據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬人，教育部因此專門下發(fā)通知，推動(dòng)2010年高校畢業(yè)生就業(yè)工作。同時(shí)，教育部門將積極推動(dòng)研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和培養(yǎng)模式改革，繼續(xù)擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模，努力培養(yǎng)更多高層次、應(yīng)用型人才。(據(jù)11月25日《新民晚報(bào)》)

   自從1999年教育部實(shí)施研究生擴(kuò)招政策以來，研究生數(shù)量逐年大幅度遞增，2000年全國(guó)碩士研究生招生人數(shù)為6.5萬，到了2005年已經(jīng)激增至32.494萬。伴隨著研究生數(shù)量的大規(guī)模擴(kuò)張，如果相應(yīng)的師資力量和教學(xué)資源得不到同步增長(zhǎng)，難免會(huì)導(dǎo)致整體質(zhì)量的普遍下降。

   研究生數(shù)量年復(fù)一年的過快增長(zhǎng)，導(dǎo)致了包括師資在內(nèi)的高校教育資源的緊缺，為了解決這個(gè)難題，不少高校在不斷增加導(dǎo)師數(shù)量的同時(shí)，還增加著每個(gè)導(dǎo)師所帶研究生的數(shù)量。于是，一方面“粗制濫造”的導(dǎo)師數(shù)量在不斷增加；另一方面，一些導(dǎo)師在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，僅僅將研究生當(dāng)成自己的“打工仔”，而疏于日常管理，甚至將“放羊式”教學(xué)美其名曰“發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性”。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，“先天不足”的研究生究竟還能否得到應(yīng)有的提高？

   前中國(guó)科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)院士曾在《研究生教育要上質(zhì)量、出精品》的講話中指出：上世紀(jì)80年代初教授、副教授那就了不得了，含金量非常高。到現(xiàn)在很多學(xué)校教授比副教授還多，副教授比講師多。這種情況的出現(xiàn)，使教授職稱的含金量大大降低了。教授含金量的大大降低源于“粗制濫造”數(shù)量的增加，與之相對(duì)應(yīng)的則是盲目擴(kuò)招所帶來的龐大研究生群體。筆者一位在大學(xué)任教的朋友曾因此感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生都“水”，老師“水”點(diǎn)也無妨。這無疑是“負(fù)激勵(lì)效應(yīng)”在大學(xué)內(nèi)部的生動(dòng)寫照——研究生的盲目擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量“摻水”，由此引起導(dǎo)師數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量的“摻水”，而“摻了水”的導(dǎo)師必然會(huì)使研究生的“水分”變得更大。

   在高等教育大眾化的今天，擴(kuò)招已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，但高校應(yīng)該根據(jù)自身的師資力量以及教育條件進(jìn)行有計(jì)劃的招生，而盲目追求規(guī)模必然會(huì)導(dǎo)致質(zhì)量的下降。在這種“負(fù)激勵(lì)效應(yīng)”的環(huán)境中，單方面指責(zé)毫無意義——之所以會(huì)有不少導(dǎo)師對(duì)研究生質(zhì)量感到不滿，無非是因?yàn)閷?dǎo)師們牢牢占有話語權(quán)，倘若將話語權(quán)交給研究生，導(dǎo)師們的成績(jī)恐怕也未必能好到哪里去。