近日，一則題為《駭人聽聞：北大經(jīng)院五門不及格照樣保研》的網(wǎng)帖在各大論壇流傳。帖子稱北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的小韓和小張被保送本校研究生，但二人成績(jī)列班級(jí)倒數(shù)，并有多門課程不及格，兩人能保研皆因“顯赫家世”。對(duì)此，北大經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)劉偉回應(yīng)說，兩人屬于“學(xué)工保研”，考核過程符合程序，帖子中所說有多門課程不及格也不準(zhǔn)確。

　　為進(jìn)一步說明此二人保研沒有問題，院方還解釋，和普通的保研不同，“學(xué)工保研”由校學(xué)工部和校團(tuán)委牽頭，重點(diǎn)考察學(xué)生的工作能力，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)則不作要求。言下之意，既然對(duì)成績(jī)不作要求，質(zhì)疑成績(jī)不合格也就沒有意義。

　　這種說法十分牽強(qiáng)。誠(chéng)然，“學(xué)工保研”與以本科成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的普通保研，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有所不同，但是，也不可能對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不作要求，至少，學(xué)生的成績(jī)必須符合學(xué)士學(xué)位授予要求。另外，在對(duì)所有申請(qǐng)“學(xué)工保研”的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、選拔時(shí)，成績(jī)必然是綜合評(píng)價(jià)的因素之一。比如，同樣是院系學(xué)生會(huì)主席，學(xué)生工作表現(xiàn)都差不多，如果一個(gè)成績(jī)明顯比另一個(gè)差，但成績(jī)差的被錄取而成績(jī)好的未被錄取，這種錄取結(jié)果就很難不遭遇質(zhì)疑。

　　而在筆者看來(lái)，就“學(xué)工保研”來(lái)說，其比較大的問題，還不止于此，而是“學(xué)工保研”與普通保研以及考試讀研，往往殊途同歸。舉例來(lái)說，某個(gè)學(xué)生因?qū)W生工作表現(xiàn)突出，通過“學(xué)工保研”保送到法學(xué)專業(yè)，在校工作兩年或支教一年后回校讀碩士，他們可能有很強(qiáng)的工作能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但是，他們的“學(xué)術(shù)能力”能滿足碩士培養(yǎng)的要求嗎？

　　我國(guó)高校的碩士培養(yǎng)，目前大致分兩類，學(xué)術(shù)性碩士以及專業(yè)碩士，前者主要定位為培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，后者則包括MBA、MPA、法律碩士、工程碩士等，招生時(shí)更注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。過去報(bào)考MBA、MPA，都要求基本工作年限和經(jīng)驗(yàn)，就是這個(gè)原因。

　　由此可見，如果有“學(xué)工保研”，那么他們應(yīng)該保送的是專業(yè)碩士，而非學(xué)術(shù)性碩士。這樣在保送過程中看重學(xué)生的工作表現(xiàn)，并要求他們先工作一到兩年，就與未來(lái)的專業(yè)碩士培養(yǎng)的要求吻合。

　　其實(shí)，2005年，北大法學(xué)院教授賀衛(wèi)方就因一些學(xué)生干部“保研”讀法學(xué)碩士而發(fā)公開信，從2006年停招研究生。賀教授說，在已存在法律碩士教育的情況下，法學(xué)碩士教育就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才�？上�，賀先生的罷招，并沒有使研究生培養(yǎng)定位問題引起高校關(guān)注，并對(duì)其加以改善。由于研究生培養(yǎng)定位不清晰，招生與培養(yǎng)錯(cuò)位(學(xué)術(shù)性碩士培養(yǎng)招應(yīng)用型人才，應(yīng)用性碩士培養(yǎng)對(duì)考生提學(xué)術(shù)要求)、培養(yǎng)要求與社會(huì)需求錯(cuò)位(專業(yè)碩士在求學(xué)中也要求撰寫并發(fā)表論文)、學(xué)制經(jīng)常變化(兩年變?nèi)���，再三年變兩�?，嚴(yán)重影響研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　所以，對(duì)于“學(xué)工保研”來(lái)說，保證其操作過程公開、透明，這是所有大學(xué)招生工作的應(yīng)有之義，北大須負(fù)責(zé)任地回應(yīng)質(zhì)疑；而要讓其有繼續(xù)存在的價(jià)值，就應(yīng)該根據(jù)研究生培養(yǎng)的定位，調(diào)整“學(xué)工保研”者的保研去向，不是進(jìn)入學(xué)術(shù)性碩士培養(yǎng)領(lǐng)域，而是接受專業(yè)碩士教育。不然，今后攻讀學(xué)術(shù)性碩士學(xué)位、成為學(xué)術(shù)人才，現(xiàn)在卻不注重考察學(xué)術(shù)能力、專業(yè)成績(jī)，怎能不讓人疑竇叢生？怎能不讓人懷疑這是為有權(quán)有勢(shì)者的子女提供保研的便利呢？

　　(作者為21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)，教授)