1分)

　　關于需要的結構有很多理論，其中馬斯洛的需要層次理論影響比較大。馬斯洛認為，人的需要是由以下五個等級構成的。

　　生理的需要。人對食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等。

　　安全需要。它表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。

　　歸屬和愛的需要。一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關系，如結交朋友、追求愛情等，就是歸屬和愛的需要。

　　尊重的需要。它包括自尊和受到別人的尊重。自尊需要的滿足會使人相信自己的力量和價值，使他(她)在生活中變得更有能力，更富有創(chuàng)造性。

　　自我實現(xiàn)的需要。人們追求實現(xiàn)自己的能力或潛能，并使之完善化。 (10分)

　　2)馬斯洛認為，這五種需要都是人的比較基本的需要。這些需要是天生的、與生俱來的，它們構成了不同的等級或水平，并成為激勵和指引個體行為的力量。需要的層次越低，它的力量越強，潛力越大。隨著需要層次的上升，需要的力量相應減弱。在高級需要出現(xiàn)之前，必須先滿足低級需要。只有在低級需要得到滿足或部分得到滿足以后，高級需要才有可能出現(xiàn)。在個體發(fā)展過程中，高級需要也出現(xiàn)得較晚。馬斯洛并沒有把兩者絕對對立起來。他認識到在人的高級需要產(chǎn)生以前，低級需要只要部分地得到滿足就可以。 (7分)

　　(2)對馬斯洛需要層次理論的評價

　　馬斯洛需要層次理論是一種比較系統(tǒng)地研究需要的理論。這一理論深刻地探討了需要的實質(zhì)、需要的發(fā)生、發(fā)展以及需要在人類生活中的作用，把人的需要看作一個層次組織起來的系統(tǒng)，反映了人的需要由低級向高級的發(fā)展趨勢。對于我們研究需要有一定的啟發(fā)和借鑒。該理論的合理之處表現(xiàn)在：

　　首先，看到了需要有低級和高級之分。

　　其次，在人的發(fā)展中，低級需要比較早出現(xiàn)。f

　　再次，這一理論有一定的應用價值。在充分調(diào)動人的生產(chǎn)積極性和增強學生學習動力，促進兒童個性健康發(fā)展方面可發(fā)揮重要作用。 (6分)

　　這一理論的不足之處表現(xiàn)在：

　　首先，他把需要看作是一種本能，把需要的發(fā)展看作是一種天賦趨勢，對人的需要的社會性重視不夠。

　　其次，該理論是以追求個人存在價值為準則，較少考慮社會生活條件對個人自我實現(xiàn)的制約關系。

　　再次，這一理論依據(jù)觀察和推理較多，但缺乏科學方法驗證。 (6分)

　　附：第二部分考生可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。

　　2.弗洛伊德與埃里克森的心理發(fā)展觀的比較(10年沖刺講義題集，上課反復提出的四大理論)

　　【參考答案要點】　　(1) 弗洛伊德的發(fā)展心理學理論弗洛伊德是精神分析學派的創(chuàng)始人。弗洛伊德認為潛意識中的性本能是人心理的基本動力，是決定人和社會發(fā)展的永恒力量。他認為人格發(fā)展的基本動力是本能，尤其是性本能。性本能的心理能量稱為里比多。弗洛伊德把里比多的發(fā)展劃分為五個階段，即口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。(見下表) (3分) 

　　(可以不劃表格，以文字形式論述) (5分)

　　弗洛伊德認為，在發(fā)展的每一個階段，家長如果能適度滿足兒童的性需要，兒童就能健康成長；如果兒童的性需要不能得到滿足，就會產(chǎn)生固著或倒退，成為各種心理障礙產(chǎn)生的根源。 (2分)

　　(2)埃里克森的心理社會發(fā)展理論認為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機，每一個危機都涉及到一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。 (2分)埃里克森把個體從搖籃到墳墓的人格發(fā)展劃分為8個階段，每一個階段都面臨著一個核心的心理社會危機。 

　　(可以不劃表格，以文字形式論述) (8分)

　　(3)艾里克森與弗洛伊德的比較

　　二者都看到了兒童發(fā)展的階段性，只不過埃里克森不僅從縱向的角度進行了闡述，而且從橫向的角度也賦予了新的內(nèi)容。 (2分)

　　二者主要區(qū)別是：

　　1)弗洛伊德強調(diào)本能的作用，伊底的力量；艾里克森則更強調(diào)自我的作用，理智的力量，相信超我能引導心理性欲向著社會所規(guī)定的方向發(fā)展，可以協(xié)助自我監(jiān)督伊底。 (2分)

