憑借著對(duì)本校專業(yè)知識(shí)的了如指掌，羅非在研究生考試中一路過關(guān)斬將，輕松考上本校碩士研究生。研究生開學(xué)后，卻讓這個(gè)期待成為新一代知識(shí)分子的有志青年“很失望”，一位主講者教授依然在聲情并茂地重復(fù)著本科的“故事”。和羅非一樣，好多“土著”研究生經(jīng)歷過類似的情況。他們發(fā)現(xiàn)，讀研之后，專業(yè)課程往往還是由本科時(shí)的任課老師講授，雖然有些課程掛了研究二字，但是基本沒有跳出本科的思路與框架。(《中國青年報(bào)》12月14日)

　　考研讀碩的目的，當(dāng)然是為了在本科基礎(chǔ)上獲得更進(jìn)一步的深造機(jī)會(huì)。如此看來，碩士生課堂上的教授是本科時(shí)期的熟面孔也就罷了，既然碩導(dǎo)能升級(jí)為博導(dǎo)，本科教師升級(jí)擔(dān)綱碩士課程，也還說得過去。不過，假如當(dāng)上了碩士課程的教師，卻還是本科課堂上那“三板斧”，甚至連教授的專業(yè)內(nèi)容也和本科階段一成不變，恐怕不敢恭維。對(duì)于那些不得不將“本科專業(yè)課”重上一遍的碩士生來說，稱之為本科“復(fù)讀生”或是“留級(jí)生”，還真是相當(dāng)恰當(dāng)。

　　的確，假如碩士生中沒有來自本校的“土著”，而全是“外來和尚”的話，碩士生課堂上重復(fù)著本科“故事”的內(nèi)幕，還真是不那么容易識(shí)破。某種程度上，為了讓“外來和尚”也能念好本校的“經(jīng)”，把本科階段的專業(yè)課重新來過，似乎也是不失合理的考量。更何況，專業(yè)課如此博大精深，本科階段盡管也教了一遍，但學(xué)生們可能僅得皮毛罷了。既然孔夫子都說了要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，碩士階段用本科專業(yè)課來“溫故而知新”，似乎也能自圓其說。

　　不過，“溫故而知新”固然是必要的學(xué)習(xí)態(tài)度，但這恐怕并不能成為碩士生課程完全照搬照抄本科的理由。照此邏輯的話，高中課堂拿初中課本來照本宣科，大學(xué)課堂演算一些高考試題，豈不同樣可以蒙混過關(guān)，免于責(zé)難？事實(shí)上，既然碩士生的教育目標(biāo)顯然與本科生不盡相同，作為更加專業(yè)化的人才培養(yǎng)，碩士生專業(yè)課的教學(xué)，顯然不應(yīng)該只是本科階段的簡單重復(fù)，而理應(yīng)更為深入，更加專業(yè)才是。某種程度上，碩士生專業(yè)課成了本科專業(yè)課的重演，顯然難逃“掛羊頭賣狗肉”之嫌。

　　當(dāng)然，碩士課堂重復(fù)著本科的“故事”，也不能全部歸咎于“一課兩賣”的授課教師。既然本科碩士連年擴(kuò)招，授課教師的水平卻并未同步增長，不僅如此，授課這事兒，在大學(xué)里其實(shí)也并不受待見，既然教授們有著更多有利可圖的事情可做，教課的優(yōu)先級(jí)當(dāng)然只能排在比較后。于是，為了應(yīng)付擴(kuò)招學(xué)生的課時(shí)之需，“碩士的課”，卻把本科教師與課程“趕鴨子上架”，濫竽充數(shù)，也就在所難免了。

　　一言以蔽之，淪為“本科留級(jí)生”，的確令“碩士生”們大失所望，不過，比較令人失望的，恐怕是玩起“掛羊頭賣狗肉”伎倆，甚至涉嫌教育欺詐的大學(xué)本身。