招收應(yīng)屆畢業(yè)生 實(shí)行全日制培養(yǎng)

　　今年國(guó)家一次性從應(yīng)屆本科畢業(yè)生中增招數(shù)萬(wàn)名專業(yè)碩士，實(shí)行全日制培養(yǎng)�！霸黾诱惺找欢〝�(shù)量的專業(yè)學(xué)位研究生，不僅是為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)問(wèn)題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且是要通過(guò)一定的增量，促進(jìn)完成研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整�！眹�(guó)務(wù)院學(xué)位辦負(fù)責(zé)人如是說(shuō)。

　　“我們認(rèn)為這一改革有助于進(jìn)一步優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才培養(yǎng)的需要�！睆B門大學(xué)招生辦公室主任詹心麗高興地告訴記者，“今年春節(jié)前后教育部臨時(shí)下達(dá)計(jì)劃，增招專業(yè)學(xué)位碩士生。加速培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這是研究生結(jié)構(gòu)調(diào)整的明確信號(hào)。去年，廈大‘雙證’的專業(yè)學(xué)位碩士生占學(xué)校研究生招生數(shù)的11.9%，今年這一比例是21.8%，明年將增至28.2%。我們還給報(bào)考專業(yè)學(xué)位碩士生的應(yīng)屆畢業(yè)生每年4000元的生活費(fèi)，資助金額相當(dāng)于學(xué)術(shù)型碩士的三等獎(jiǎng)學(xué)金，從而大大增加了應(yīng)屆生報(bào)考專業(yè)學(xué)位碩士的吸引力�！�

　　我國(guó)正式設(shè)立專業(yè)學(xué)位教育始于1991年。目前，國(guó)內(nèi)共設(shè)置工商管理碩士、教育碩士、法律碩士、翻譯碩士等19種專業(yè)學(xué)位。我國(guó)年招收碩士研究生已達(dá)40多萬(wàn)人。2008年，專業(yè)學(xué)位的在讀人數(shù)已超過(guò)10萬(wàn)人。今年，除少數(shù)目前不適宜應(yīng)屆畢業(yè)生就讀的專業(yè)學(xué)位外，其他專業(yè)學(xué)位面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專業(yè)學(xué)位研究生，實(shí)行全日制培養(yǎng)。

　　“專業(yè)學(xué)位，是相對(duì)于學(xué)術(shù)性學(xué)位而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。”復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)、原國(guó)務(wù)院學(xué)位辦主任楊玉良介紹，“學(xué)術(shù)性學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才，授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和對(duì)高層次人才在專門技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求�！�

　　從碩士研究生就業(yè)趨勢(shì)來(lái)看，更大量的是走向社會(huì)實(shí)際領(lǐng)域。楊玉良告訴記者：“目前，學(xué)術(shù)性碩士研究生規(guī)模過(guò)大，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模過(guò)小，僅占碩士學(xué)位的10%；同時(shí)，專業(yè)學(xué)位類型和涉及職業(yè)領(lǐng)域還比較少，在職攻讀專業(yè)學(xué)位比例較大，全日制攻讀比例過(guò)小，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，因此，應(yīng)該抓住機(jī)遇，盡快地、堅(jiān)決地予以扭轉(zhuǎn)�！�

　　目前專業(yè)學(xué)位教育面向在職人員和應(yīng)屆本科畢業(yè)生進(jìn)行。在國(guó)務(wù)院學(xué)位辦副主任李軍看來(lái)，在職人員具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和基本的從業(yè)技能，但是學(xué)習(xí)時(shí)間有限；應(yīng)屆本科畢業(yè)生全日制在校學(xué)習(xí)，具有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是缺乏職業(yè)領(lǐng)域基本的經(jīng)驗(yàn)和能力。這兩者培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法等方面都需要深入研究。

　　“當(dāng)前要充分借鑒、吸收國(guó)際上專業(yè)學(xué)位研究生教育的先進(jìn)做法，積極探索、創(chuàng)新全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式�！崩钴姼嬖V記者，要重視構(gòu)建和形成一支適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育的師資隊(duì)伍，建立健全合理的教學(xué)科研評(píng)價(jià)體系，建立和完善包括招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等各個(gè)環(huán)節(jié)的專業(yè)學(xué)位質(zhì)量保障體系。此外，要切實(shí)加大投入，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、案例庫(kù)以及教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，確保全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育工作的順利開(kāi)展。

　　專家觀點(diǎn)

　　專業(yè)學(xué)位研究生已成英美研究生教育主體

　　專業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會(huì)計(jì)師等。

　　美國(guó)是世界專業(yè)學(xué)位研究生教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，專業(yè)研究生目前已經(jīng)成為美國(guó)研究生教育的主體。上世紀(jì)90年代，美國(guó)碩士專業(yè)學(xué)位獲得者的比例已占整個(gè)碩士學(xué)位獲得者人數(shù)的55%以上。根據(jù)英國(guó)教育統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2003年至2008年期間，英國(guó)每年授予的專業(yè)學(xué)位數(shù)占授予研究生學(xué)位總數(shù)的比重平均為75%左右。

　　英美的專業(yè)碩士學(xué)制較短，充分利用了教育資源，一般碩士是一年的時(shí)間，明顯顯示出碩士學(xué)位對(duì)于學(xué)術(shù)性、研究性學(xué)位的過(guò)渡色彩。(北京語(yǔ)言大學(xué)研究生部常務(wù)副主任 張華)

　　用人單位比較關(guān)注MBA職業(yè)素質(zhì)及行為能力

　　中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院去年12月對(duì)企業(yè)的調(diào)查顯示，用人單位目前比較重視的、要求比較強(qiáng)烈的，仍然是MBA的職業(yè)素質(zhì)及行為能力。

　　我們?cè)谛碌呐囵B(yǎng)方案中，設(shè)計(jì)了“行動(dòng)力學(xué)習(xí)”模塊，利用情景教學(xué)、模擬課堂、軟件仿真的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，使課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相互銜接，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)相互補(bǔ)充，專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練和管理綜合訓(xùn)練相互結(jié)合。完成這個(gè)模塊，學(xué)生不僅獲得了完整的管理知識(shí)體系，而且通過(guò)案例、情景、模擬等學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息，形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的具體方案。(中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院院長(zhǎng) 伊志宏)

　　多樣化培養(yǎng)以滿足不同群體學(xué)習(xí)需求

　　北師大長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持脫產(chǎn)一年到校集中學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式。隨著招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，學(xué)校住宿情況日趨緊張。2006年開(kāi)始，北師大教育碩士改為利用兩個(gè)暑期集中學(xué)習(xí)課程，同時(shí)利用工作期間在職自學(xué)。課程完成后學(xué)生在職撰寫論文。這是培養(yǎng)模式方面的重大調(diào)整。經(jīng)過(guò)初步實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，教育碩士學(xué)員背景和需要呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，需要采取多樣化的培養(yǎng)模式，以滿足不同群體的學(xué)習(xí)需求。