　　2)弗洛伊德在研究兒童人格發(fā)展時，僅把兒童置于母親—兒童—父親這個狹隘的三角關系中；而艾里克森則把兒童置于更加廣闊的社會背景上，重視社會對發(fā)展的影響。 (2分)

　　3)弗洛伊德對兒童人格發(fā)展的研究只到青春期為止，而艾里克森則把個性發(fā)展的階段擴展到8個階段，貫穿人的一生。 (2分)

　　4)弗洛伊德認為人的本性是惡的；而艾里克森則認為人的本性既不是善的，也不是惡的，兒童出生后都存在向善的或惡的方向發(fā)展的可能性。他對形成和發(fā)展良好的個性品質(zhì)抱著較為樂觀的態(tài)度。 (2分)

　　83.(考前非常6+1模板方差分析部分和沖刺班第一天上課強調(diào)重點)

　　有14名智力水平相近的被試被隨機分配到三種不同的時間倒計時的提醒情景(主考提醒、掛鐘提醒和自己提醒)下參加某一智力競賽。表1為三種時間倒計時提醒情景下被試回答正確的競賽題目數(shù)，經(jīng)檢驗方差齊性。附表2為雙側(cè)檢驗時的F值表。

　　附表1 三種倒計時情境下被試智力競賽結果 

　　F值表(雙側(cè)檢驗) 

　　(1)簡述參數(shù)檢驗的方差分析與非參數(shù)檢驗的方差分析的異同。

　　(2)選擇一種恰當?shù)臋z驗方法，用參數(shù)檢驗的方差分析或非參數(shù)檢驗的克—瓦單因素方差分析，并對結果進行分析和解釋。(克—瓦氏單因素分析使用的公式)；N1=4，N2=5，N3=50，H0.01=7.8229，H0.05=5.6429.

　　【參考答案要點】

　　(1)方差分析屬于推論統(tǒng)計中的基本假設檢驗方法，根據(jù)是否需要依賴于對總體分布形態(tài)和總體參數(shù)檢驗的假設分為參數(shù)檢驗和非參數(shù)檢驗。參數(shù)檢驗法在檢驗時對總體分布和總體參數(shù)(μ，σ2)有所要求，通常情況下都是用于等比和等距型數(shù)據(jù)；而非參數(shù)檢驗法在檢驗時則不依賴于總體的分布形態(tài)和總體參數(shù)的情況，可以適用于順序型變量以及命名型變量。 (3分)

　　1)參數(shù)檢驗的方法分析和份額參數(shù)檢驗的方差分析的相同點主要有：

　　一是比較終的目的都是對出現(xiàn)差異的兩個或多個現(xiàn)象或事物進行真實性情況的檢驗。

　　二是都可以對對兩組以上的數(shù)據(jù)進行比較。 (4分)

　　2)參數(shù)檢驗的方差分析和非參數(shù)檢驗的方差分析的不同點主要有：

　　一是兩種分析方法對總體的分布要求不同。參數(shù)檢驗的方差分析要求總體分布的類型是正態(tài)分布；而非參檢驗的方差分析對總體的分布情況的要求低，也不要求對總體的參數(shù)進行假設，因而使用的范圍比參數(shù)檢驗廣泛得多。

　　二是在具體方法上也有差異，參數(shù)檢驗方差分析主要是用方差計算組間變異與組內(nèi)變異。而非參數(shù)檢驗方差分析主要是通過計算每組數(shù)據(jù)的秩次和來考察組與組之間的差異。

　　三是非參數(shù)檢驗的功效往往大大低于參數(shù)檢驗，它沒有參數(shù)檢驗敏感。 (6分)

　　總之，非參數(shù)檢驗對總體分布不做嚴格假定，在實踐中得到了極為廣泛的應用。但非參數(shù)檢驗較參數(shù)檢驗的主要缺點是樣本信息利用不充分。用順序型變量或者命名型變量來代替原始數(shù)據(jù)，這種做法本身就損失了很多信息。因此，通常來說，在能使用參數(shù)檢驗的條件下我們一定要首先考慮使用參數(shù)檢驗。 (2分)

　　(2)答：

　　根據(jù)所給條件，是一個單因素設計，方差齊性，因此可以采用單因素方差分析。檢驗步驟如下， (5分)

　　H0：μ1=μ2=μ3

　　H1：μ1≠μ2≠μ3(2分) 

　　將題目中所給數(shù)據(jù)代入公式得F＝2.017 (5分)

　　可見無論在0.01還是0.05水平上，F(xiàn)值小于臨界值，所以三種不同時間提醒下被試的成績差異不顯著。 (3分)

　　總之，從10年的出題來看，基本上我們都在平時的講義或課堂上重點強調(diào)，更加映證了我們常和考生朋友們提到的強調(diào)基礎重應用，難度要升覆蓋廣這樣一條，相信知道這些會對11年考生朋友們大有用處. 

　　我們可以毫不夸張的說，真正的考研才剛剛開始，今年初試的比較簡單會造成復試的異常慘烈，告誡大家一定不要有所松懈，根據(jù)時間和大部分考生的實際情況，建議考生結合實際將近期復習劃分為兩個階段，并著重注意這么幾個方面。

　　英語，一般來說，教育部命題組已經(jīng)形成了成熟的命題思路和測評體系，所以英語的考研分數(shù)線基本會保持一致，上下比較多浮動2-4分，復試中對英語的聽說能力考查比較多，有時候也會涉及一些專業(yè)性的問題。復試老師也大都比較在意對英語水平的把關。自我感覺上線的考生要開始溫習自己的英語聽力和口語了。

　　提前練習聽力 預熱是第一步

　　英語聽力部分，大多數(shù)學校都以現(xiàn)有的成型考試為參考�？忌�在準備聽力復試的過程中，對于現(xiàn)有的成熟英語考試的聽力部分一定要重視，在復習時可以有針對性地做一些六級或托福聽力或雅思聽力的試題。如果覺得做題太枯燥，收聽一下英語新聞，看看迪斯尼的動畫片或者看看原聲的英語大片，也是培養(yǎng)語感的好方法。

　　聽英語廣播和看英語電影也是提高英語聽力口語的好方法，在參加復試前這段有限的時間里要盡快熟悉與考試相近的內(nèi)容�？忌�大都考過四級或者六級聽力，并不陌生，而托福聽力又是四六級聽力命題的基礎，熟悉了四六級和托福聽力；英語復試問題就不算太大。總之，在這段寶貴的時間里，要趕快做點預熱的準備，主要是做點聽力題，找找做題的節(jié)奏和感覺。

　　口語提前備話題  熟記在心是第二步

　　英語復試中的口語部分注重的是同學們說英語的能力，讓導師了解你的一些基本信息是非常重要的。對口語的考查，各個學校各不相同。有的學校制定了非常詳細的標準和流程，甚至規(guī)定了每個老師發(fā)問的方式和時間；有的只是面試老師的自由發(fā)揮，成績也基本上由面試老師主觀判定。口試老師一般面試的老師都是該系外語比較好的老師，有很多老師到國外留過學或者做過訪問學者，所以外語都相當好，就算他們語音語調(diào)不好，聽力都相當好，所以他能百分百分辨出你的口語能力如何。因此，不管面試是否嚴格控制，考生對下面幾個問題一定要認真準備：

　　1、有關自我介紹的話題

　　口試過程一般自我介紹是必須要準備的，自己寫好背好，大概500字左右，說2到3分鐘。找一個會英語的伙伴或朋友幫忙。如果周圍沒有適合的人選，也可以自己訓練。準備好的東西會說的很流利，這樣能給他一個好的印象。一般包括這樣的內(nèi)容：名字，原來畢業(yè)院校，你平時的愛好興趣等，現(xiàn)在所報考的專業(yè)，你為什么報考該專業(yè)，你對該專業(yè)怎樣的感興趣，對當前該專業(yè)發(fā)展的簡短評價，以及你準備以怎樣的態(tài)度去研究該專業(yè)等等。

　　2、準備一些可談論的話題

　　考試常常會包括其他一些內(nèi)容，對有可能問到并展開的話題也要有所準備。要事先閱讀一些相關文章，積累一些有關詞匯。一般來說，如果有外教面試，感興趣的話題常常是考生所在國家或地區(qū)的文化和風俗習慣，如氣候特征，特色食品，婚慶習俗，重大節(jié)日，名勝古跡，休閑娛樂等。同時，考生也要關心社會上發(fā)生的大事和時事。比較好經(jīng)常閱讀一些英文報刊和收聽英語廣播，或跟同伴及朋友一起討論一些話題，這些都將有助于自己組織思想和練習表達的邏輯性。

　　3、準備用英語講解自己專業(yè)

　　口語測試時，一些老師是直接問一些問題，如果他剛好研究你那個方向，那就問得更專業(yè)一點，他當然比你了解的多，而且還是英文！常常會有同學聽不懂他提的問題！如果你對專業(yè)詞匯并不熟悉，那么你的自我介紹就比較好準備充分一點，會占去一些時間，他就沒時間問你別的問題了，而且一下子說了一大串流利標準的英文，他當然給你高分。老師有可能要求你就本專業(yè)展開話題，考查你用英語講解陌生概念的能力。因此熟悉本專業(yè)常用的英語詞匯，適當閱讀比較新的專業(yè)外文期刊是必要的。如果老師問專業(yè)的，你很可能這個詞都不認識，這怎么辦呢？你要注意：用英語問專業(yè)問題，沒有一個老師會期待你有一個很好的回答，因為老師知道一個本科生是沒有辦法用英語來表述專業(yè)問題的�；�本上大家都跟你一樣��，不會回答的很好。不過，同學們只要動腦筋，用智慧，在參加復試之前的時候，一定要自己用英語準備至少三個專業(yè)的問題以及它的回答就沒有太大的問題了。

　　具體而言要在專業(yè)課上做好以下幾個準備：

　　1 兩個階段

　　從初試結束到復試之前，依據(jù)初試成績和復試分數(shù)線公布這一時間可分為兩個階段，第一階段一般來說時間比較充裕，考生一定要完成這樣幾件事情：

　　a 將自己的心理學知識面橫向擴展，比如，所報方向是發(fā)展教育，那建議考生多回歸課本，跳出初試大綱，以提升能力為目標，重新掌握這個領域的一些基本知識，基本方法。

　　b 將知識掌握的能力水平層次縱向深入，在初試大綱中，有相當一部分的知識點是停留在識記的水平，這時，考生就要根據(jù)所考院校的特定要求，比如，所報考方向是基礎方向，一定要以掌握研究方法，研究技能為首要能力要點，也就是說，不僅知道知識是什么，還要知道為什么，在基礎領域比較常規(guī)的考核方式是進行實驗設計或評價，考生只有在平時多加注意，多總結，為自己提前準備一些實驗的常規(guī)方案模型，才能在復試中游刃有余。

　　c 結合所考院校的實際情況，提高專外水平，近年來各大院校心理學對專外要求日漸提高，因為研究生階段所要過的第一關之一就是文獻閱讀，尤其是英文文獻，對于如何搜尋英文文獻，通過什么途徑搜尋，以及常見的database有那些，這都是要考生掌握的，另外建議考生通讀國外優(yōu)秀影印教材，比如，心理學和生活，認知心理學，心理統(tǒng)計，心理學研究方法等。

　　d有針對性的提高自己心理學領域的思考能力，尤其在復試當中較多的采用一些心理學的專業(yè)術語來思考問題，這在跨專業(yè)同學的復試中顯得更加重要一些，另外多思考自己的所學領域?qū)�場與心理學有什關系，對心理學的研究有何促進，什么是科學的心理學等，這些常見的卻能較客觀的表顯出跨專業(yè)考生的心理學思考能力的問題是很容易問到的。

　　第二階段一般來說時間較短，在考生得知考試成績和是否獲得復試資格之后，比較多只有兩到三周的準備時間，期間一定要把所報考導師的研究興趣，所作課題，自身優(yōu)勢及復試參考書籍多多參讀，一般而言基礎方向比較重實驗，應用方向比較重測量，這兩門專業(yè)基礎一定要在這階段內(nèi)在重新梳理一遍知識點，把一些問題在加以明晰。如果有熟悉的師兄師姐一定要詳細的問清楚往年的復試流程及模式，以防忙中出錯。

　　四個注意事項：

　　a 決不放棄任何潛在的機會。在所有的結果塵埃落定之前，一切都是有可能的，尤其是考研改革之后，復試線的門檻逐年趨于平緩，復試的權重越來越大，一些實力較強的院校會把考察的重心移至復試，所以一定要提醒考生，無論什么時候都要端正心態(tài)，積極復習，無論什么時候，學到的知識，提高的是自己的能力，這才是比較重要的。

　　b 切忌死讀課本，一定要跳出初試的考綱中心復習模式，要以能力提高為指導，立體的復習相關知識及技能，遇到問題，多突破思維的疆界去思考，多從心理學的宏觀上加以把握。

　　c 觀念上從初試的填鴨轉(zhuǎn)變到問題為中心，嘗試著以一個研究者的角度和視野去思考問題，比如，遇到一個命題，首先要轉(zhuǎn)變到心理學的研究語言當中，然后尋找研究方案，比較后推論結果。

　　d 相信自己的實力，適度聯(lián)系導師，做到心中有數(shù)即可，只有切實提高能力和研究素養(yǎng)，才是唯一的有效方法。

　　祝所有在考研路上掙扎奮斗的同學，以比較飽滿的心態(tài)迎接比較后一戰(zhàn)�。